淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)

羅秀珍

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！标P(guān)注課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何全面、科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，這是值得研究的課題。以下是我在探索新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些嘗試與思考。

一、努力營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

陶行知說，真教育是心心相印的活動(dòng)。師生交往在本質(zhì)上就是在教育情境中師生之間人格的塑造、精神的交往、心靈的溝通。師生之間沒有溝通與交流，就沒有思維的碰撞與互相啟迪，就不能形成探究的環(huán)境，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。教師可以從以下幾個(gè)方面去著手：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評(píng)價(jià)。善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評(píng)價(jià)。言語激勵(lì)，是教師課堂上最常用的評(píng)價(jià)。在言語上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師及時(shí)地表揚(yáng)：“你們聽，這位同學(xué)說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“太棒了！你今天表現(xiàn)真好？”“太棒了！……還有誰能超過他！”當(dāng)學(xué)生不能回答老師的問題時(shí)，“你認(rèn)真再想一想，老師知道你一定行！”“沒關(guān)系！下次再努力！……教師在課堂上的一言一行，都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種平等、高漲的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

二、時(shí)刻注意把握課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的，如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感融洽之時(shí)。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，做出有針對性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對評(píng)價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。

2.延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時(shí)，教師都請學(xué)生給予評(píng)判，他們或分析、或爭論、或同意，自己來處理。

在學(xué)生解答問題時(shí)，教師對學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對學(xué)生理解不正確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。

總之，課堂教學(xué)是交流與對話的平臺(tái)，教師只有把握好對數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

（作者單位：西昌市黃聯(lián)小學(xué)）