劉愛娥

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的問題，以及智能手機(jī)給英語課堂教學(xué)帶來得優(yōu)勢，提出在英語課堂教學(xué)需要的支持，為學(xué)生搭建良好的英語平臺，提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；智能手機(jī)；英語課堂；農(nóng)村

一、引言

在2015年政府工作報(bào)告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次被寫入政府工作報(bào)告，信息技術(shù)的發(fā)展也將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不斷更新的智能手機(jī)學(xué)習(xí)軟件也將大大方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對湖北省天門市佛子山中學(xué)等幾所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自留守家庭，缺少父母的教學(xué)輔導(dǎo)，智能手機(jī)的擁有率約80%，且所有學(xué)生都能熟練使用智能手機(jī)，但并無學(xué)生下載英語學(xué)習(xí)的相關(guān)APP。本文希望通過分析其問題及解決途徑，將充分利用智能手機(jī)所帶來的便利與英語課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源與更有效的學(xué)習(xí)方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)所面臨的困境

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，在教育領(lǐng)域，知識的體系在互聯(lián)網(wǎng)上成型，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流通，互聯(lián)網(wǎng)給英語教學(xué)帶來了巨大變革，也給英語教學(xué)創(chuàng)造了很多有利條件。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，受制于基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，對于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)來說面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（一）啞巴英語現(xiàn)象嚴(yán)重

長期以來，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)對英語口語的認(rèn)識與重視不夠，往往只將關(guān)注的重點(diǎn)放在筆試成績上，另外由于生活環(huán)境、文化氛圍、教育條件等諸多條件的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍，農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力與城市學(xué)生存在較大差距。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

農(nóng)村學(xué)校普遍硬件條件較差，絕大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的語音室和視聽設(shè)備，更談不上個人專屬耳機(jī)了。即使有些學(xué)校配備了視聽設(shè)備也只是浮于形式，而且絕大多數(shù)學(xué)生課后幾乎沒有機(jī)會進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練，僅憑在學(xué)校每周僅有的一兩節(jié)課對于提高英語會話水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）學(xué)生的自制力較差，自主學(xué)習(xí)能力不夠

為了減少對手機(jī)的管控，幾所中學(xué)都不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課堂，但收效甚微，學(xué)生偷偷將手機(jī)帶進(jìn)班級，用手機(jī)購物、瀏覽網(wǎng)頁、娛樂以及通訊，這對老師的課堂教學(xué)造成了極大的困擾。另外由于學(xué)生多數(shù)來自于農(nóng)村留守家庭，使用手機(jī)無正確引導(dǎo)，手機(jī)問題也成為教學(xué)管理中的一個大問題。

（四）海量信息的涌入對傳統(tǒng)農(nóng)村教師的權(quán)威地位進(jìn)行挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以老師教，學(xué)生學(xué)為主，且承擔(dān)英語教學(xué)的老師即是課堂里的唯一權(quán)威。但是隨著智能手機(jī)的普及，各種搜素引擎的方便快捷，學(xué)生幾秒鐘就可以搜索出關(guān)于一個知識點(diǎn)成百上千的詞條，學(xué)生會不加分辨信息真?zhèn)蔚厝ベ|(zhì)疑老師的權(quán)威，而且會減輕對老師及知識的敬畏。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智能手機(jī)在英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）在課堂上能起到積極的輔助作用

由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語較晚，知識無法快速形成體系，傳統(tǒng)課堂依靠教師多次重復(fù)口述，學(xué)生手工筆記及課下多次背誦才能形成記憶。智能手機(jī)在英語課堂上應(yīng)用，學(xué)生可以通過拍照、錄音等方式來做課堂筆記，這樣就節(jié)省了一邊聽一邊記的時(shí)間，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。另外，農(nóng)村學(xué)生普遍英語口語較差，傳統(tǒng)的作業(yè)形以文本形式為主，在作業(yè)的提交形式上，教師可以要求學(xué)生通過錄制小視頻、錄音等形式提交，一方面，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的英語發(fā)音，另一方面，作業(yè)的各種形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生敢于開口說。

（二）智能手機(jī)塑造了一個開放的思維環(huán)境

傳統(tǒng)的英語課堂，教師用同樣的教學(xué)風(fēng)格、教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，無法顧及到所有學(xué)生的不同個性、不同的接受能力，而中學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，傳統(tǒng)的英語教學(xué)會限制學(xué)生思維的開放性。智能手機(jī)在英語課堂上應(yīng)用，它的搜索功能大大活躍課堂的氣氛。針對一個英語單詞或語法知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過智能手機(jī)進(jìn)行搜索，根據(jù)自己的思維進(jìn)行分辨后提出自己的想法，教師再加以引導(dǎo)，將碎片化的知識進(jìn)行靈活整合，形成完整的知識點(diǎn)。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師再授課過程中可以對一個問題設(shè)置不同的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行投票，選出自己認(rèn)為正確的答案通過這種方式，教師能準(zhǔn)確地了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況。在教學(xué)的過程中，也可使用社交軟件中的“彈幕”形式來發(fā)表對于某一知識點(diǎn)的觀點(diǎn)和疑問，使交流更加充分，教師也可針對有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行集中的講解，這種方式既可以檢驗(yàn)學(xué)生的參與度、節(jié)省了精力又提高了學(xué)生參與課堂的熱情，使課堂更高校，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）智能手機(jī)提供了豐富的資料

智能手機(jī)有豐富的應(yīng)用軟件可以供選擇，可以在課后對常規(guī)課堂進(jìn)行輔助。比如聽說類英語APP，像懶人英語APP，英語聽力通等里面會有大量的聽力及口語練習(xí)資料，可以通過課后的不斷練習(xí)端正自己的英語發(fā)音，使學(xué)生能勇敢地開口說。比如讀寫類英語APP，像Reeder，百詞斬等會有各種各樣的英文資訊和趣味故事等幫助學(xué)生提高英語的閱讀水平，也能通過閱讀帶動英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智能手機(jī)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)所需要的支持

（一）教師方面的支持

對于教師而言，讓智能手機(jī)參與課堂這無疑對教師提出了更加高的要求。教師不僅要在課上與學(xué)生互動，進(jìn)行良好的溝通，課下要要及時(shí)對學(xué)生給予關(guān)注，詢問學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也要處理好傳統(tǒng)課堂與課后自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，要利用好每一個傳統(tǒng)課堂上與學(xué)生面對面交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)，使之成為傳統(tǒng)課堂的良好補(bǔ)充。最后面對紛繁復(fù)雜的的網(wǎng)絡(luò)資源，教師要認(rèn)真進(jìn)行篩選，將最適合的軟件及應(yīng)用程序推薦給學(xué)生。

（二）學(xué)生方面的支持

對于學(xué)生而言，讓智能手機(jī)參與課堂對學(xué)生的自制力及自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生應(yīng)該合理安排自己傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自制力及較強(qiáng)的自學(xué)能力。

（三）教學(xué)環(huán)境方面的支持

對于學(xué)校而言，應(yīng)該積極簡歷基于校園網(wǎng)的移動學(xué)習(xí)平臺，并在平臺上投放慕課、微課等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。另外也應(yīng)該建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)及監(jiān)控系統(tǒng)，便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)與互動討論。

五、結(jié)語

總而言之，我們要重視智能手機(jī)在傳統(tǒng)英語課堂中發(fā)揮的重要作用，也要承認(rèn)智能手機(jī)會為今后的英語教學(xué)課堂提供的廣闊的前景。作為教育戰(zhàn)線的一線教師，如何因勢利導(dǎo)順應(yīng)潮流，為課堂注入新的活力，為學(xué)生搭建寬厚的學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源都是值得我們深思并付諸行動的重要問題。

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