趙文靜

摘要：在當前教育教學評價中，有很多的評價方法與評價模式，取得了良好的效果。 比如，檔案袋評估就是一種比較新穎、有效的評估方式。 檔案袋評估方法產(chǎn)生于20世紀初，后經(jīng)不斷演變與發(fā)展，至今比較系統(tǒng)、科學。 本文將從初中數(shù)學檔案袋評價入手，對這種評價模式進行探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；檔案袋評價；評價模式

與其他評價方式不同，檔案袋評價更注重評價的過程性和全面性，其為學生提供了一個學習的機會，學生可以通過檔案袋的評估來判斷自己的學習效率，評估自己的進步程度，使學生可以自我反省與自我評估，在自我反省與自我評估中真正地了解自己，了解自己學習中的優(yōu)缺點。 那么在具體的教學中，教師應該如何使用檔案袋評價法，促進學生的學習效率提升呢？下文我們將從明確形成性評價方法、關注檔案袋的內(nèi)容設計及應用、把握好教師角色、建立教學檔案袋等方面進行探究。

一、明確形成性評價方法

檔案袋評估方法是一種形成性的評價方法，更為注重學生學習過程的評價，改變了以往評價中的單一量化評價方法，更為注重質(zhì)性評價與量化評價的有機結合。 檔案袋記錄了學生的各種行為表現(xiàn)，可以更為全面地凸顯學生的獨特性和差異性。 因此教師在檔案袋的評價方法運用時應明確形成性評價方法，通過檔案袋中記錄的學生的發(fā)展過程來對學生進行一個更為全面、科學的評價。 比如，對于學生代數(shù)知識點的學習與記憶、幾何學習能力等方面學習情況進行記錄，記錄其一個學期內(nèi)這些知識點掌握的情況，并根據(jù)這些能力與學習現(xiàn)狀來評價學生的學習過程與努力程度。 這樣的評價是更為科學的、可信的。

二、關注檔案袋的內(nèi)容、設計及應用

利用檔案袋進行評價，其關鍵在于檔案袋，教師對于檔案袋的內(nèi)容、設計與應用都應予以重視。

（一）封面

檔案袋的封面可以由學生自主設計，除必需的姓名、年齡、班級之外，教師可以引導學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，優(yōu)化檔案袋的封面設計，可以繪上美麗的圖案，寫上一句座右銘，或者附上本人的照片。 這樣個性化的檔案袋封面設計，可以使學生對檔案袋評價有一種新奇感。

（二）內(nèi)容

數(shù)學檔案袋的內(nèi)容可以包括眾多，比如學生在學期開始時摸底考試的成績、每個月考的成績、課上表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況、每次家長會父母的反饋、數(shù)學具體學習內(nèi)容掌握的情況、學生數(shù)學思維發(fā)展情況等，這些都可以作為檔案袋的內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋眾多，并非從考試成績?nèi)胧?，因此評價會更為全面。

（三）形式

教師要求學生設置兩種檔案袋：一種是以一個文件夾的形式收藏（主要是每一名學生在一段時期內(nèi)自己認為最有代表性的學習精品，隨時可以替換，作為學生習作展的有效資料），另一種是以一個檔案袋的形式收藏（主要是每一名學生最原始的學習記錄，教師幫助、指導學生分類收集）。 在評價過程中，學校、教師和學生一起對收集到的資料進行分析總結，對學生發(fā)展的成就、潛能和不足進行反思，進行客觀描述，對學生的考試結果等作出分析、說明和建議，形成一個分析報告。 明確促進學生發(fā)展的改進要點，并用清楚、簡練、適合操作的語言表達出來，制訂改進計劃。 這樣，既可看到學生發(fā)展的優(yōu)勢，也可看到學生存在的不足。

三、把握好教師角色

檔案袋的評價方式固然有效，然而由于記錄學生的學情較為詳細與全面，因此教師的工作量是很大的，如果都要教師親自記錄，一個班級內(nèi)幾十名學生，教師需要付出的心血是很大的，加之初中階段數(shù)學知識越來越繁雜，教學的壓力、學生管理的壓力共同作用，教師很難勝任。 因此，教師可以把握好自身角色，引導學生進行檔案袋的記錄與收集，在學生記錄與收集之后，教師主持召開反思與交流環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生自評、互評的能力。 教師在必要時對個別學生進行指點，或以抽查、集體指導、答疑等方式監(jiān)控學生的發(fā)展，指導學生改進。 這樣的話，不僅可以降低教師的工作量，還可以訓練學生自主學習、自主評價的能力。

四、建立教學檔案袋

在學生的數(shù)學學習檔案袋建立過程中，教師也可以建立教學檔案袋，將自己的教學過程、教學反思、課程設計、教學反思等都記錄在檔案袋中，不斷在檔案袋中反思，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時改進，獲取信息，改進方法，從而更好地提升自身的教學水平。 當然，建立教學檔案袋也應從自身情況出發(fā)，根據(jù)自己的教學任務和精力來決定是否利用教學檔案袋提高教學水平。

五、結語

自從實施檔案袋評價以來，學生對于數(shù)學學習的興致越來越高。 他們十分認真地記錄每一次考試成績和教師的評價，并在評價中自我反思、自我欣賞，體驗成功。 通過檔案袋的評價，學生學習過程與學習結果都得到了關注，學生學習態(tài)度與學習情感都得到了關注，教師評價、學生自評與互評、家長評價等多種評價形式都得到了關注，而教師在此過程中不僅可以對學生有更為深刻的認識，通過檔案袋評價，以及建立教學檔案，也可以提高教學水平。 正如一位著名的教育家曾說的，“作為老師，頭腦中應該多有幾把評價學生的‘尺子或者說‘標準，善于用不同的尺子來衡量學生，就會有更多的人才出現(xiàn)，假如只有一把尺子來衡量學生，那就只有少數(shù)的優(yōu)秀人才。 ”學生數(shù)學學習檔案袋實現(xiàn)了評價目標多元、評價方法多樣的新一輪課程改革的理念。 因此，教師應利用檔案袋評價，更好地對中學生進行科學、全面的評價，以此促進學生的全面發(fā)展。