個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究

黃玉蘭

摘要：寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中分值所占最大的一科，在語(yǔ)文教學(xué)中很是重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文課程在寫(xiě)作的教學(xué)方面，語(yǔ)文教學(xué)工作者一向都很重視。但是，根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果來(lái)看，小學(xué)生在文字的表達(dá)能力方面仍然存在很大的漏洞和欠缺，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生能否很好的打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，掌握基本的寫(xiě)作技能。因此，在寫(xiě)作方面的教學(xué)值得教師進(jìn)一步深思，以現(xiàn)代化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念為基準(zhǔn)，倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；個(gè)性化；有效教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)方面，我們一貫喜歡遵循傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)理念，按一貫的講授式教學(xué)方式，教師不僅主導(dǎo)整個(gè)課堂的走向，并且在教學(xué)中沒(méi)有給予學(xué)生多少的主動(dòng)性。因此，小學(xué)生在寫(xiě)作方面缺乏自己獨(dú)特的視角和心理感受，一味地跟著教師走，在寫(xiě)作方面顯得更加的千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)造性和獨(dú)特性。這樣的寫(xiě)作不僅在考試中沒(méi)有辨識(shí)度難以出彩，并且長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)造成學(xué)生的寫(xiě)作思維打不開(kāi)，寫(xiě)作能力長(zhǎng)期得不到提高。因此，在此種現(xiàn)狀下，受現(xiàn)代教育觀念的促使，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整和探索，越來(lái)越倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)就是將現(xiàn)代化理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面用特殊而靈活的方法，適合學(xué)生的年齡特征和心理特征，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)作能力，從根本上獲得寫(xiě)作的教學(xué)效果。

一、激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文不同于高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不能像傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)那樣一貫的維持固定的寫(xiě)作步驟，教師不能只死板的教給學(xué)生一些寫(xiě)作方面的套路，要靈活教學(xué)，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。寫(xiě)作是一門(mén)需要學(xué)生自己思考和組織思維的技能，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要給學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文在小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的，是充滿兒童氣息和趣味性的，教師可以抓住小學(xué)生的這些性格特征對(duì)癥下藥，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。比如，教師可以營(yíng)造有利于學(xué)生寫(xiě)作的環(huán)境，將學(xué)生置于這樣一種濃厚的氛圍之中，將會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到一種推動(dòng)作用。

另外，教師還要考慮到在小學(xué)生這樣的年齡階段，剛開(kāi)始引導(dǎo)他們寫(xiě)作時(shí)不能急于求成，要一步一步奠定牢固的寫(xiě)作基礎(chǔ)。一開(kāi)始，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講一些故事、童話或者寓言，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)討論等形式發(fā)表自己對(duì)所講故事的看法或感想，再告訴學(xué)生寫(xiě)作就是把自己的感想或者自己的故事等等用文字寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)消除他們的心理負(fù)擔(dān)，輕松對(duì)待寫(xiě)作。

二、以學(xué)生的日常生活為點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

我們所說(shuō)的知識(shí)都是基于生活或者高于生活的，語(yǔ)文寫(xiě)作也不例外，只有擁有豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)才能創(chuàng)造出好的寫(xiě)作。所以，以小學(xué)生為例，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要利用生活中最普遍的素材，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物和有趣的事物。寫(xiě)作最開(kāi)始都是從觀察生活、記錄生活開(kāi)始的，最開(kāi)始，教師要指導(dǎo)學(xué)生把每天經(jīng)歷過(guò)的事情記錄下來(lái)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的寫(xiě)日記，這種方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是個(gè)簡(jiǎn)單的事情，讓他們不排斥寫(xiě)作。之后，再讓學(xué)生挑選身邊有趣的事物來(lái)寫(xiě)，他們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件挺有趣的事情。另外，既然寫(xiě)作源于生活，那么我們可以多組織學(xué)生做一些有意義的事情，比如春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等戶外運(yùn)動(dòng)，并讓他們將經(jīng)歷過(guò)的事情結(jié)合自己的感想寫(xiě)下來(lái)，或者可以帶他們看一些有趣的視頻之類(lèi)的，引導(dǎo)他們寫(xiě)觀后感。這些有趣的事情和經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生有話可寫(xiě)，文章內(nèi)容也不會(huì)蒼白，更容易達(dá)到提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的效果。

三、教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通

教師是學(xué)生前行道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)和生活中都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，教師無(wú)論是在生活閱歷還是在知識(shí)能力方面都要優(yōu)于學(xué)生，所以，小學(xué)生一定要與教師保持良好的交流和溝通，學(xué)習(xí)教師身上閃光的地方，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，為自己的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)生處于特殊的年齡階段，教師對(duì)他們的想法時(shí)常不會(huì)很深的理解，甚至有時(shí)候小學(xué)生的思維跳躍性很強(qiáng)，時(shí)常天馬行空，但是這些天馬行空恰恰是小學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，只要教師對(duì)小學(xué)生這種天馬行空的思緒加以引導(dǎo)，就能創(chuàng)造出一篇有特色，有看點(diǎn)的好文章。因此，想要更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師就要抓住個(gè)性化教學(xué)這個(gè)點(diǎn)，去深入的了解小學(xué)生的個(gè)性并加以靈活的引導(dǎo)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)也”，只有這樣，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)才能有很大收獲。

四、舉辦與寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)

為了更好的推動(dòng)小學(xué)生參與寫(xiě)作，我們首先要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，渲染一個(gè)濃厚的寫(xiě)作氛圍，學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種寫(xiě)作的氛圍中，會(huì)潛移默化的受到感染。同時(shí)，小學(xué)生思想單純，他們也有勝負(fù)欲，我們可以抓住這一心理特征，在學(xué)校或者班上多舉辦一些類(lèi)似于作文競(jìng)賽或者演講比賽等活動(dòng)，可以給獲獎(jiǎng)或者優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的激情，最后積極的參與其中。再者，我們也可以舉辦一些像角色扮演這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解，還能找到文章的結(jié)構(gòu)感，這些都有利于小學(xué)生的創(chuàng)作，寫(xiě)出更好的文章。

五、教師要對(duì)學(xué)生所寫(xiě)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)

由目前的小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，有些教師并不注重批改學(xué)生作文，這種做法不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，一定程度上也會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，他們會(huì)認(rèn)為老師根本就不重視寫(xiě)作或者以為老師覺(jué)得自己的文章寫(xiě)的不好，會(huì)從此失去寫(xiě)作的熱情，也認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)關(guān)緊要。所以，教師對(duì)作文的批改和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作教學(xué)中很重要的一環(huán)，教師一定要有耐心的仔細(xì)閱讀并認(rèn)真批改，在作文下面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫(xiě)的好的要贊賞，寫(xiě)的不好的也要鼓勵(lì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作本來(lái)就是一項(xiàng)不能急于求成，要循序漸進(jìn)的工作，教師在教學(xué)是也不能拔苗助長(zhǎng)，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文階段的寫(xiě)作教學(xué)而言，最好是針對(duì)他們的個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)他們思緒上的引導(dǎo)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力，實(shí)施個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)。

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