談中職學(xué)校課堂教學(xué)中如何實施情感教育

孫賢

摘要：時代的發(fā)展下，社會的現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育提出了更高的要求，也展現(xiàn)出了對于專業(yè)人才的迫切需求。面對教中職學(xué)校教學(xué)課堂中存在的諸多問題，中職學(xué)校需要不斷地適應(yīng)新環(huán)境、新形勢，對傳統(tǒng)的教育模式進行突破，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式，真正提升中職教育的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于中職學(xué)校而言，在課堂教學(xué)中采用情感教育的模式能夠較好地改善當下中職教育中存在的諸多問題，對中職教育有著較好的推動作用。本文就如何在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中實施情感教育進行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂教學(xué)；情感教育；實施

師生關(guān)系、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，為了使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保持良好的情感狀態(tài)，始終能夠有較強的學(xué)習(xí)興趣，教師在進行教學(xué)的過程中，需要選擇情感教育的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進行積極的交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的效果。

一、中職學(xué)校學(xué)生的基本狀態(tài)

學(xué)習(xí)動力不足。中職學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于普通院校而言不太扎實，且大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時進步的效果并不明顯，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒難以被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)動力也就不足以支持其繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生往往會展現(xiàn)出厭學(xué)情緒、心理的傾斜程度較大，急于展現(xiàn)自己但是又缺乏方向與途徑，因此會選擇“扭曲式”展現(xiàn)自我的方式，來彌補自身學(xué)習(xí)方面的不足?！?】

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差。大部分中職學(xué)生進入中職學(xué)校的理由是在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績相對較差，且難以進入重點高中進行繼續(xù)學(xué)習(xí)，迫于無奈才進入中職學(xué)校。此時，由于社會輿論存在的不正確導(dǎo)向，使得學(xué)生認為中職學(xué)校只是自身進入社會前不得已的選擇，因此也不會對自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差進行改變，從而使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力難以得到提升，在中職院校的學(xué)習(xí)也就成為了混日子的一種方式。

自控能力薄弱。對于中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的能力與方法并不一定弱于普通學(xué)校的學(xué)生，但是中職學(xué)校的學(xué)生往往會存在自控能力較為薄弱的問題，由于自控能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中，難以百分之百地投入，因此其學(xué)習(xí)的效果也就難以達到應(yīng)該有的水平。另一方面，大部分學(xué)生目前都屬于“獨生子女”，因此容易被嬌慣、難以對自己進行公正的評價，責(zé)任意識也相對較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面也就不會對自身提出更高的要求?！?】

二、情感教育概述

情緒與情感作為人精神生活中的一個最為重要的組成部分，是各種人類經(jīng)驗之中最為真實的一種體驗，同時也是人類行為感受中最為復(fù)雜的一種。情感的概念是指對于外界的刺激產(chǎn)生的肯定或者否定的心理反應(yīng)，例如喜歡、悲傷、憤怒、厭惡、恐懼、愛慕等等。而情緒則與情感不同，情感是與人類的社會性需求相關(guān)，也是人類所特有的一種高級復(fù)雜的體驗，有著較大的深刻性與穩(wěn)定性，例如美感、道德感、榮譽感等等。而情緒則是由于情感的產(chǎn)生而伴隨出現(xiàn)的，即情感借助情緒來進行表達，而情緒的轉(zhuǎn)變又受到情感的控制與影響。情感往往是人們對于客觀事物能否貼合自身心理需求而形成的內(nèi)心感受與情緒反映，對于人類而言，情感是相對較為穩(wěn)定的一種心理結(jié)果，而情緒則是情感的一種外在表達形式。【3】

在教育工作中，情感教育是整個教育過程的一個重要組成部分，其著重關(guān)注于學(xué)生在受教育過程中的情緒、態(tài)度及情感。并致力于促進學(xué)生個體發(fā)展以及整個集體的全面健康發(fā)展。情感教育是令學(xué)生能夠感到身心愉悅，且道德情操能夠受到感染的優(yōu)良教育模式。在教育的過程中應(yīng)用情感教育能夠尊重并培養(yǎng)學(xué)生社會性的相關(guān)情感品質(zhì)，對學(xué)生自我情感的調(diào)控能力也有一定的發(fā)展性。接受情感教育的學(xué)生能夠?qū)ζ渥陨韺W(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極向上的情感體驗，進而形成健全獨立的個性和人格特征?！?】在實際的教育過程中，情感教育主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠進行積極地自主學(xué)習(xí)，進而掌握專業(yè)與文化技能。另一方面，借助正面的情緒體驗，促進學(xué)生構(gòu)建較為穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)生活中美的一面，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美。明辨是非，能夠進行正確的價值判斷，并在學(xué)習(xí)的構(gòu)成中，逐漸形成完善的人格以及健康向上的情感，利用情感教育來帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在中職學(xué)校課堂教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）減少并克服學(xué)生的焦慮心理

中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后往往就會進入社會，因此學(xué)生在校期間其自身以及整個學(xué)習(xí)的環(huán)境都會受到這一因素的影響，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生一定的焦慮心理。對于自身未來發(fā)展的迷茫以及對于當下學(xué)習(xí)難以掌控的狀態(tài)，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，也不能夠全身心的投入。此時，教師在進行教育教學(xué)工作的過程中，需要充分地考慮到學(xué)生自身的心理狀態(tài)，對學(xué)生進行了解與感知，并采取恰當?shù)拇胧?，降低學(xué)生內(nèi)心焦慮的程度。【5】

降低學(xué)生對于考試的焦慮。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的動力往往會存在一定的不足，因此往往會經(jīng)歷較多的考試失利，這樣的狀況會給學(xué)生帶來消極的負面影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生強烈的焦慮心理，進而轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)與考試的厭倦、抵觸心理。中職學(xué)校的教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不將書面檢測作為評價學(xué)生的唯一標準，對學(xué)生進行多方位的考量，充分了解學(xué)生各個方面的狀態(tài)與水平。與此同時，教師也需要在教學(xué)過程中與學(xué)生進行充分溝通，進而理解學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生。

降低學(xué)生對于負面評價的焦慮。教師在教學(xué)的過程中要更多地采用鼓勵式的教育方式，通過積極的鼓勵與評價，使教師與學(xué)生之間能夠保持良好的關(guān)系，進而才能夠進行有效的溝通。【3】

（二）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教學(xué)活動中，師生關(guān)系是最為基本也是最為重要的一項人際關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系對于提升教育教學(xué)效果、推動學(xué)生身心全面健康發(fā)展具有著重要的意義，因此在進行課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要與學(xué)生進行充分地情感交流，在關(guān)注學(xué)生智力因素的同時，也要關(guān)注學(xué)生性格、動機、品德等非智力因素，教師需要做到發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心、關(guān)注與愛護，拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師還需要了解學(xué)生的困難、情感需求，并幫助其樹立信息。教師需要明白，教師與學(xué)生是兩個平等的群體，在進行授課的過程中，教師需要對學(xué)生展現(xiàn)應(yīng)有的重視與尊重，使學(xué)生感受到自己是與教師在進行平等的交流，這對學(xué)生的正確發(fā)展有著重要的影響，也是每一位教師都應(yīng)當了解并做到的?！?】

（三）點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情在教學(xué)活動中起著極為重要的作用。興趣能夠在學(xué)生的內(nèi)部轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動機，不僅能夠促進學(xué)生個性的發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對調(diào)節(jié)教學(xué)活動，提升教學(xué)效果有著積極的作用。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以在“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，革新教學(xué)觀念”、“化抽象為具體，合理利用教學(xué)工具”以及“不受限于課本，結(jié)合實際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”等方面入手，在課堂教學(xué)的過程中，充分提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。例如教師可以在授課的過程中，利用多媒體對學(xué)生進行授課，借助多方面的授課形式，使學(xué)生能夠全方位地理解自身的課程內(nèi)容，與此同時，也豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，進而以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行進一步的學(xué)習(xí)?！?】

結(jié)語：

綜上所述，長時間以來，教育的重點較多的偏向于普通教育，對于職業(yè)教育則沒有展現(xiàn)出充分的重視與關(guān)注。隨著時代的發(fā)展，科技的革新與國家制造業(yè)的發(fā)展都需要大量的專業(yè)性人才、技術(shù)性人才，這也就對職業(yè)教育提出了快速發(fā)展的迫切需求。在這種新形勢下，如何發(fā)展中職教育，怎樣提升中職教育的教育效果成為了中職學(xué)校重點思考的問題。目前，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中采用情感教育的教學(xué)模式已經(jīng)成為了中職學(xué)校教學(xué)的重要方法，對提升教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展有著積極的作用。

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