全鳳蘭

摘 要 特困生是大學(xué)生中的一類群體。他們通常因?yàn)樯钷讚?jù)及周圍環(huán)境的對(duì)比而產(chǎn)生如自卑，抑郁，彷徨，孤獨(dú)甚至是偏激的想法和情緒。而這些負(fù)面情緒的出現(xiàn)是特困生心理障礙出現(xiàn)的表現(xiàn)。本文則通過對(duì)其心理障礙特點(diǎn)及表現(xiàn)的分析，提出引導(dǎo)特困生進(jìn)入正常健康的心理狀態(tài)，營(yíng)造良好社會(huì)輿論氛圍，設(shè)立基金會(huì)等各種活動(dòng)等措施已解決特困生心理問題。旨在提升特困生的自尊自信，塑造其健全人格，鼓勵(lì)其勤奮學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 特困生 心理障礙 對(duì)策 行為特點(diǎn)

0引言

隨著社會(huì)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)水平不斷提高。特困生的精神壓力也有所增加。因此，高校特困生心理障礙問題的解決已經(jīng)成為高校工作建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)大眾的聚焦點(diǎn)。特困生這一群體是指因各種家庭因素缺乏經(jīng)濟(jì)與生活來源，無(wú)法繳費(fèi)上學(xué)的學(xué)生。他們往往承受著來自其他同學(xué)，家人等各方面施加的精神壓力。這便導(dǎo)致了一部分特困生出現(xiàn)心理障礙，心理疾病，這不僅影響特困生自己的身體健康，也影響其周圍人的心理變化。由此，我們通過大量對(duì)于特困生心理障礙，特點(diǎn)的分析探討，希望對(duì)高校特困生心理障礙問題的解決有所幫助，讓他們重返健康，積極，樂觀的心理狀態(tài)。

1特困生存在的心理障礙及其行為表現(xiàn)

1.1自卑心理

自卑即人對(duì)自己的能力和品格缺乏自信而產(chǎn)生出的一種消極情緒體驗(yàn)。其產(chǎn)生原因多在于特困生在進(jìn)入高校前與外界接觸少，見識(shí)少。經(jīng)濟(jì)上的局限讓他們不能大手筆的花錢購(gòu)物，地域上的局限讓他們?nèi)狈ι缃荒芰Α＿@種強(qiáng)烈的對(duì)比使他們有了落差感，在大學(xué)校園中他們對(duì)任何事情都很敏感，也極其脆弱，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)就可能傷害其自尊自信。

1.2孤獨(dú)心理

孤獨(dú)即人的精神需求沒有得到滿足而產(chǎn)生的空虛內(nèi)心體驗(yàn)。有心理障礙的特困生即使在自己情緒崩潰時(shí)也將真實(shí)想法封閉在心理，長(zhǎng)期積壓得不到解決就會(huì)形成嚴(yán)重的壓抑感，挫敗感。他們通常把自己置身事外，做一個(gè)旁觀者，極少接觸同學(xué)老師或參加各種活動(dòng)，離群而孤僻。

1.3嫉妒心理

嫉妒即與自己相近的人超越自己產(chǎn)生不滿，厭惡，憎恨的負(fù)面情緒。相較于普通學(xué)生的吃穿用行，特困生可能會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，一方面抱怨自己條件不佳，另一方面又不希望別人強(qiáng)于自己。這種痛苦矛盾不斷加深其嫉妒心理。

1.4依賴心理

依賴即靠他人支持與幫助。由于國(guó)家，學(xué)校對(duì)特困生工作高度重視且扶貧工作浮于物質(zhì)的表面層次上，少部分特困生則對(duì)減免等政策產(chǎn)生依賴。這種心理障礙必須通過各界解決，不能讓部分特困生因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而消極處事，消極學(xué)習(xí)甚至是有自殺等對(duì)社會(huì)有害的行為。

1.5迷茫心理

迷茫即對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生心理上的矛盾掙扎，從而導(dǎo)致迷惑失落等心理狀態(tài)的產(chǎn)生。在步入大學(xué)之前，特困生在局限的環(huán)境里通常是佼佼者，成績(jī)是他們?cè)u(píng)價(jià)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而進(jìn)入大學(xué)后他們可能失去了優(yōu)勢(shì)，而沒有了最主要的經(jīng)濟(jì)支持的他們會(huì)更加注重學(xué)習(xí)，但操之過急沒有考慮學(xué)習(xí)方法往往事得其反。沒有社會(huì)背景的他們對(duì)未來及現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)產(chǎn)生迷茫無(wú)助的心理。

2特困生心理障礙的解決方法及對(duì)策

2.1高校建立特困生檔案，加強(qiáng)特困生教育

特困生的真實(shí)性需要摸底考察。這要求高校不僅要通過個(gè)人，班級(jí)的調(diào)查認(rèn)證，更要了解特困生月消費(fèi)水平，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況，并建立一個(gè)能夠隨時(shí)修正，每年復(fù)核的動(dòng)態(tài)檔案。另外，學(xué)校應(yīng)通過專門的教育幫助特困生樹立正確三觀，提升自信心，減輕其心理負(fù)擔(dān)。

2.2營(yíng)造健康校園環(huán)境，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

美好和諧充實(shí)的校園環(huán)境有助于提高學(xué)生的自尊自信心，平等的文化氛圍會(huì)使特困生客觀冷靜地對(duì)待自己的經(jīng)濟(jì)問題，從而找到自我意識(shí)，擺脫心理障礙。另外，高校應(yīng)該開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)，如：心理情景劇，心理學(xué)選修課，開設(shè)心理咨詢室等。高校應(yīng)該像政府重視特困生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助一樣，了解并重視特困生的心理狀態(tài)。

2.3設(shè)立補(bǔ)助基金，加大社會(huì)關(guān)注與支持度

由于高校不斷擴(kuò)招特困生，高校資源緊張需要社會(huì)各界予以支持與幫助。無(wú)論是黨支部還是各大單位，都可以以不同形式對(duì)特困生進(jìn)行補(bǔ)助與支持。另外，學(xué)?？稍O(shè)立系統(tǒng)的補(bǔ)助基金會(huì)，落實(shí)臨時(shí)或長(zhǎng)期困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

2.4鼓勵(lì)特困生勤奮學(xué)習(xí)，正確對(duì)待困難

學(xué)校可通過設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)學(xué)生，尤其是特困生。這樣特困生不僅會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)達(dá)成德智體美勞全面發(fā)展，還能平衡自己的物質(zhì)與精神生活。讓特困生感受到困難與挫折都只是推動(dòng)其發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，從而建立一種自強(qiáng)不息，永不言敗的健康心態(tài)。

2.5引導(dǎo)特困生發(fā)揮潛力，認(rèn)識(shí)自我

認(rèn)識(shí)自我是解決心理障礙的主要因素?？辞瀣F(xiàn)實(shí)，理解差距。要善于發(fā)現(xiàn)自己比人強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，如堅(jiān)韌的毅力，樸實(shí)的性格，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)等。不要過多糾結(jié)于與他人的經(jīng)濟(jì)差距，現(xiàn)在的貧困不是自己的無(wú)能。未來還掌握在自己手中，要鼓勵(lì)自己明確目標(biāo)，心無(wú)旁騖地向前走。當(dāng)自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來時(shí)也就有了自信的資本，心理障礙也自然消除。

3總結(jié)

綜上所述，特困生的心理障礙應(yīng)該引起各界重視。在經(jīng)濟(jì)方面，讓特困生學(xué)有所依，順利完成學(xué)業(yè)；在精神方面，讓特困生健康成長(zhǎng)，樹立自信解決心理障礙，做到“雙解困?！比绱耍欣趪?guó)家人才的培養(yǎng)及高校社會(huì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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