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【摘要】本文論述運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)應(yīng)把握好教師與課程資源的互動(dòng)，把握好學(xué)生與課程資源的互動(dòng)，把握好課堂生成與課堂資源的互動(dòng)，把握好數(shù)學(xué)課堂與遠(yuǎn)程的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 課程資源 數(shù)學(xué)課堂 互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0047-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式，從計(jì)算機(jī)到多媒體的運(yùn)用，都使得課堂教學(xué)效率得到了進(jìn)一步的提高。交互式電子白板的出現(xiàn)，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用出現(xiàn)了革命性的進(jìn)步，特別是在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用交互式電子白板，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)多元，并且數(shù)學(xué)課堂不僅是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也是教師與課程資源的互動(dòng)、學(xué)生與課程資源的互動(dòng)?！盎?dòng)”是交互式電子白板的靈魂，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板關(guān)鍵要把握好“互動(dòng)”。那么，如何實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)呢？下文談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、把握好教師與課程資源的互動(dòng)

交互式電子白板可以綜合運(yùn)用文檔、圖片、音像等各種課程資源，這些課程資源運(yùn)用得當(dāng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！币龊谜n程資源的整合，教師與課程資源的互動(dòng)就顯得尤為重要。當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，課程資源非常豐富，在眾多的課程資源中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的課程資源進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最適合本班學(xué)生實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要根據(jù)不同的課型選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源，使課堂教學(xué)收到最佳效果。

在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，我們可以選擇有利于學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的課程資源，讓他們?cè)谂c交互式電子白板的互動(dòng)中，探究出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。又如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，這是一節(jié)概念課，不適合探究性學(xué)習(xí)，教師可以選擇在電子白板中插入微視頻，形象生動(dòng)地展示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有更深入地理解，使教學(xué)效率和教學(xué)效果獲得雙豐收。教師在與課程資源的互動(dòng)過(guò)程中，可將需要的課程資源存儲(chǔ)在交互式電子白板的軟件之中，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，用電子白板呈現(xiàn)出來(lái)。

二、把握好學(xué)生與課程資源的互動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。”過(guò)去的多媒體只能按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行展示，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與課程資源進(jìn)行互動(dòng)。而交互式電子白板不僅能讓教師與課程資源進(jìn)行互動(dòng)，還可以讓學(xué)生與課程資源進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀的形式展現(xiàn)在他們的眼前，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，記憶更加深刻。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》時(shí)，教師可以運(yùn)用交互式電子白板展示出各類三角形，在這些三角形下面有三個(gè)集合圖，分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，學(xué)生可以按照各自的分類將它們拖入相應(yīng)的分類集合圖中，就如同將實(shí)物進(jìn)行分類一樣，如果分類出現(xiàn)錯(cuò)誤，將無(wú)法拖入集合圖中，直至拖入到正確的集合圖中為止。這樣學(xué)生就要重新思考，重新拖入，學(xué)生通過(guò)這樣的操作，加深了他們對(duì)易錯(cuò)題的理解，避免今后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。又如，在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，將一個(gè)直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)一周就得到一個(gè)圓錐，這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在實(shí)物操作過(guò)程中難以呈現(xiàn)，而交互式電子白板有記錄圖形運(yùn)動(dòng)軌跡的功能，我們只要將一個(gè)直角三角形的一條直角邊設(shè)定為旋轉(zhuǎn)軸，用手指拖著另一條直角邊繞軸旋轉(zhuǎn)一周，電子白板上就將直角三角形的運(yùn)動(dòng)軌跡清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了一個(gè)圓錐。學(xué)生與課程資源的互動(dòng)過(guò)程是一個(gè)在玩中學(xué)的過(guò)程，學(xué)生在玩的過(guò)程中輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)課堂趣味無(wú)窮。

三、把握好課堂生成與課程資源的互動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“實(shí)施教學(xué)方案，是把‘預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)‘生成一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。”數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往能迸發(fā)出一些思維的火花，生成一些新的課程資源，這就需要我們及時(shí)與課程資源進(jìn)行互動(dòng)。交互式電子白板給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者選擇了適合本班學(xué)生實(shí)際情況的課程資源，根據(jù)需要及時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行標(biāo)注、圈點(diǎn)、修改，使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，教師還可以將課堂實(shí)況及時(shí)存儲(chǔ)起來(lái)，以備今后復(fù)習(xí)和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法使用。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》時(shí)，課件中有這樣一道判斷題：“兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。”通過(guò)分析學(xué)生知道這道題是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是“兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形”而不是“兩個(gè)面積相等的三角形”，運(yùn)用交互式電子白板，教師可以根據(jù)學(xué)生的修改意見(jiàn)直接在電子白板上修改，使學(xué)生不僅知其然，還知其所以然，達(dá)到真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

又如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《通分》時(shí)，有這么一道題：“在括號(hào)中填入適當(dāng)?shù)臄?shù)：[25]<（ ）<[37]?！苯虒W(xué)時(shí)，教師通常引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法，將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母更大的分?jǐn)?shù)，然后就可以找到符合題目條件的數(shù)。一個(gè)學(xué)生提出了另一種解法：將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母相加的和分別做分子和分母就符合題目中的條件，這樣括號(hào)中只要填[512]就行了。筆者開(kāi)始有些質(zhì)疑，但是[512]確實(shí)符合題目條件，于是，教師讓全班學(xué)生列舉更多的例子，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例。接著，筆者組織學(xué)生進(jìn)行證明，發(fā)現(xiàn)這的確是一個(gè)正確的結(jié)論。于是，筆者把這個(gè)結(jié)論用交互式電子白板存儲(chǔ)起來(lái)，便于以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣教學(xué)，教師把握好課堂上的生成，及時(shí)引導(dǎo)并加以利用，使課程資源更加豐富，成效更加顯著。

四、把握好數(shù)學(xué)課堂與遠(yuǎn)程的互動(dòng)

開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂不僅體現(xiàn)在師生和課程資源之間的開(kāi)放，更多體現(xiàn)在社會(huì)資源的利用和遠(yuǎn)程課堂的互動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用縮小了人們之間的距離，使世界變成了一個(gè)地球村，可以隨時(shí)互動(dòng)、時(shí)刻共享資源。交互式電子白板內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，當(dāng)教學(xué)需要用到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動(dòng)，而不用先退出教學(xué)資源，改用電腦上的瀏覽器進(jìn)行瀏覽，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求讓學(xué)生明白生活中有很多地方使用百分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)交互式電子白板直接瀏覽網(wǎng)頁(yè)，向?qū)W生展示有關(guān)百分?jǐn)?shù)在生活中實(shí)際運(yùn)用的報(bào)道和視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)交互式電子白板將我們的數(shù)學(xué)課堂與遠(yuǎn)程的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行連接，共享教育資源，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教育成果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，遠(yuǎn)程課堂也進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能在不同的教育環(huán)境和教育資源之間汲取自身所需要的營(yíng)養(yǎng)，讓自己成長(zhǎng)得更快更好。

交互式電子白板的功能強(qiáng)大，它的出現(xiàn)為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用好交互式電子白板的互動(dòng)功能，把交互式電子白板用好、用活，充分發(fā)揮它的功效，使信息技術(shù)成為學(xué)生展翅高飛的羽翼！