米開敏 李佳倪

【摘要】本文以《師公舞》教學(xué)為例，論述了在低年級(jí)音樂活動(dòng)課上以音樂活動(dòng)激趣、以過程體驗(yàn)傳情，著眼于保持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，通過“設(shè)疑激趣、導(dǎo)學(xué)鋪墊”“雙‘樂齊下、積累體驗(yàn)”“唱游玩轉(zhuǎn)、鞏固提高”“凝練歌謠、文化傳承”的教學(xué)策略，更好地凸顯音樂教學(xué)的審美性和人文性，使學(xué)生掌握師公舞的音樂特點(diǎn)和舞蹈風(fēng)格，從音樂文化角度拓寬學(xué)習(xí)視野，用優(yōu)良的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶吸引學(xué)生，從而達(dá)到傳承民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】音樂活動(dòng) 《師公舞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0082-03

《師公舞》是接力出版社出版的廣西中小學(xué)音樂教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，旨在通對(duì)壯族《師公舞》音樂的欣賞和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受壯民族音樂的魅力和特點(diǎn)，并在音樂活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生傳承本土文化藝術(shù)的意識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)民族音樂藝術(shù)的熱愛，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)學(xué)鋪墊

師：壯族是個(gè)喜歌善舞的民族，有“歌?！敝Q，壯族的舞蹈各具特色，今天我們來學(xué)習(xí)一種獨(dú)具魅力的舞蹈——《師公舞》。這個(gè)民間舞蹈源于原始巫舞，是一種古老的宗教祭祀舞蹈，請(qǐng)大家注意觀察它跟我們平時(shí)的舞蹈有什么不同？（大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)師公舞是帶著各式各樣的面具來舞蹈的）

師：師公面具種類繁多，民間有“三十六神，七十二相”之說，今天老師給大家介紹眾多面具中的四種師公面具。（出示PPT）第一個(gè)面具叫跳神，人們向他祈求富貴雙全。第二個(gè)面具叫萬歲娘娘，人們向她祈求延綿后代。第三個(gè)面具是土地翁，他是地方保護(hù)神，人們向他祈求平安。最后一個(gè)面具是鐵拐李，他是八仙之首，精通藥理，被封為藥王，人們向他祈求健康。

師：人們?cè)谄砀?、祭祀的時(shí)候，會(huì)戴上面具來舞蹈，這就是師公舞?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞壯族《師公舞》的音樂和舞蹈。

【評(píng)析】教師通過讓學(xué)生欣賞壯族民間師公舞的視頻，發(fā)現(xiàn)師公舞與其他舞種的不同之處，然后以各式面具為切入點(diǎn)，借機(jī)滲透相關(guān)的民俗知識(shí)，為傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)埋下伏筆；再讓學(xué)生以飽滿的注意力欣賞壯族《師公舞》音樂和舞蹈，感受舞曲的律動(dòng)特點(diǎn)和旋律音響，有效吸引和激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛。

二、雙“樂”齊下，積累體驗(yàn)

（一）“奏”樂

1.整體感知

師：聽完這段音樂，大家感覺怎么樣？（節(jié)奏感鮮明、活潑跳躍等，由學(xué)生暢談對(duì)音樂的感受）

師：這段旋律表現(xiàn)的是人民在勞動(dòng)生產(chǎn)過程中祈求五谷豐登、風(fēng)調(diào)雨順的場(chǎng)景，給人一種鏗鏘有力的感覺。下面讓我們一起跟著音樂來哼唱這首歌的主旋律好么？（用聽唱法哼唱歌曲旋律）

師：同學(xué)們學(xué)得真快，老師再請(qǐng)大家聽一遍《師公舞》的音樂，看看你能聽出哪些打擊樂器呢？

生：鼓、鑼、三角鐵、雙響筒、笛子……（由學(xué)生說聽到的打擊樂器并模仿樂器的聲音特點(diǎn)）

師：《師公舞》的鼓點(diǎn)比較突出，這個(gè)鼓聲來自蜂鼓，它是《師公舞》中獨(dú)特的打擊樂器，誰想來試一試這個(gè)鼓？（讓學(xué)生說一說蜂鼓的音色特點(diǎn)，激發(fā)興趣）

師：蜂鼓的聲音深沉渾厚，鼓點(diǎn)突出，大家聽聽。

師：師公舞除了用蜂鼓伴奏，還運(yùn)用了铓鑼。（實(shí)物展示，同時(shí)出示PPT）

師（敲铓鑼）：它的音色怎么樣呀？誰想來試一試？

師：還有銅镲（實(shí)物展示，出示PPT），平時(shí)我們見得比較多，它在地方音樂中運(yùn)用廣泛。

師（敲銅镲）：它的音色怎么樣呀？誰想來演奏一下？

【評(píng)析】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從聽覺入手，讓學(xué)生感受師公舞中豐富的民族打擊樂器和樂器在舞曲中的重要作用，并通過試一試、說一說、聽一聽，讓學(xué)生自主探究和感知師公舞曲的音樂元素構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為奏樂鋪墊。

2.節(jié)奏練習(xí)

師：這些打擊樂器給音樂增添了許許多多的色彩。同學(xué)們想不想演奏打擊樂器呀？首先我們先來學(xué)習(xí)節(jié)奏。（PPT出示圖1）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽聽老師怎么念。（學(xué)生先跟著老師念，會(huì)念后再加上手拍節(jié)奏）

師：四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。大家拍的時(shí)候要注意節(jié)奏的強(qiáng)弱才會(huì)更有動(dòng)感哦?。▽W(xué)生嘴念節(jié)奏，徒手學(xué)拍節(jié)奏）

師：非常不錯(cuò)，你們能重復(fù)三次這個(gè)節(jié)奏么？

師：這個(gè)就是你們剛剛打的節(jié)奏（PPT出示圖2），能打那么長(zhǎng)，真了不起！

師：下面我們對(duì)著節(jié)奏再完整地打一次，看看能不能眼、手、腦一起配合。

師：大家觀察這個(gè)節(jié)奏的最后一個(gè)小節(jié)和前面的節(jié)奏有什么不一樣？（PPT出示圖3）

生：最后一拍不一樣，是0。

師：對(duì)，最后的一拍是0，在音樂當(dāng)中，它叫休止符，表示停止、不發(fā)出聲音，請(qǐng)看休止符的手勢(shì)。（教師示范手勢(shì)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起拍拍這個(gè)節(jié)奏。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)由淺入深、化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生找到節(jié)奏的規(guī)律并高效地打準(zhǔn)節(jié)奏。一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，聽讀、示范一個(gè)小節(jié)的節(jié)奏后，學(xué)生很快能掌握，教師稍稍指導(dǎo)強(qiáng)弱，學(xué)生就能拍得很好。在此基礎(chǔ)上，教師提出“能重復(fù)這個(gè)小節(jié)三次嗎？”，學(xué)生頓時(shí)躍躍欲試，教師把學(xué)生重復(fù)的三個(gè)小節(jié)用PPT展示出來，讓學(xué)生直觀地看到三個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，而且看到自己能獨(dú)立完成，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，又讓學(xué)生有成就感。同時(shí)，這也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)師公舞曲節(jié)奏重復(fù)的規(guī)律，學(xué)生充分熟練前三小節(jié)后，看到與其相似的第四小節(jié)時(shí)，就更輕松掌握了。

3.節(jié)奏接龍

師（出示圖4）：同學(xué)們的節(jié)奏打得真好，下面我們一起來合作，老師打方框外面的節(jié)奏，你們打方框里面的節(jié)奏。（師生用嘴讀并徒手拍進(jìn)行合奏練習(xí)、生生合作練習(xí)、分小組合奏練習(xí)）

師：下面我們?cè)谛睦锬罟?jié)奏，用打擊樂器來拍節(jié)奏，可以嗎？試試看！（教師用蜂鼓拍擊，學(xué)生用原來在座位上的打擊樂器來敲擊）

師：一二組都有哪些打擊樂器呀？（鈴鼓、串鈴）

師：三四組呢？（木魚、沙錘）

師：分小組進(jìn)行打擊樂合奏，一、二組用樂器拍方框外面的節(jié)奏，三、四組用樂器拍方框里面的節(jié)奏。

師：同學(xué)們合奏得真好聽，現(xiàn)在讓我們跟著原曲合奏吧?。úシ旁?/p>

師：同學(xué)們跟著原曲打得這么好，老師把蘆笙這個(gè)樂器也請(qǐng)來，和大家一起合奏演繹我們班的師公舞曲好么？（教師吹蘆笙，學(xué)生用打擊樂器按節(jié)奏打擊演奏）

師：老師真為大家驕傲，在短短的時(shí)間里，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了蜂鼓的節(jié)奏，相信大家在不斷的練習(xí)當(dāng)中，感受到了音樂帶給我們的快樂?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把打擊樂器輕輕地放在板凳下。

【評(píng)析】采用合作法循序漸進(jìn)教學(xué)，很好體現(xiàn)了教學(xué)的梯度。通過師生合作拍打節(jié)奏再到分小組合作，通過嘴念手拍再到用打擊樂器合奏，通過哼唱打擊樂伴奏、跟原曲合奏再到教師用蘆笙跟學(xué)生合作，二度創(chuàng)作演奏師公舞曲讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)了師公舞曲的節(jié)奏組成和強(qiáng)弱特點(diǎn)，將體驗(yàn)的獲得感一點(diǎn)點(diǎn)地累積，實(shí)現(xiàn)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美的美育目的。

（二）“舞”樂

1.學(xué)跳師公舞

師：在剛才的舞蹈視頻中，你學(xué)到了哪些動(dòng)作，能模仿一下嗎？（播放視頻，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿）

師：誰來評(píng)價(jià)他做的動(dòng)作怎么樣？

師：你能把你學(xué)到的動(dòng)作教給大家么？請(qǐng)你到講臺(tái)上，老師給你戴上師公面具，這個(gè)面具是老師根據(jù)跳神的形象精心繪制而成的，戴上面具后動(dòng)作做起來更形象、更有趣。請(qǐng)你教大家動(dòng)作吧！（學(xué)生示范自己學(xué)習(xí)到的動(dòng)作）

師：謝謝這位小老師。還有誰發(fā)現(xiàn)了不一樣的動(dòng)作？

師（對(duì)另一學(xué)生說）：你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)動(dòng)作需要兩個(gè)人配合完成對(duì)么，誰愿意和他配合一起來模仿？

師：我們同桌之間面對(duì)面來試試。

師：謝謝這兩位小老師，同學(xué)們學(xué)得可真快，下面讓我們跟著視頻里的演員一起來跳師公舞吧。（放合成的《師公舞》視頻）

2.戴上師公面具舞蹈

師：大家跳得真好，你們想不想和視頻中的演員那樣戴上師公面具跳舞呀？請(qǐng)大家從板凳下拿出跳神的師公面具，讓我們跟著音樂舞起來吧！

【評(píng)析】都說音樂是舞蹈的靈魂，通過聽賞、打擊樂合奏的藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)師公舞音樂的旋律及節(jié)奏律動(dòng)的特點(diǎn)已經(jīng)掌握，該旋律8個(gè)樂句短小工整，當(dāng)學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)師公舞的舞蹈動(dòng)作時(shí)，他們的專注力全部在新的舞蹈動(dòng)作上，加上舞蹈律動(dòng)簡(jiǎn)單、直觀、重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。教師采用“個(gè)體先學(xué)—生生互學(xué)—展示交流—相互評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式，很好體現(xiàn)了教學(xué)的平等性和因材施教原則，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于能完成“學(xué)”和“教”任務(wù)的學(xué)生，將面具給他們先帶上，更有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過程自發(fā)、自主、開放、平等。最后，大家都帶上師公面具隨著獨(dú)具民族特色的音樂進(jìn)行舞蹈，感受到了濃厚的壯民族風(fēng)情。學(xué)生在音樂實(shí)踐體驗(yàn)中，既享受了樂趣，培養(yǎng)了藝術(shù)表現(xiàn)力，又增進(jìn)了民族自豪感。

三、唱游玩轉(zhuǎn)，鞏固提高

師：大家學(xué)會(huì)了舞蹈，下面我們一起來玩一個(gè)游戲好不好？游戲的名字叫“對(duì)對(duì)碰”?，F(xiàn)在請(qǐng)9位同學(xué)圍成一個(gè)圈，我們轉(zhuǎn)圈跳師公舞，音樂的最后一個(gè)樂句時(shí)，請(qǐng)大家找到好朋友面對(duì)面“對(duì)對(duì)碰”，能碰成對(duì)子的同學(xué)就算成功了，落單的同學(xué)就算輸了。誰愿意上來一起玩？（師生游戲示范）

師：謝謝這幾位同學(xué)！大家都看清楚怎么玩了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)五人一小組圍圈，然后戴上你的面具開始游戲吧?。úシ乓魳?，先由教師與學(xué)生游戲示范，再由學(xué)生與學(xué)生分成五人一小組進(jìn)行游戲）

【評(píng)析】游戲是小學(xué)生最愛的活動(dòng)之一。這是一節(jié)音樂活動(dòng)課，音樂活動(dòng)包括唱、跳、演、奏、游戲、創(chuàng)編等，該課在完成“奏”樂、“舞”樂活動(dòng)步驟基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了唱游活動(dòng)，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使音樂和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在音樂游戲的律動(dòng)舞蹈中鞏固新知，學(xué)生的參與積極性高。學(xué)生在唱游活動(dòng)中不斷熟練師公舞的基本舞蹈技能，增強(qiáng)了節(jié)奏感，提高了辨別音樂性質(zhì)的能力，有效促進(jìn)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)，提高了感受和表現(xiàn)音樂美的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，陶冶了美好的性情。

四、凝練歌謠，文化傳承

1.教授民間歌謠

師：師公舞有其獨(dú)特的魅力，因此民間流傳了一首小童謠，它把師公舞的特點(diǎn)形象地表述出來，它是這樣說的：“吹蘆笙、打蜂鼓，戴上面具跳起舞。壯家小朋友，歡樂跳起師公舞。咚咚咚嗆嗆咚嗆嗆，咚咚咚嗆嗆咚?！弊屛覀円黄饋砟钅钸@首童謠吧?。ǔ鍪緢D5，學(xué)生跟教師學(xué)念歌謠，整體總結(jié)概括師公舞）

（教師與學(xué)生邊打節(jié)拍邊念歌謠）

2.欣賞，延伸

師：同學(xué)們，師公舞是我們廣西本土的民間藝術(shù)，它已被列入廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。師公舞已經(jīng)得到了很好的傳承并在校園里普及開來，你們看同學(xué)們跳得多開心?。▽W(xué)生欣賞已經(jīng)創(chuàng)新改良并在校園里推廣的校園版《師公舞》視頻）

3.小結(jié)

師：這節(jié)課我們?cè)趲煿璧囊魳分型娴瞄_不開心？師公舞作為一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)延傳至今，這需要我們的傳承和發(fā)揚(yáng)。美妙的音樂世界里還有很多美好的音樂等著我們?nèi)ンw驗(yàn)，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

【評(píng)析】教師將關(guān)于師公舞的民間歌謠以總結(jié)的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)師公舞有了更完整的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還讓學(xué)生欣賞了普及并推廣的校園師公舞視頻，使學(xué)生深深地感受到民族的偉大和擁有民族文化結(jié)晶的自豪感，認(rèn)識(shí)到傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化是每一代人的責(zé)任和義務(wù)。加上之前學(xué)生親身參與了欣賞、模唱、奏樂、舞樂、唱游等實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。該課從一開始就體現(xiàn)了鮮明的人文性，在教學(xué)過程中，音樂文化特點(diǎn)（民族樂器、音樂節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作等）以及壯民族風(fēng)俗、情感和民族精神得到了很好的展現(xiàn)和浸潤(rùn)。

（責(zé)編 周翠如）