趙向思

【摘要】本文結(jié)合一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際教學(xué)片段為依據(jù)，論述初中物理教學(xué)生活化的策略：新課導(dǎo)入生活化，引起學(xué)生興趣，使其快速進(jìn)入課堂；教學(xué)活動(dòng)生活化，拓展學(xué)生的思維；課后作業(yè)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 新課導(dǎo)入 教學(xué)活動(dòng) 課后作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0146-02

物理知識(shí)源于生活，我們學(xué)習(xí)物理的原因之一是將其運(yùn)用于生活。學(xué)生只有將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，才能真正領(lǐng)悟物理與生活的關(guān)系，從而真正理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必要性，培養(yǎng)自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這就要求廣大教師在課堂教學(xué)時(shí)，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。筆者從三個(gè)方面談?wù)劤踔形锢砩罨虒W(xué)。

一、新課導(dǎo)入生活化

日常課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使學(xué)生的注意力快速地集中并快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，選擇常見(jiàn)的、熟悉的生活實(shí)例并從合適的角度對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。

在教學(xué)人教版物理《壓強(qiáng)》一課時(shí)，筆者以以下方式進(jìn)行了新課導(dǎo)入。

師：大家都知道牛頓是偉大的物理學(xué)家，有哪名同學(xué)能說(shuō)出與牛頓相關(guān)的著名事件嗎？

生A：我知道，牛頓在蘋果樹下被掉下來(lái)的蘋果砸中了頭，他由此發(fā)現(xiàn)了地心引力。

師：很好。牛頓是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析思考才發(fā)現(xiàn)的這個(gè)對(duì)后代影響深遠(yuǎn)的定律。其實(shí)，我們生活中很多事情都跟物理知識(shí)息息相關(guān)，我給大家舉幾個(gè)常見(jiàn)的例子，大家猜一猜其中涉及了哪些物理知識(shí)。

（教師拿出事先準(zhǔn)備好的透明塑料杯子，將杯子裝滿自來(lái)水后將一支鉛筆放入杯中，然后提問(wèn)學(xué)生）

師：大家從正面看，這支筆在水里就像斷了一樣，這是什么原理呢？

生B：我記得，這是我們之前學(xué)過(guò)的光的折射！

師：非常好，我再給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（教師在塑料杯子的中部與上邊各用小刀戳了一個(gè)洞，水流了出來(lái)）

師：大家觀察到什么現(xiàn)象？

生C：上面的洞流出來(lái)的水弧度比較小，下面的洞流出來(lái)的水射得更遠(yuǎn)。

師：很好，現(xiàn)在大家向牛頓學(xué)習(xí)，想想是什么原因?qū)е孪旅娴亩戳鞒鰜?lái)的水射的距離更遠(yuǎn)。是因?yàn)槎吹奈恢?，還是因?yàn)樗母叨龋?/p>

筆者通過(guò)以上方式成功地引起了學(xué)生的興趣，既對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí)，又能導(dǎo)入新課，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、自主探究的能力。需要注意的是，在對(duì)新課導(dǎo)入時(shí)，教師需要選好切入的角度，結(jié)合適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，這樣才能快速準(zhǔn)確地在短時(shí)間內(nèi)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

二、教學(xué)活動(dòng)生活化

照搬課本的課堂難免枯燥無(wú)味，教師的課堂教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際結(jié)合，用生活實(shí)例穿針引線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在講授完課本內(nèi)容之后，教師可以將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、掌握新知識(shí)，教師以相關(guān)的生活實(shí)例作為實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

例如，在講授人教版物理八年級(jí)下冊(cè)《杠桿》這一課時(shí)，筆者在講述完課本內(nèi)容及課后習(xí)題后，從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。

師：剛才我們已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了什么是杠桿原理，生活中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到它，哪名同學(xué)能夠列舉出來(lái)？

生A：我知道！我知道！開瓶器。

生B：還有指甲鉗。

師：非常好，還有一個(gè)我們經(jīng)常接觸到的運(yùn)用杠桿原理的例子，就是市場(chǎng)里的小販們用的秤。在以前還沒(méi)有電子秤的時(shí)候，小販們都是怎樣用秤來(lái)達(dá)到缺斤少兩的目的？今天，我們就來(lái)模擬一下這個(gè)場(chǎng)景。

（教師拿出事先準(zhǔn)備好的秤，邀請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)模擬生活情景）

學(xué)生在模擬場(chǎng)景中動(dòng)手操作，不僅加深了對(duì)杠桿原理的理解，更通過(guò)動(dòng)手操作掌握杠桿原理的應(yīng)用。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將課本知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生的思考范圍、提高學(xué)生的想象力的目的。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也是學(xué)生在課堂練習(xí)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)的材料。課后作業(yè)的布置應(yīng)以學(xué)生的日常生活為背景，以輔助學(xué)生解決生活問(wèn)題為最終目的。課后作業(yè)的布置應(yīng)遵循三個(gè)原則：（一）關(guān)聯(lián)性原則，即課后作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該與學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的課本內(nèi)容相關(guān)，還應(yīng)該傾向于在生活場(chǎng)景的應(yīng)用；（二）可行性原則，課后作業(yè)的難度應(yīng)該控制在學(xué)生能夠自主思考并能在有所參考的情況下自主完成；（三）實(shí)用性原則，即可以讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的情況下，將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐。教師在布置好課后作業(yè)后，還需要有反饋機(jī)制來(lái)反映學(xué)生的作業(yè)完成程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版物理八年級(jí)下冊(cè)《電磁鐵》這一課的相關(guān)知識(shí)以后，筆者讓學(xué)生在課后設(shè)計(jì)一個(gè)小電鈴。在課堂結(jié)束之前，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明了電鈴運(yùn)作的原理，并給出了可以參考的電路圖及必須用到的幾種裝置。另外，筆者也在課堂上演示了最簡(jiǎn)單的制作方法給學(xué)生一個(gè)參考，讓學(xué)生了解應(yīng)該做到什么程度才算是正確地完成課后練習(xí)。在下一堂課開始的時(shí)候，筆者隨機(jī)請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)演示自己制作的電鈴，再請(qǐng)另外幾名學(xué)生對(duì)這幾名學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最后筆者再結(jié)合這些學(xué)生的課后作業(yè)及點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總評(píng)。

以上方式能讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)貫穿于生活，自己也能夠輕松地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。廣大教師需要注意及時(shí)反饋學(xué)生課后作業(yè)，這樣才能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)糾正學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)的錯(cuò)誤。

以上教學(xué)方法僅為筆者的個(gè)人看法，廣大教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況探索出最合適的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 劉小瑗）