高小玉

摘要：新課改提倡將朗讀和精神探求相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?！苯處熢诶首x指導(dǎo)中要注重改變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生真正感受到朗讀的魅力和滋味，通過朗讀真正提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言能力。注重朗讀訓(xùn)練技能的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，愛上朗讀，在朗讀中接受知識(shí)的洗禮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：朗讀教學(xué)：指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；要讓學(xué)生充分地讀，要能夠在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體驗(yàn)品味?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文章將從朗讀指導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合新課改的要求明確朗讀要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過朗讀促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)涵的頓悟，不斷促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、注重領(lǐng)讀，以情入文

在語文朗讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，要想朗讀收到理想效果，教師首先要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煹那榫w是很容易感染到學(xué)生的，故此，教師正確的領(lǐng)讀對(duì)于提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感至關(guān)重要。比如，在講解課文《觀潮》時(shí)，有這樣一段：“頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：‘潮來了！我們惦著腳往東望去，江面上還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。”這句話體現(xiàn)出了主人公等待潮來時(shí)興奮的心理活動(dòng)，又體現(xiàn)出了文章主人公一邊焦急地等待，一邊期待著將會(huì)看到潮來時(shí)的景象。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字時(shí)，首先要先讓學(xué)生去體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上領(lǐng)讀，讓學(xué)生去感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，為更好地理解文章的中心主旨做好充分準(zhǔn)備。教師在領(lǐng)讀的過程中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意掌握好抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，掌握好語速的輕重緩急，不故意做作，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高語言能力和表達(dá)能力，而且也能陶冶他們的情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

情境創(chuàng)設(shè)合理不僅能增加朗讀的趣味性，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生以輕松的心態(tài)投入到朗讀中，促進(jìn)朗讀水平的提升。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地激發(fā)出學(xué)生更多的朗讀熱情。例如，在《草原》一課的學(xué)習(xí)中，由于多數(shù)學(xué)生都未曾見過遼闊的蒙古草原，在某種程度上勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。針對(duì)于此，可以通過多媒體課件先播放蒙古大草原那一望無際的場(chǎng)景，通過視頻讓學(xué)生去領(lǐng)略“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原壯觀景象。此后，在學(xué)生朗讀的過程中，他們的腦海中自然會(huì)浮現(xiàn)出這些情景，學(xué)生也能夠用更飽滿的感情進(jìn)行朗讀，體會(huì)文章的真意。

三、合理運(yùn)用各種朗讀形式

朗讀形式多種多樣，有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、表演讀以及分角色讀等。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，教師要靈活采用多種形式，以此來激發(fā)出學(xué)生更多的朗讀興趣。學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)，教師的范讀指導(dǎo)必不可少，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，故此，教師適時(shí)的范讀是朗讀教學(xué)中不可缺少的一部分。教師的范讀要以情感為主，這樣能夠讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)出更多的朗讀激情。例如，在范讀課文《桂林山水》時(shí)，教師用豐富的感情范讀去感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到文章的情境當(dāng)中。不能讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地模仿語調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的真實(shí)感受與體會(huì)出發(fā)，在理解的基礎(chǔ)上再調(diào)動(dòng)多種感官，在真正感受文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀，這樣才能讀出真切的感情，才能更好地進(jìn)入到文章特定的情境之中去體悟，去升華情感。

四、讀后評(píng)價(jià)：激勵(lì)進(jìn)步，樹立誦讀正氣

朗讀是教學(xué)中最常采用的一種教學(xué)手段，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生的記憶力，提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣。選擇合適的朗讀教學(xué)方法對(duì)引導(dǎo)有效朗讀很是關(guān)鍵。其中，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生朗讀水平的有效舉措之一。有效評(píng)價(jià)不同于方法和技巧指導(dǎo)。有效的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生知曉其優(yōu)點(diǎn)與不足，也可以讓他們更好地融入到朗讀教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)建良好的課堂氣氛，增添課堂活力。待學(xué)生朗讀完畢后，教師都應(yīng)該給予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)言語要以鼓勵(lì)為主，要充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其不足之處也要加以指點(diǎn)，傳授方法，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)提升。這樣不僅能夠維護(hù)學(xué)生的讀書熱情，激發(fā)朗讀積極性，還可以提高他們的朗讀水平、提高朗讀能力。

“讀書百遍，其義自見”，語文教學(xué)中，朗讀是最為通行的教學(xué)方法，學(xué)生通過朗讀，似乎自然就能夠掌握書中之義，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是方法的體現(xiàn)，在朗讀中也能夠幫助學(xué)生不斷加深對(duì)文章的理解，教師再輔以教者的示范、指點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多練，更好地運(yùn)用朗讀技巧，學(xué)生自然也能夠讀的真摯，讀出感情。

參考文獻(xiàn)

[1]陶宏春.如何優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（06）.

[2]吳然.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及策略的幾點(diǎn)體會(huì)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（31）：152.

[3]張建鋒.淺談如何借助多媒體加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016（9）.

[4]王翠蘭.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：65-65.