楊婕

摘要：高職語(yǔ)文教學(xué)要尋找新路子，開(kāi)辟新方法，建立平等互助的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，知難而進(jìn)，在公平、和諧、探究、競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到真知。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；求活；求新

職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性非常重要。我們寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。老師要因地制宜、因材施教。我在教育教學(xué)中，不斷摸索，不斷改進(jìn)，大膽運(yùn)用在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常實(shí)用。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系，確立引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。

中職語(yǔ)文教師和高中語(yǔ)文教師，以及初中語(yǔ)文教師所面對(duì)的教材內(nèi)容，課本的重點(diǎn)難點(diǎn)有所差異，以及教學(xué)方法都有所不同，教師要千方百計(jì)的在課堂中起到一個(gè)積極的組織和引領(lǐng)作用，需要教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，有以前的灌輸式，轉(zhuǎn)換成一個(gè)啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、引領(lǐng)式的教學(xué)方法，教師要成為導(dǎo)師，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文老師，要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師應(yīng)充分備課，多方巡查教學(xué)資料，先歸納教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再去分析其中所蘊(yùn)含的深層次的意義，教師講這些理解滲透以后，可以設(shè)置一些趣味性很強(qiáng)的教學(xué)講義，教師要設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生所必須掌握的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透到教案之中。要把一些關(guān)鍵的知識(shí)，詳細(xì)的編入教案之中。例如，針對(duì)教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的成語(yǔ)，教師可以采用成語(yǔ)接龍的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于環(huán)節(jié)中出錯(cuò)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思，可以尋找合作伙伴共同解決疑難問(wèn)題。也可以說(shuō)出成語(yǔ)的出處和來(lái)源以及這個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的深刻含義。把這個(gè)有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置到一種輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既加深了學(xué)生學(xué)知識(shí)的趣味性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的吸收和理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)吸收收、查尋所學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的方法，能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和途徑。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體，因此，在教學(xué)中教師要首先做好角色的轉(zhuǎn)換，要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，要與學(xué)生平等互助，互相討論，共同提高，共同進(jìn)步。教師和學(xué)生，在平等互助和諧溫馨的環(huán)境下進(jìn)行課題的研究與教學(xué)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。這樣學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的參與度很高，老師在教學(xué)中也得到很高的借鑒與提升。

二、營(yíng)造公平、和諧、探究、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)到真知。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的效果和語(yǔ)文老師淵博的知識(shí)是密不可分的。老師的幽默有趣、和諧深邃、引領(lǐng)探究，都在語(yǔ)文課堂上有著突出的貢獻(xiàn)，許多著名的教育藝術(shù)家，在語(yǔ)言應(yīng)用上都是非常講究藝術(shù)性的。比如說(shuō)偉大的教育家陶行知，老舍，葉圣陶、朱自清等等。教師在語(yǔ)文課堂上所營(yíng)造的歡悅氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。老師的各種表達(dá)方式，比如說(shuō)肢體語(yǔ)言、音容笑貌、語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)等都對(duì)學(xué)生起著非常重要的引領(lǐng)作用。所以說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)的老師，在講解課文時(shí)，不直接交代這篇課文所要表達(dá)的思想感情，而是先通過(guò)聲情并茂的朗讀，用自己繪聲繪色的朗讀藝術(shù)，把學(xué)生帶到了一個(gè)非常喜悅接受的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生親身體會(huì)到文學(xué)的魅力，感受作者波瀾壯闊的思想感情，體會(huì)文章中語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)到好處。同時(shí)，老師還要盡量的避免照貓畫(huà)虎式的照搬教材的枯草無(wú)味的機(jī)械教學(xué)，要建立新的教學(xué)方式，用新的教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化的趣味性。讓學(xué)生在學(xué)中思、學(xué)中探究、學(xué)中交流，提高語(yǔ)文教學(xué)的高效率、高水平。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的生源不同，有的是中衛(wèi)本地學(xué)生，有的是同心、海源的學(xué)生，還有外地來(lái)的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，宗教信仰不同，差異也是客觀存在的，我們要正視學(xué)生之間的差異，公平對(duì)待每一位學(xué)生，要對(duì)學(xué)生一視同仁，不管是優(yōu)生還是比較吃力的學(xué)困生，都要一樣的對(duì)待，都要有錯(cuò)必糾。要正確看待他們的成績(jī)和成長(zhǎng)，要一步一個(gè)腳印地把教與學(xué)落到實(shí)處。另外，老師還要期待學(xué)生去刻苦鉆研，要幫助學(xué)生發(fā)揮巨大的學(xué)習(xí)潛能，要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和科學(xué)的世界觀，要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)質(zhì)高效地搞好學(xué)習(xí)。提升學(xué)習(xí)正能量需要細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放，要讓學(xué)生有自信心，有能力有信心學(xué)好高職語(yǔ)文。因此教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)就只能停留在某一個(gè)層次上，而是要對(duì)學(xué)生充滿了希望，要用期待的眼光，提升的眼光，進(jìn)步的眼光，成才的眼光來(lái)看待學(xué)生，要給予學(xué)生高度的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心與認(rèn)知感，要不斷督促學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，幫助他們學(xué)到更多的知識(shí)。另外，和諧進(jìn)步，共同成長(zhǎng)是非常重要的。共同共同的進(jìn)步，至關(guān)重要，一個(gè)人的進(jìn)步不算什么，要讓大家全部共同提高。由于高職學(xué)生的程度不同，因此教師在教學(xué)中不單單是知識(shí)的傳遞者，還要包括感情的溝通和活動(dòng)。在教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，還要進(jìn)行情感的溝通。因?yàn)檫@些積極的情感只有通過(guò)強(qiáng)大的感染力，才能有推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的作用，能夠幫助他們努力學(xué)習(xí)，挖掘潛力，共同進(jìn)步，共同提高。當(dāng)然，在教學(xué)中要樹(shù)立正能量，要讓學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)中求勝，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。21世紀(jì)的教育，特別是我們高職的語(yǔ)文教育教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)埋頭苦學(xué)的學(xué)生，還要培養(yǎng)更多的、具有獨(dú)立個(gè)性的、不服輸?shù)哪贻p人。所以，課堂教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加一些具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，例如：針對(duì)《鴻門(mén)宴》這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)鴻門(mén)宴中人物的座位，我們可以讓他們來(lái)進(jìn)行廣泛地交流，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出每個(gè)人坐在什么地方，對(duì)面是誰(shuí)？在什么場(chǎng)合？所說(shuō)的什么話？項(xiàng)莊舞劍的地方在哪里？也可以讓學(xué)生扮演不同的較色，坐在特定的位置上，就地演練。學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，掌握了當(dāng)時(shí)的氣憤，就對(duì)本文的理解有了比較，輕松、深刻的理解。當(dāng)然就本文所折射的社會(huì)意義，可以拿劉邦和項(xiàng)羽的成功與失敗為例，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，組織一場(chǎng)辯論賽，這種辯論賽可以使學(xué)生個(gè)性發(fā)揮到極致，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的深層理解，從而使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣、魅力無(wú)窮。

綜上所述，建立平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；營(yíng)造公平、和諧、探究、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)到真知是高職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。