楊進(jìn)

摘要：情境教學(xué)法能夠直觀、形象的將教學(xué)內(nèi)容展示出來，同時(shí)還能夠寓教于樂，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文首先介紹了情境教學(xué)的概念，其次還闡述了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要性，最后，就情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，新教材中的教學(xué)素材越來豐富，教學(xué)情景也越來越生動(dòng)，而這就對(duì)教師運(yùn)用這些素材和情景的能力提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好教材，挖掘出其中的有效資源，在準(zhǔn)備好教學(xué)用具的同時(shí)，還應(yīng)做好情境運(yùn)用的設(shè)計(jì)，更要開拓創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)豐富、有趣味性、有地方特色的適合學(xué)生的情境，使之更加有效地為教學(xué)服務(wù)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的影響，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。而在眾多的教學(xué)模式中，情景教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用這一教學(xué)方法能夠根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。這樣就能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)具體化，讓學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。其次，情境教學(xué)法還能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生自然而然的投入到整個(gè)學(xué)習(xí)中去，從而幫助教師更好的完成教學(xué)工作。最后，教師在采用情景教學(xué)法的過程中，還會(huì)主動(dòng)利用多媒體來輔助教學(xué)，通過利用多媒體還原真實(shí)情景自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等方法來將學(xué)生的注意力吸引到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上從而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)鋪墊情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或已知的數(shù)學(xué)事實(shí)為素材，可以創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境。這種情境可為學(xué)生提出問題提供有效的啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性具有重要作用，常用于新知識(shí)的引入。例如，教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，教師先讓學(xué)生想一想：“學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，是怎樣把圓變成已學(xué)過的圖形再計(jì)算面積的？”學(xué)生回答問題后，可設(shè)計(jì)如下情境：教師發(fā)給每個(gè)小組一塊圓柱體的橡皮泥，然后提問：“你能想出哪些辦法求出它的體積？”學(xué)生說可以用轉(zhuǎn)化的方法，把它捏成長(zhǎng)方體或正方體后，就可算出它的體積。教師接著又提問：“如果我們要求學(xué)校大門中圓柱體水泥柱的體積，又應(yīng)該怎么辦？”這時(shí)，學(xué)生陷入了積極的思考之中。學(xué)生在解決這個(gè)實(shí)際問題的情境中碰到了困難，產(chǎn)生了探索未知的內(nèi)在需要，激發(fā)了他們急切尋求一種普遍而適宜的方法求圓柱體體積的計(jì)算公式，從而自覺主動(dòng)地投入到新知的探究之中。

三、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中沒有深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理要求學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，對(duì)此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，利用生活化的情景來進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)充分的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能使其在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用知識(shí)來解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。如，在“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用生活中常見的溫度來讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的感知。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境：師：同學(xué)們，今天的天氣怎么樣？誰能大概的說出今天的溫度來？（學(xué)生說溫度）師：非常好，通過溫度計(jì)的測(cè)量，今天的溫度是15℃。現(xiàn)在老師要問大家一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下這幾組溫度（15℃、8℃、-15℃、-8℃），想一想，在哪一個(gè)溫度下，天氣是最冷的？哪一個(gè)溫度下，天氣又是最熱的？這樣的教學(xué)情境不僅能夠讓學(xué)生掌握負(fù)數(shù)的概念，同時(shí)也能夠讓學(xué)生比較正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的大小，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化和理解，最終有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建正確的師生關(guān)系

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自己理解和感悟的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用起來得心應(yīng)手，而且更能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙所在。因此，教師必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中不斷的探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)情感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是從自己的角度出發(fā)，將教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，被動(dòng)的認(rèn)知，從而限度了學(xué)生思維的主動(dòng)性，甚至抑制學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。這樣的課堂教學(xué)，我們往往稱之為教師的“一言堂”，學(xué)生只是被灌輸知識(shí)的容器，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，毫無生機(jī)可言。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須要把課堂還給學(xué)生，站在學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)這門課，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、將游戲與教育相結(jié)合，設(shè)計(jì)寓教于樂的教學(xué)情境

小學(xué)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題技能，避免采用死記硬背的方式來記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在教學(xué)的過程中，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論知識(shí)的講解，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在游戲的過程中，獲得成功的喜悅，這樣就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣后，教師則可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層次的思考，從而通過自主學(xué)習(xí)的方式來獲得相關(guān)的知識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極的使用這一教學(xué)模式，并在提高自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中喜歡學(xué)習(xí)，為其綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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