張亞靜

摘要：布魯姆曾說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法之一，情境的創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。情境教學(xué)可以有多種形式，作為英語(yǔ)教師，積極理解、貫徹情境教學(xué)理念，在實(shí)踐中積極探索，創(chuàng)建多樣化的情境教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)收獲最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，按部就班的課堂教學(xué)步驟很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，進(jìn)而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)情緒，積極性不高，效率自然降低。英語(yǔ)教師要以新課改教育理念為指導(dǎo)，突破英語(yǔ)教學(xué)困境，積極探討有效的教學(xué)方式，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠突破這一僵局，創(chuàng)造出濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。作為英語(yǔ)教師，有義務(wù)深入探尋這一教學(xué)方法內(nèi)部蘊(yùn)含著的豐富資源，透徹理解并且熟練運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。那么，如何才能在實(shí)際教學(xué)中真正把教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)呢？

一、情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上是非常重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和認(rèn)識(shí)解答教材上的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教材上有很多圖片，如動(dòng)物圖片，可以激起學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來(lái)美好的視覺(jué)體驗(yàn)等，因此可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情景，使他們樂(lè)于參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，提出問(wèn)題：What else is cute？（你們認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)物很可愛(ài)？）這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)思考，不同的學(xué)生答案也各不相同。情境的創(chuàng)設(shè)增加了課堂的樂(lè)趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，因此，教師一定要把情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生都能在情境中更加深入地學(xué)習(xí)，正確牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、呈現(xiàn)實(shí)物，演示英語(yǔ)情境

在課堂中積極創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更深入地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。比如，實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，呈現(xiàn)實(shí)物，演示英語(yǔ)情境，學(xué)生自然會(huì)把英語(yǔ)相關(guān)單詞結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行識(shí)記。不僅大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生迅速理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在分析“Toys”時(shí)，教師可以把課前準(zhǔn)備好的“火車、飛機(jī)、汽車、玩具狗”等生活中常玩的玩具裝到一個(gè)箱子里，再請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)用布把眼睛蒙上從箱子中隨便拿出一個(gè)玩具，這時(shí)候，其他學(xué)生問(wèn)他：“Whats this？”，他可以用本單元的句型“Its a...”進(jìn)行回答。 創(chuàng)設(shè)這種實(shí)物情景對(duì)話，使大家的學(xué)習(xí)興趣、參與興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式時(shí)要圍繞小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，使他們都能在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。情境教學(xué)的切入點(diǎn)可以從生活中某個(gè)事情或某個(gè)內(nèi)容引入，比如，打電話、捉迷藏、看電影等，然后再開(kāi)始新課的講解。例如，在分析“We Love Animals ”一課時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小熊接到一個(gè)電話，被邀請(qǐng)去動(dòng)物園玩。接著，再用歌曲《Riding in My Car》把孩子們帶入到“動(dòng)物園”中，通過(guò)播放動(dòng)物世界中的片段學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)兒童具有好勝心、進(jìn)取心、喜表?yè)P(yáng)等心理特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以采用游戲教學(xué)、開(kāi)展競(jìng)賽等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)中適當(dāng)穿插 “插紅旗”，“拼詞賽”，“接長(zhǎng)龍”等一系列活動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂情境，在情境中不斷激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

四、靈活運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)新穎趣味的教學(xué)情境

多媒體課件在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與交流的氛圍，使學(xué)生置身于充滿英語(yǔ)氛圍的環(huán)境中，對(duì)知識(shí)的了解與掌握會(huì)更加的透徹、扎實(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如，在分析“Happy birthday”！時(shí)，不妨用多媒體技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。剪輯一段關(guān)于過(guò)生日的錄像或小視頻，課堂伊始進(jìn)行播放，再引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)——“Happy birthday”，大家對(duì)過(guò)生日的視頻都興趣盎然。此時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：大家都喜歡過(guò)生日嗎？同學(xué)們都積極踴躍地發(fā)言。然后，再把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引出來(lái)，學(xué)生因此對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)比較期待，教師再結(jié)合本節(jié)課的單詞與重點(diǎn)讓學(xué)生找出視頻中對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，使他們都沉浸在快樂(lè)的氛圍中完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。故此，借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，真正地去學(xué)習(xí)、理解、感知所學(xué)知識(shí)，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的場(chǎng)所。

五、借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生由于年紀(jì)小，好動(dòng)，而且注意力不易集中，對(duì)很多事情保持三分鐘熱度，但是，他們天生喜歡游戲，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)迫不及待地沖到操場(chǎng)，和小伙伴一起跳皮筋、丟沙包、跳方格等。如果教師把游戲情境應(yīng)用到英語(yǔ)課堂之中，教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。例如，在教學(xué)“Where you from”，這篇課文需要讓學(xué)生掌握使用英語(yǔ)介紹自己來(lái)自哪里這一知識(shí)點(diǎn)。在講課之前，先告訴他們此篇文章的主題是什么，然后再創(chuàng)建一個(gè)游戲情境鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在游戲中應(yīng)用句型，收獲快樂(lè)。比如，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行詢問(wèn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功，在掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。這樣，在生活中如果學(xué)生也遇到了類似的情境時(shí)他們便會(huì)知道如何去解決，提高處理問(wèn)題的實(shí)際能力。

總體來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生都能愛(ài)上英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出更多豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思維，提高英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)效率，為今后更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟慧敏.創(chuàng)設(shè)有效情境 提高教學(xué)效率——淺議小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（30）：43.

[2]徐珊麗.新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)——從學(xué)生的角度談?wù)劇坝小迸c“效”[J].新課程·中旬，2016，（10）.

[3]陳玲，胡智杰，周志.1：1環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特征研究——基于視頻案例分析的視角[J].中國(guó)電化教育，2014（2）：88-94