江順成

摘要：高中英語(yǔ)課堂學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)課現(xiàn)象依然存在。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理合時(shí)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和生活情景，把時(shí)間還給學(xué)生，提升課堂教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生盡情自我展示，讓學(xué)生成為課堂的明星。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；思維發(fā)展；自我展示

教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為無(wú)疑會(huì)顯性或隱性地影響教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)成效（侯新民、劉佩佩，2010）心理學(xué)研究告訴我們：興趣、情感與教學(xué)是相通的。展示自我是人與生俱來(lái)的愿望，英語(yǔ)表演就是從心理學(xué)這一原理出發(fā)，抓住學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、好玩和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用種種生動(dòng)活潑的表演形式將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極情緒，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。（焦玉香，2011）

一、建構(gòu)“思維-對(duì)話”型課堂

教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，依托文本，開(kāi)展師生對(duì)話、生生對(duì)話和師生與文本對(duì)話。課堂教學(xué)要以學(xué)生的思維發(fā)展為核心，以對(duì)話為主線，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都融入英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練和對(duì)話交際。在豐富的互動(dòng)性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生每一個(gè)神經(jīng)，讓學(xué)生盡心、盡意、盡力地通過(guò)種種對(duì)話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

課堂設(shè)計(jì)圍繞兩種對(duì)話，即與教師進(jìn)行互動(dòng)式的“思維對(duì)話”，還要與教材展開(kāi)深入質(zhì)疑式的“思維對(duì)話”，并且在這兩種對(duì)話的基礎(chǔ)上獲得思考的快感進(jìn)而獲取主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的思維效果。

比如：在閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用思維對(duì)話策略可以引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，從而提升思維品質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)巧用標(biāo)題，培養(yǎng)推測(cè)能力，推測(cè)文體，推測(cè)主題，推測(cè)可預(yù)見(jiàn)性的情節(jié)。在讀完文章后可以讓學(xué)生重審標(biāo)題，與學(xué)生商討并提出更好或有創(chuàng)意的標(biāo)題。在分析關(guān)鍵句，長(zhǎng)難復(fù)雜句時(shí)，可以分散后側(cè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松師生對(duì)話中習(xí)得并理解長(zhǎng)難句或主題句。并讓學(xué)生在關(guān)鍵段落或語(yǔ)句通過(guò)聲情并茂的朗讀或表演，可以讓學(xué)生感悟弦外之音。此外，還可以透過(guò)文意，提高學(xué)生批判思維能力。利用主題，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生活體會(huì)，并引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論主題。

二、因材施教，運(yùn)用“練兵”戰(zhàn)略，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)

關(guān)注全面、尊重差異、因材施教是課堂教學(xué)永恒的主旋律。教師要有運(yùn)用“兵教兵“，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，提供、創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)條件讓學(xué)生學(xué)做真人。美國(guó)著名教育學(xué)家加得納的多元智能教育理念是以人為本的教育理念。在活動(dòng)中和生活情景中讓學(xué)生合作互動(dòng)起來(lái)以培養(yǎng)多元人才。因此，教師不僅要教好所有學(xué)生，更要讓所有學(xué)生學(xué)得好。

三、以人為本，順應(yīng)學(xué)生的心理需求與發(fā)展規(guī)律，還給學(xué)生做夠的時(shí)間與空間

學(xué)生的天性是熱愛(ài)主動(dòng)，喜歡自由。教師要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)則，善于利用學(xué)生心理，學(xué)生只有足夠的時(shí)間和空間做準(zhǔn)備才能更自信更積極主動(dòng)的展示自我。在希臘文中，學(xué)校一詞的意思是就是閑暇。在希臘人看來(lái)，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由的發(fā)展其心智能力。

偉大的教育家盧梭說(shuō)：“最重要的教育是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！彼f(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！蔽蚁脒@句話定會(huì)促動(dòng)我們所有教師的道德底線。因此，教師在英語(yǔ)課堂上要讓給學(xué)生時(shí)間空間去張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)風(fēng)采，感受知識(shí)的甘甜，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣，這才是英語(yǔ)課堂的教學(xué)本質(zhì)，而不是教師過(guò)度表演才藝。

四、實(shí)踐探索，讓課堂成為學(xué)生展示自我教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體，回歸到教學(xué)本質(zhì)的原點(diǎn)，這才是綠色生態(tài)課堂。以牛津英語(yǔ)版必修4第一單元《Advertisement》為例，本單元話題是廣告，本課為閱讀課例，了解廣告類型及異同，提升拓展話題，共設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。從觀看視頻和圖片入手，探究七個(gè)步驟、十個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及思維能力。設(shè)計(jì)思維如圖：

以學(xué)生為主體的教學(xué)本質(zhì)是衡量課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在Activity 1.Guess what type of the ads這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)視頻和圖片領(lǐng)略到創(chuàng)意、震撼、生動(dòng)、精煉的廣告和廣告詞，一下子打開(kāi)了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛。并推測(cè)文章將以什么文體，什么結(jié)構(gòu)，和什么策略來(lái)展示文本。通過(guò)Activity 2.Read and tell the similarities and differences between commercial advertisements and PSAs.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話，充分激活學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用閱讀技能，從點(diǎn)到面，提綱舉領(lǐng)式的把握篇章結(jié)構(gòu)，自然習(xí)得閱讀說(shuō)明文的策略。對(duì)于生活中的廣告與自己的生活，讓學(xué)生在互動(dòng)中暢談自己的感受，從而真情流露中表達(dá)自己對(duì)廣告類型，優(yōu)缺點(diǎn)，影響等。Activity 3.Design and representation給學(xué)生提供了一個(gè)“學(xué)中做，做中學(xué)”的機(jī)會(huì)。把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，群策群力下完成一個(gè)主題的公益廣告設(shè)計(jì)，并以代表形式展示成果。這讓學(xué)生體初步體驗(yàn)合作的力量，廣告的魅力和語(yǔ)言的能力。學(xué)生在課堂大多數(shù)時(shí)間是興趣中學(xué)習(xí)、操練、運(yùn)用語(yǔ)言，更培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)。

五、實(shí)踐啟示

1.避免片面追求生活情境而偏離語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)入角色，真情表露。如教學(xué)活動(dòng)1中，通過(guò)視頻和圖片激發(fā)興趣，打開(kāi)思維，也為下面的廣告設(shè)計(jì)和辯論活動(dòng)做了鋪墊。因此，教師引導(dǎo)課堂要注重教學(xué)實(shí)效，避免形式化，這也是實(shí)施層面的關(guān)鍵。

此外，務(wù)必要把足量的時(shí)間給學(xué)生，包括構(gòu)思時(shí)間，操作時(shí)間和展示時(shí)間，如果學(xué)生有脫節(jié)或不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果時(shí)，教師可采取啟發(fā)，追問(wèn)，分解問(wèn)題等形式幫助學(xué)生。教師可采取一是轉(zhuǎn)移話題，二是微調(diào)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，課堂是學(xué)生的天地，教師要靈活善變，善加引導(dǎo)亦能達(dá)到同樣效果。

2.教師在課堂教學(xué)中要樹(shù)立正確的人才觀.教師在課堂教學(xué)中要洞察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，善于在一般教育的同時(shí)，有針對(duì)的因材施教，創(chuàng)造各種條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。比如在廣告設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)小組活動(dòng)中，有人善于創(chuàng)新思維，有人善于繪畫(huà)和設(shè)計(jì)，有人善于展示解讀等，只有讓學(xué)生在合作互動(dòng)中才能最大程度彌補(bǔ)全體與個(gè)體教學(xué)的兼顧。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔剛 “高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策”，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2015年第3期。

[2]章兼中 《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，福建教育出版社，2016年。

[3]許玲 “強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn) 促進(jìn)深層閱讀”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2017年6月。