延建山

摘要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，往往缺失對學(xué)生進行文本生活的體驗與感悟的培養(yǎng)，造成小學(xué)生作文題材的空洞，形式的單調(diào)，內(nèi)容的干癟，情感的蒼白。作為老師，在考慮寫作教學(xué)時，首先應(yīng)考慮學(xué)生是否有真實的情感體驗，能否表達真實的情感體驗。由于小學(xué)生感知事物只停留在無意性與隨意性上，不留心觀察生活中的事物，總覺得無話可說。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂于寫作。 本文筆者就小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)談一下自己的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；分析研究

一、擁抱自然，激發(fā)寫作靈感

（一）親近自然，感受生活美麗

自然美具有極大的誘發(fā)力，學(xué)生走向大自然的懷抱，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺。婀娜多姿的南國春色，炫麗多彩的豐收金秋，不但能給學(xué)生美的享受，而且還能激起他們表達美的愿望。我們一方面充分利用校園這個得天獨厚的自然條件，指導(dǎo)他們認真觀察校園中花草樹木形狀、色彩的變化；另一方面盡量把孩子帶出狹小的校園環(huán)境，讓他們投身到大自然的懷抱去看“大千世界”。

（二）走進社會，了解家鄉(xiāng)歷史

生活為寫作提供了豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會生活。學(xué)校所在的家鄉(xiāng)有悠久的歷史文化，豐富的資源。我們緊密結(jié)合我們洛陽十三朝古都的人文環(huán)境，讓學(xué)生了解洛陽的昨天、今天和明天，熱愛自己的家鄉(xiāng)。把龍門石窟、國際牡丹園、白馬寺等作為學(xué)生的校外課程資源。設(shè)立小課題組開展研究，在活動過程中，學(xué)生們走向社會或參觀訪問，或調(diào)查研究，接觸了更多的人，了解了更多的事?？蒲泻铜h(huán)保意識大大增強，而且變得有話想說，有話會說。

二、注重閱讀教學(xué)，啟迪寫作思維

閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能豐富地、自如地寫作運用。首先，教師要重視對學(xué)生進行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。其次在語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引發(fā)寫作的源泉，發(fā)展學(xué)生的寫作思維。如教學(xué) 《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點時，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子，在體會的重點在“靜、清、綠、奇、秀、險”六個字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個“真”字上，指導(dǎo)學(xué)生認真體會作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情。

這些情感流露得真實自然，貼近事實，接近生活，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，啟發(fā)他們的寫作思維。通過閱讀積累知識，再把豐富的知識轉(zhuǎn)化成寫作能力，閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，學(xué)生做起文來就會倍感輕松。

三、注重閱讀方法，提升寫作能力

關(guān)于讀書的方法，以前就有很多成功的經(jīng)驗。讀書要取得一定的成效，閱讀方法尤為關(guān)鍵。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀中，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學(xué)習(xí)。

（一）精讀和略讀相結(jié)合

精讀法，要求“循文入義”，就是要求學(xué)生做到了解文學(xué)作品的基本表達方式、總體布局，熟悉文學(xué)作品的大意，記憶其中重要的部分，同時還要求學(xué)生抓住中心，仔細揣摩其中的精彩段落。精讀時要勾、圈、點、畫，用賞析的眼光去讀，寫下心得體會和讀后感，積累優(yōu)美的字、詞、句、段，把握文章的結(jié)構(gòu)和中心，做好讀書筆記。略讀法，先略讀書名、作者、前言、出版社、出版時間，了解書刊的內(nèi)容和形式特點，再略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映書及文章內(nèi)容的字、句、段落，最后再細讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。精讀和略讀不可分割，閱讀時要注意相互結(jié)合。

（二）讀寫結(jié)合

語文學(xué)習(xí)重在讀和寫，閱讀有助于提升寫作能力。閱讀時做賞析性的點評，寫讀書筆記和讀后感都具有積累和表達的功能，是提高閱讀質(zhì)量的有效措施。每個人都有自己的閱讀方法，要讓學(xué)生根據(jù)文章和自己的興趣及能力選擇合適自己的讀書方法。

四、體驗生活，開拓寫作思路

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓寫作的思路，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的作文資源，教師可組織豐富多彩的活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生親身體驗，真切感悟，把自己的所見、所聞、所感、所想表達出來。比如說在布置了要學(xué)生描寫雪景的寫作任務(wù)之后，我們就可以利用課堂時間帶著學(xué)生去欣賞雪景、交流體會。最重要的是，我們給學(xué)生布置的寫作任務(wù)都要盡量貼近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生才能有話可說，有素材可寫?？傊?，觀察生活的能力不僅對學(xué)生的語文寫作有著非常重要的影響，還對學(xué)生的整體綜合能力起著重要的奠定作用。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真觀察生活、體會生活的真諦。學(xué)生親身經(jīng)歷寫出來的作文有血有肉，富有情感，從而也養(yǎng)成了學(xué)生作文能聯(lián)系生活、熱愛生活的思想。材料來源于現(xiàn)實生活，讓社會生活實踐指導(dǎo)寫作文。這樣，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路。

五、整合資源，積累寫作素材

作文訓(xùn)練，同各科教學(xué)都有著相輔相成的關(guān)系，各門學(xué)科都提供著寫作的素材。勞動課，通過動手制作，介紹制的過程，自己的感受，作文訓(xùn)練的因素――培養(yǎng)認識和表達能力就成了勞動課實踐的有機組成而滲透在整個過程之中了；美術(shù)課，根據(jù)圖畫編一童話小故事；活動課，根據(jù)開展活動來談體會、寫體會……

學(xué)生在實踐中，所探究的內(nèi)容因自己的興趣各異，寫出的作文自然也會表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性?！罢稀睖p輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了課程資源的利用效率。由于作文成了表達與交流的需求，所研究探索的活動又是自己感興趣的活動，因此，他們會積極主動地用更多的時間去觀察、實驗、讀書、寫作，學(xué)作文與寫作文不再苦惱，減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)。書面寫作交流展示恰好促成了“寫出自己認為比較滿意的文章，展示了自我、產(chǎn)生了表達交流的內(nèi)心快慰、服務(wù)了自己的學(xué)習(xí)和生活，從而使學(xué)生體驗到了寫作的價值和樂趣”。