劉根容

摘要：數(shù)學(xué)自古以來都是人類智力的一種表現(xiàn)，是人們創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)在人類史上的意義非比尋常，無論在各行各業(yè)都有數(shù)學(xué)智慧的存在。在發(fā)展如此迅速的當(dāng)代社會，對數(shù)學(xué)的教育要求也在不斷提高。近年來，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國數(shù)學(xué)教育在幼兒教學(xué)方面也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的根本舉措，是教師有條理的開展教學(xué)的框架和結(jié)構(gòu)。尤其是對于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師想要教會學(xué)生數(shù)字的讀和寫，甚至教會學(xué)生能夠數(shù)數(shù)，能夠做簡單的加減運算就更需要科學(xué)而有效的教學(xué)方法。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者首先要知道幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)及其他數(shù)學(xué)教學(xué)階段的區(qū)別，要能夠明確幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)容特征和幼兒本身的年齡和性格特征展開教學(xué)設(shè)計。另外，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的特殊性，不同于初中和高中所教授的概念數(shù)學(xué)或者書面數(shù)學(xué)，幼兒數(shù)學(xué)更加傾向于生活化和實際應(yīng)用化。教學(xué)工作者要根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計自己的教學(xué)方法，本文正是基于這種現(xiàn)狀，對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略做出以下探討。

一、幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

幼兒數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上最常見的要屬游戲教學(xué)，所謂的游戲教學(xué)就是教師在做游戲的時候“教”和幼兒在做游戲的時候“學(xué)”。但是，隨著時代的發(fā)展，教育競爭越來越激烈，在應(yīng)試教育的現(xiàn)實趨使下，很多教師都忽略的“玩教”中的“玩”，反而無比重視“教”。教師在這種教學(xué)思想的影響下顯得過于急于求成，導(dǎo)致在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對幼兒的要求有些死板，過于追求教學(xué)目的的實現(xiàn)，會在不知不覺間要求幼兒進行強制性記憶，這種教學(xué)心理對于幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有特別大的幫助。

所以，對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)還是應(yīng)該落實到培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力上，將游戲融入到教學(xué)中，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。我們知道幼兒數(shù)學(xué)中有教導(dǎo)幼兒認(rèn)識形狀、認(rèn)識物體的量、認(rèn)識物體的長短等內(nèi)容，那么教師可以根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計游戲。比如：教師在地上畫上不同形狀的圖案，由教師喊出生活中幼兒常接觸的物體，再讓幼兒根據(jù)聽到的物體作出自己的判斷并跳進相應(yīng)的形狀圖案中。相信幼兒不僅在游戲中會感受到輕松和快樂，也會在無形中學(xué)到數(shù)學(xué)知識并印象深刻。

二、幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

幼兒年紀(jì)太小，他們的思想里印象最深刻的就應(yīng)該是他們平常生活中所發(fā)生的事了，所以，教師在教授給他們數(shù)學(xué)知識時要將教授內(nèi)容充分生活化，讓幼兒可以直接從生活中探索到數(shù)學(xué)知識，而不是死板的只能由教師灌輸。幼兒數(shù)學(xué)的內(nèi)容很簡單，也不存在很強的邏輯思維性，更多的是帶領(lǐng)幼兒去開啟數(shù)學(xué)界的大門，去認(rèn)識數(shù)學(xué)和了解數(shù)學(xué)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師有責(zé)任以一種更加輕松和愉悅的心態(tài)向幼兒描繪一個五彩斑斕的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)幼兒從生活中的一點一滴去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，充分體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

比如：結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶著學(xué)生到操場或公園走一走，帶領(lǐng)他們認(rèn)識不同鮮花的顏色，看看生活中不同物件的形狀和大小。教師可以向他們提問：“小朋友們，可以告訴老師這個雞蛋是什么形狀的嗎？”，“雞蛋和鵝蛋哪個更大呢？”，相信這樣一些簡單的問題會充分激發(fā)幼兒開動自己的小腦筋去想象。這種生活化的教學(xué)方式不僅會讓幼兒感到非?？鞓?，還會讓他們的思維得到充分地開拓，往往在幼兒的思想世界里，對一切都具有好奇心，同時他們也極具創(chuàng)造力，我們作為教師要保護他們的天馬行空，引領(lǐng)他們?nèi)ハ胂蠛吞剿鳌?/p>

三、教師指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)實踐操作學(xué)習(xí)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐操作的教學(xué)方法也十分常見，對于幼兒來說，他們活潑好動，很難在座位上認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課。所以，教師只有用極具吸引力的東西引起他們的高度興趣，他們才有可能聽老師的話。而實踐操作教學(xué)有很多種方式，其意義在于讓學(xué)生在自己操作和玩的過程中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，其前提是教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進幼兒的實踐過程，要提前準(zhǔn)備無論是顏色還是形狀都極具趣味性和吸引力的教具，同時教具必須極具安全性。在幼兒進行擺弄的過程中，要合理的穿插進數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的思想；不僅如此，教師還要提前告知幼兒操作要求，并給足時間讓幼兒自己去擺弄和探索。比如：在教幼兒數(shù)數(shù)的時候，教師就可以讓幼兒提前準(zhǔn)備五顏六色的小塑料棒，然后讓學(xué)生自己玩弄小棒并教他們一根一根的數(shù)。

四、幼兒數(shù)學(xué)演示教學(xué)

對于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，他們聽不懂復(fù)雜和抽象的的數(shù)學(xué)概念，他們只能明白老師所講的最清楚最具體的道理。所以，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識的時候要格外注意，每一個知識點都盡量可以在幼兒面前演示出來，這也就是我們所說的演示教學(xué)法。實施演示教學(xué)法有一個前提，那就是需要教師有很強的語言表達(dá)能力，在講解時要做到語言表達(dá)生動形象，詼諧有趣，能夠?qū)⑺氡磉_(dá)的內(nèi)容用最簡明的語言表達(dá)出來。同時，在演示教學(xué)時，教師還要注意演示工具的可取性，教具的選擇要足夠大，顏色盡量鮮艷，以便每個學(xué)生都可以看見；教師在進行演示講解時如果需要動作配合的話，動作幅度盡量大和夸張一些，最好能夠充分吸引幼兒的注意力。

五、幼兒數(shù)學(xué)觀察法教學(xué)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)法中的觀察法教學(xué)就是通過幼兒對生活和教具的一個具體感知來達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起去觀察生活中的點點滴滴，一起尋找生活中所存在的數(shù)學(xué)的影子。另外，在課堂教學(xué)期間，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拿出相應(yīng)的教具，讓學(xué)生自己觀察，覺得時間足夠了，再進行提問，讓幼兒大膽分享自己所觀察到的內(nèi)容。不僅如此，在觀察法教學(xué)的過程中，教師還可以將比較法教學(xué)融入進去，無論是教導(dǎo)幼兒認(rèn)識物體的量還是大小長短，教師都可以準(zhǔn)備兩組或兩組以上的物體讓學(xué)生進行觀察和比較，有了對比，幼兒的認(rèn)知會更快的接受教師向他們講解的數(shù)學(xué)概念。

六、結(jié)束語

現(xiàn)代觀念下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相較于以前有很大的不同之處，無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方式上都強調(diào)創(chuàng)新。所以，教師必須具備新的教學(xué)理念，不斷地增長自己的知識儲備，不斷地探索和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)注重幼兒生活數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，我們要站在幼兒的角度去設(shè)計教學(xué)，并且尊重和保護幼兒在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出來的一些天馬行空的想象，去引導(dǎo)和鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。