劉浪

摘要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力和思維能力的最佳手段，高職美術(shù)教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新和拓展，才能夠適應(yīng)新時(shí)期的要求，發(fā)揮美術(shù)的美育作用。以前老式的美術(shù)教學(xué)早已跟不上新時(shí)代的節(jié)拍，我們應(yīng)著力豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和觀察力，使學(xué)生素養(yǎng)得到全方位的提升，從而更具創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)造力；美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)是美育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國(guó)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要途徑。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不但能學(xué)到一些繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展有著其他學(xué)科不可替代的作用。而素質(zhì)教育這一觀念的提出，實(shí)際就是要對(duì)人實(shí)行一種全面發(fā)展的教育，其核心就是保護(hù)和發(fā)展人的完整性。基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的課程體系中，許多課程都是通過(guò)抽象符號(hào)進(jìn)行的，而美術(shù)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生手、眼、腦協(xié)調(diào)并用，直接接觸物質(zhì)環(huán)境之一，有利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。而這種通過(guò)美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而獲得的熏陶與修養(yǎng)，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的重要性雖然得到認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常陷入“誤區(qū)”。許多人都認(rèn)為美術(shù)教育應(yīng)以臨摹為基礎(chǔ)，并以它為主要教學(xué)模式：在保證所有的孩子都能掌握一種基本技能，都會(huì)寫生用色，把畫畫得工工整整，千篇一律的時(shí)候，才算完成美術(shù)教育的要求，至于創(chuàng)造性的想象是以后的事了，而且近年來(lái)，較流行的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法、數(shù)字組畫教學(xué)法、程式化的水墨畫教學(xué)法等等，都想在繪畫的技法方面，給學(xué)生們一條捷徑。學(xué)生們小心翼翼、按部就班地模仿著，畫得越“像”越受到家長(zhǎng)、同學(xué)們、教師的夸獎(jiǎng)，甚至一些家長(zhǎng)只要看到自己的孩子臨摹幾天就學(xué)會(huì)畫一條金魚或幾棵花草就感到高興，認(rèn)為自己的孩子聰明，已學(xué)到畫畫的本領(lǐng)。但是，“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然?！倍@一幅幅沒(méi)有生氣，沒(méi)有個(gè)性、缺乏創(chuàng)造力的畫面，使他們最珍貴的真實(shí)消失了！這并不是我們教育工作者以及整個(gè)社會(huì)所愿意看到的。

“模仿”式教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的舊方法，人們認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生畫得與成人作品一樣，就是所謂的“小畫家”。沒(méi)有了不受束縛、充滿幻想的純真美好，這樣，不僅壓抑其身心健康發(fā)展，更扼殺了他們的藝術(shù)生命，他們覺(jué)得畫畫就象一項(xiàng)重復(fù)的、機(jī)械的勞動(dòng)，完全沒(méi)個(gè)性與激情！以至于失去對(duì)繪畫的興趣。常銳倫先生曾說(shuō)：“在美術(shù)教育中，學(xué)生以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過(guò)動(dòng)手將思維中的形象變成可視形象，創(chuàng)造出一個(gè)新的可視世界?！痹谶@里，“特有”二字顯得尤為重要。作為一種語(yǔ)言形態(tài)，美術(shù)語(yǔ)言是“特有”的，這種特有的美術(shù)語(yǔ)言才是真正獨(dú)屬于學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式、情感方式和行為方式。成人和學(xué)生認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物是不一樣的，成人注重的是傳統(tǒng)技巧，理性具象的東西多，并以習(xí)慣思維為主，而學(xué)生則不同，世界對(duì)于他們是新奇而又神秘的，他們想象奇特，強(qiáng)調(diào)感性體驗(yàn)，敢想敢畫，常把現(xiàn)實(shí)的東西隨意夸張變化，能以成人毫不留意的角度發(fā)掘出許多新鮮、有趣的題材，作品體現(xiàn)出更多的天真和自由。學(xué)生審美能力具有逐步從表現(xiàn)性向?qū)憣?shí)性發(fā)展的特點(diǎn)。如果學(xué)生的美術(shù)教育缺少非寫實(shí)性意向的審美鍛煉，就會(huì)使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出單一性，對(duì)于審美的追求就會(huì)以過(guò)多的“象”與“不象”作為自己努力的方向和審美評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而制約了審美能力的健康發(fā)展。為使學(xué)生的創(chuàng)作走出這一“誤區(qū)”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)理念和行動(dòng)上作出一些目標(biāo)性的策略和行動(dòng)：

一、以興趣入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的藝術(shù)聯(lián)想與感悟。

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！保ㄉ勘葋啠┪覀兂顺浞掷妹佬g(shù)教育固有的感染力，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受藝術(shù)美外，還應(yīng)注意利用他們好奇，易興奮和好探求的心理特點(diǎn)，捕捉學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，然后再設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的，與之相應(yīng)的教學(xué)情境，以趣激情，以趣生情，如教學(xué)《青銅器的認(rèn)識(shí)》一課，教學(xué)時(shí)教師通過(guò)3D視頻帶學(xué)生到寶雞青銅器博物館觀賞，他們見(jiàn)到了古樸、厚重、滄桑的各種各樣的青銅器：大盂鼎、散氏盤、毛公鼎、虢季子白盤等，猶如身臨其境。此時(shí)，學(xué)生們的作畫欲望高漲?！肮磐駚?lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！保▉喞锸慷嗟拢?/p>

又如在《有趣的小紅人》一課中，教學(xué)設(shè)計(jì)試圖把傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)與水墨畫相結(jié)合，使學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和特有的審美趣味，因此我選擇了藝術(shù)家呂勝中的小紅人形象作為創(chuàng)作的主要造型，并以學(xué)生的直覺(jué)感受作為審美活動(dòng)的開(kāi)始，在不斷的交流中升華學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。我在一張白色的紙上向?qū)W生展示了小紅人的形象，提問(wèn)：“這是藝術(shù)家呂勝中創(chuàng)造的一個(gè)有趣的形象，它給了你一種怎樣的感受？”一位學(xué)生馬上回答：“像青蛙！”——這就是學(xué)生的直覺(jué)感受，十分的鮮活和強(qiáng)烈，但充滿了不確定，在這種時(shí)候老師不是簡(jiǎn)單地否定或告知，如“不是！”“它是一個(gè)人！”等，重要的是引導(dǎo)與幫助。于是我說(shuō)：“是有點(diǎn)像動(dòng)物的一個(gè)動(dòng)作，你能上來(lái)模仿一下嗎？”當(dāng)他在同學(xué)們面前模仿了他感受到的那個(gè)“青蛙”動(dòng)作之后，其他同學(xué)們也被激發(fā)起對(duì)形象的興趣。“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！保ㄈR辛）以興趣入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的藝術(shù)聯(lián)想與感悟，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段之一。

二、游戲式的輔導(dǎo)啟發(fā)，珍惜兒童的創(chuàng)作情感。

“想象力是能動(dòng)的知識(shí)，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景?！保ㄚw鑫珊）高職學(xué)生的想象力是非常豐富的，其想象的內(nèi)容可能是現(xiàn)實(shí)生活有的，也可能是世界上根本不存在的，但這一種想象是受一定的生活啟示而產(chǎn)生的，我們?cè)诮虒W(xué)輔導(dǎo)中，要正確對(duì)待學(xué)生的想象，耐心、細(xì)致地啟發(fā)輔導(dǎo)，讓學(xué)生畫真正表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，一方面不要隨意挫傷學(xué)生的創(chuàng)作自尊心，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生多一些體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，少一些直白的“傳”與“授”，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些游戲性的造型活動(dòng)，讓學(xué)生去體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)在的審美品質(zhì)或規(guī)律，從而鮮活地建立起各種對(duì)應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為創(chuàng)作的真實(shí)力量與感受。

如上《表情豐富的臉》這一課時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)人的五官特征進(jìn)行理解和比較，并讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一張臉特有的一些圖形符號(hào)，再加以提煉與概括，如臉形、眼睛、發(fā)型、鼻子、嘴巴、眉毛等，然后把這些圖形做成活動(dòng)的紙模讓學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)對(duì)人的表情感受，在一張白底色紙上進(jìn)行各種五官圖形的自由組合、搭配，不斷變換不同五官特征的組合關(guān)系，體會(huì)到不同的五官特征的組合會(huì)產(chǎn)生不同的有趣的表情，并在展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)中相互交流與感悟畫面的美感趣味和創(chuàng)作規(guī)律，在這樣的一種體驗(yàn)中，學(xué)生自然地感受到人的表情除了喜怒哀樂(lè)外，還有其他的表情，如平靜、驚訝、恐懼等，并深入到作品創(chuàng)作中許多內(nèi)在的審美品質(zhì)和規(guī)律之中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，提高學(xué)生全面的藝術(shù)素質(zhì)與能力。這樣的一種游戲活動(dòng)需要教師在領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育的智慧作用，進(jìn)行精心的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，組織學(xué)生積極投入，如創(chuàng)作出夸張、詼諧的表情時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的行為體驗(yàn)，讓學(xué)生在某一情景中通過(guò)肢體語(yǔ)言的模仿，獲得造型語(yǔ)言等，使學(xué)生在有趣的游戲過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)作的快感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更多的有創(chuàng)造力的作品。創(chuàng)造力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

藝術(shù)是多元的，學(xué)生審美品質(zhì)和能力的發(fā)展也應(yīng)是全面的，美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生審美發(fā)展的規(guī)律，切不可以成人化的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，應(yīng)從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄闻c方法，啟發(fā)和幫助學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，獲得有意義的藝術(shù)感受，這樣我們的美術(shù)教育才會(huì)健康、和諧的發(fā)展下去。