蔡小芳

摘要：小學階段的教學主要是為了幫助學生們打下堅實的學習基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)出各項能力的發(fā)展雛形，數(shù)學作為一門基礎科目，對于學生們來說是一門非常重要的課程，在當前的階段的小學數(shù)學教學中，因為多方面因素的制約，課堂有效性較差，本文重點針對如何提高小學數(shù)學教學課堂的有效性展開探討，提出多種策略，希望能夠給小學數(shù)學課堂帶來有效性提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效性；策略探討

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受到應試教育體制的影響，教師在教學階段通常以采分點部分為重點教學，忽視提升學生們的個人能力，而隨著新課程標準的提出，經(jīng)過多年來在小學數(shù)學教育當中的滲透，教師們已經(jīng)開始著重于提升學生們的綜合素質和個人能力，但是由于還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育模式下的教學觀念，所以小學數(shù)學教學課堂的有效性依然還沒有得到有效提升，經(jīng)過多年教學經(jīng)驗，結合學生們的實際情況，發(fā)現(xiàn)采取相應的教學策略，能夠幫助當前小學數(shù)學課堂的有效性帶來顯著提升。

一、在創(chuàng)設情境階段應該提出適合學生的問題

在傳統(tǒng)教學模式當中，學生和教師之間的互動交流模式主要就是通過提問的方式，但是在傳統(tǒng)教學模式中教師所提出的問題一般都是教材當中的問題，或者根據(jù)教學內容隨機提出的問題，這些問題難度不同，有些問題過于簡單，學生們在短暫思考之后就得出問題答案，導致在內心認為數(shù)學學習難度不高，在課堂上不集中注意力的現(xiàn)象隨之發(fā)生，當問題超出學生們的認知水平時，學生們又會覺得自己不適合數(shù)學學習，喪失學習興趣。所以在新課程標準背景之下，教師在提出問題階段，應該注意結合學生們的實際情況，并且根據(jù)教學內容，創(chuàng)設難度適中，對于學生們來說能夠深入討論的問題[1]。由于學生們的好奇心驅使，所以其實學生們不會懼怕問題的難度，懼怕的只是問題太難自己無法解開之后的挫敗感，所以教師需要對學生們進行適當?shù)囊龑В寣W生們在解開具有挑戰(zhàn)性的問題之后獲得成功感和學習體驗，提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到數(shù)學學習當中，創(chuàng)設一個優(yōu)秀的學習氛圍。

比如，在教導學生們學習完減法之后，帶領學生們做練習題階段，教師可以結合學生們的興趣方向，根據(jù)教學內容提出這樣的問題：放學之后有十五名學生坐校車回家，當校車行駛二十分鐘之后校車上還剩下十一名學生，請問在這二十分鐘之內一共有多少名學生下車呢？這道題主要是針對小學生們的審題能力提出的問題，很多學生都會被題目當中的二十分鐘所迷惑，雖然有少部分學生得出正確答案，但是還是有大部分學生一頭霧水，這時教師不要急于將答案公布，而是將學生們分成多個小組，讓學生們以小組的形式對這個問題展開討論，小組和小組之間也可以開展討論，最后小組之間總結出答案，這時教師公布正確答案，正當學生們因為自己獲得正確答案而開心時，教師再拋出另一個問題：如果每五分鐘就有一個人要下車，那么二十分鐘之后車上還有多少名小朋友呢？學生們瞬間被這個問題難倒，進入新一輪的激烈討論當中，通過這種教學方式，以較為簡單的問題入手，引導學生們思考難度更加高的問題，在不打擊學生自信心的前提下，提升學生們的學習興趣，帶來課堂有效性的提高[2]。

二、課堂教學要和生活息息相關

學生們在很多時候不去主動學習數(shù)學的原因都是數(shù)學與自己的生活關系不大，其實數(shù)學知識都是來源于生活當中的各種問題，使用傳統(tǒng)教學模式中生活與數(shù)學分離開的教學方式確實很難讓學生們感受到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，逐漸讓學生們喪失學習興趣，并有很多借口，所以在新課程標準理念背景下，想要提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師應該注意將生活當中的事情與數(shù)學教學聯(lián)系到一起，幫助學生們更好的學習數(shù)學，在提升學生們學習經(jīng)驗的同時給學生們帶來數(shù)學能力的提升，同樣是以加減法的運算為例子，為了讓學生們感受到加減法和生活之間的聯(lián)系，教師可以將一些文具和零食等物品放到桌子上面，并準備零錢分發(fā)給學生們，讓學生們拿零錢購買商品，并說出自己在購買完成之后應該被找回多少錢，再讓學生們互相之間交易，自行開展計算，通過這種方式，在提升學生們計算能力的同時提升學生們的生活經(jīng)驗，讓學生們感受到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系[3]。

三、寓教于樂的提升課堂有效性

小學生由于年齡較小，所以在課堂教學階段，對于學習內容的注意力集中程度較差，經(jīng)常會被微小動靜吸引注意力，教師想要解決這種問題，可以將游戲模式引入到小學數(shù)學教學課堂當中，讓學生們在游戲過程中學習到數(shù)學知識，學生天生就喜歡做游戲，所以可以有效集中學生們的注意力，讓學生產(chǎn)生學習興趣，教師在開展有效引導，幫助學生們獲得數(shù)學能力的提升。比如，教師可以帶領學生們開展游戲“老鷹捉小雞”，由教師扮演老鷹，身后共有十五名學生，每當有兩名或三名學生掉隊之后，就提問學生們，現(xiàn)在老師身后還有多少名小朋友呢？如果學生回答正確就可以回到小雞隊伍，如果回答錯誤，就需要繼續(xù)在教師的阻攔之下捉住教師身后的學生再次獲得回答機會，通過這種教學方式，讓課堂教學充滿樂趣，營造輕松愉悅的學習氛圍，真正做到寓教于樂的教學，讓課堂教學有效性得到有效提升[4]。

四、結束語

綜上所述，在新課程標準理念背景下，想要提升課堂教學有效性，應該注意課堂教學策略的使用，結合學生們的實際情況，根據(jù)教學內容，教師們利用自己的教學經(jīng)驗和個人能力選擇合適的教學策略，給學生們帶來高效的數(shù)學課堂教學，提升學生們的學習興趣，教師應該注意，學生們才是課堂教學的主體，自己應該擔任好引導者的角色，給學生們帶來學習成績的同時，達成新課程標準理念中對于學生綜合素質和個人能力的提高，讓小學數(shù)學課堂的有效性得到提高。

參考文獻：

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263

[2]許中麗.提升小學數(shù)學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015（3）：92-95

[3]孫中環(huán).新課改下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].才智，2013（22）：25-25

[4]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學數(shù)學練習課有效性的研究[J].教育導刊（上半月），2013（7）：75-77