姜亞利

摘要：隨著科技的不斷進步，教育技術(shù)學也在飛速的進行發(fā)展，教育技術(shù)學在教學中的應(yīng)用也是愈加廣泛。文章主要從教育技術(shù)學的特點以及模式來對其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學；基本特點；應(yīng)用

前言：隨著信息時代的到來，教育技術(shù)學在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用愈加廣泛，在素質(zhì)教育全面推進的時代背景下，增強教學針對性以及形象性，不斷將其學習的興趣提高，從而增強教學的效果，是現(xiàn)代教育的最主流的發(fā)展趨勢。因此，必須要將教育技術(shù)學在應(yīng)用于現(xiàn)在教育中的特點以及模式進行不斷地探索，并且不斷進行新的形式的教學嘗試。

一、教育技術(shù)學的應(yīng)用特點

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中具有十分廣泛的應(yīng)用，這不僅僅給教育注入了新的活力，同時也帶來了巨大的沖擊，對教師更是提出了更高的要求。這不僅僅是對教師的專業(yè)知識的要求，也是對其現(xiàn)代的教育思想以及多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)教學等教學手段的一種考驗。

（一）教學手段的先進性

傳統(tǒng)的將黑板與粉筆結(jié)合的教學模式已經(jīng)被豐富多樣的現(xiàn)代化的媒體教學所取代，尤其是在多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進入到教學領(lǐng)域的時候，改變了之前的填鴨式的滿堂灌的教學方式，從而不斷的提高了教育教學的效率。學生可以在網(wǎng)絡(luò)中查找與教學相關(guān)的資料，還可以進行與計算機的即時問答。這樣對能力不同的學生便可以因材施教，實現(xiàn)個別化的教學。另外，在對CAI課件的學習中，可以緩慢的進行推進，從而在過程中找到學習的最佳的切入點。另外也可以通過對一些情境模擬來進行仿真學習，從而使學生達到一種在人機交互過程中的真實感，從而提高學生的學習的積極性。

（二）教學模式的多樣性

教育技術(shù)學一直在發(fā)展，而現(xiàn)階段的教育技術(shù)學在引導(dǎo)教師改變教師單一講課，學生被動聽課的教學方式，學生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進行個別化的學習，同時學生可以對多媒體所提供的例題以及練習題進行自主的個別化的學習，教師也可以根據(jù)不同的教學需要采用相對應(yīng)的教學形式以及教學方法來進行教學。這時，教師的作用便發(fā)生了一些改變，教師由原來的課堂上的主角變成了學生學習的一個組織者以及促進者，而學生則變成了知識的獲得者以及構(gòu)建者。在這個教育技術(shù)不斷發(fā)展的時代，教育模式會不斷的發(fā)展，甚至會融入全球性的自主性學習，個別性學習，以及集體學習等等多種學習方式。

（三）教學內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)代的通訊技術(shù)以及多媒體技術(shù)正在不斷豐富著教學的內(nèi)容，具有十分顯著的效果。教科書也逐漸被這些學習軟件取代，教材不再是教材，可以稱之為學材，教師需要教授的東西相較之前而言要更多，雖然這樣，可是以前需要教師在課堂上進行講解的一些知識點已經(jīng)可以由學生在自主學習的過程中進行獲取，而課堂上教師需要做的重點工作便是培養(yǎng)學生的學習以及感悟能力。

二、在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

（一）多媒體演示的教學模式

多媒體演示教學指的是將多媒體計算機與其他的教學媒體進行有機的組合，從而運用到教學當中的一種教學模式，這種教學模式一般是利用投影，電子教案演示、多媒體的課件與課堂的教學進行結(jié)合，從而制作出直觀、形象、新穎的教學內(nèi)容，這種教學的模式對師生的感情交流有很大的幫助，學生可以對問題進行及時的反饋，而教師對此進行引導(dǎo)，從而可以不斷地提升其教學的效果。多媒體的課堂演示教學使傳統(tǒng)的方式的優(yōu)勢得到了更好的發(fā)展，并且彌補了傳統(tǒng)教學的一些不足，將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合，使其更加的具有生命力，因此，這一模式被教師廣泛地應(yīng)用在了具體的教學活動中。

從而，教師的教學技能以及教學水平便會對教學的效果產(chǎn)生非常大的影響。在使用此種教學模式的時候，需要對以下的一些問題進行認真的探究：教師想要真正的發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用需要教師如何設(shè)計教學活動；多媒體教學的優(yōu)勢如何利用才可以發(fā)揮出其優(yōu)勢，使學生參與到教學的過程中來，從而成為在課堂學習中真正的主體；應(yīng)該如何與多媒體特點相結(jié)合設(shè)計電子教案，促進學生的探索、思考能力。

（二）多媒體自主化學習的教學模式

多媒體自主化學習的教學模式指的是將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者是開放式的CAI教室用多媒體CAI課件進行個別地利用人機交互的方式進行系統(tǒng)的學習的一種形式。這樣的學習方式具有以下特點：學生作為主導(dǎo)，以人機交互的方式參與到學習的過程中；學生對多媒體的信息的接受刺激；學生可以在多媒體的結(jié)構(gòu)環(huán)境下進行學習；學生通過對教學系統(tǒng)本身的導(dǎo)航系統(tǒng)進行學習；學生通過自我的感知控制來控制學習的進度。

從以上特點可以看出，這種教學模式主要以學生為中心，并且學生對教學過程有著控制權(quán)，而教師的作用這時主要是學生的學習軟件的編制，教師若想對教學過程進行一定的控制，只能通過設(shè)計教學軟件來進行。

（三）計算機情境虛擬的教學模式

計算機的情境虛擬的教學模式指的是利用VR虛擬技術(shù)，在計算機上建立虛擬的情境、虛擬的實驗室以及虛擬的教室，給學生一種身臨其境的學習環(huán)境。

通常情況下，在真實的實驗無法表現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的情況下會使用到虛擬教學，它最大的特點就是可以使學生有一種身歷其境的感覺，使學生在真實的體現(xiàn)中學習到知識。雖然它不是由真實的物體構(gòu)成的一種狀態(tài)，但是它可以被看見，感知到，觸碰到，甚至是可以進行食用的，所以其效果十分的仿真。這樣，學生便可以在虛擬教學中進行真實的實驗，從而不用擔心該物損失的來進行實驗分析。

（四）因特網(wǎng)遠程教育的教學模式

因特網(wǎng)遠程教育的教學模式指的是通過電子郵件、新聞討論組等進行遠距離的教學的一種模式。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展以及普及，世界教育界產(chǎn)生了一個叫做“全球化網(wǎng)上教育”的熱點，遠程教學不斷地進行發(fā)展，而這也正是建立現(xiàn)代教育體系的一個必經(jīng)階段，在這種教學的模式當中，教師主要是進行信息的提供，教師利用一些編程來進行課件的編排，而學生只需要在瀏覽器中對這些知識進行瀏覽以及主動的探索從而達到學習的目的。

結(jié)束語：科技在不斷進步，教育技術(shù)學在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用也是越來越廣泛，接下來仍然需要對教學媒體進行豐富性教學的嘗試，給學生建造一個和諧的、愉快的、輕松的學習環(huán)境，不斷發(fā)展學生的個性以及創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學生成為勇于擔復(fù)興大任的時代新人。

參考文獻：

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