楊杰飛

摘要：隨著時代的發(fā)展，教學需要不斷進行優(yōu)化，從而能夠更好地滿足時代的要求，所以在新課改的推動下，高中語文的課程改革也勢在必行。許多高中語文教學工作者在此大背景下，都在為能夠探究新的教學方法而努力，為此，筆者將根據(jù)自身對高中語文教學經(jīng)驗來談一談如何更高效地推動高中語文課程改革。

關(guān)鍵詞：高中語文；課程改革；方法探究

語文作為交際工具，在我們平時的生活中扮演著舉重若輕的角色，語文學科也自然成為基礎學科中至關(guān)重要的一門，所以重視語文學科的建設是必不可少的。而在時代發(fā)展的大背景下，高中作為語文學科教學的重要階段，推動其課程改革就顯得尤為必要了。推動高中語文的課程改革并不是要求我們對傳統(tǒng)語文教學進行全盤否定，而是要求我們對傳統(tǒng)高中語文教學進行揚棄，將其中經(jīng)過時間沉淀而得到的寶貴教學經(jīng)驗保留下來，將不符合時代要求的部分清除，從而使“新與舊”的結(jié)合能夠更好地服務教學。接下來，筆者就將談一談關(guān)于高中語文課程改革的具體措施。

一、提高教師素質(zhì)

（一）教師應更新理念、正確定位

面對新課改的大勢所趨，教師首先應該做的就是全面領會新課程改革的精神。新課改將“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為自己的核心理念，而這就要求教師需要轉(zhuǎn)變之前固有的自我定位，將自己定義成為教學、為學生服務的知識傳遞者、人格塑造者。

作為高中語文教師，需要清楚地認識到“教”服務于“學”，“教”的所有價值都需要通過“學”來體現(xiàn)，脫離了“學”，“教”將失去任何意義。因此在此基礎上，必須樹立這樣的一種觀念，那就是在教學過程中，以學生為主體、以教師為主導，教師可以通過將視角代入到學生角度來把握學生的感受，將學習的主動權(quán)交還給學生，自己扮演好引路人角色，使學生在整個教學過程中一直保持獨立自主的地位?？傊挥薪處熣J識到自己的職責與價值所在，才能夠使自己全身心地投身于教學當中。

（二）教師應提高業(yè)務水平、專業(yè)素養(yǎng)

高中語文教師不僅需要更新自己的教學理念，而且更應該不斷提高自己的專業(yè)水平。而這并不僅僅要求教師需要具備充足的語文專業(yè)知識儲備以及最新的語文教學方法等教育學知識，而且還要求教師要掌握一定的心理學知識，從而能夠從全方位幫助到學生的成長。

在教學中，首先，教師要具備多方位、多層次、多角度的知識結(jié)構(gòu)來對教學課程有個整體的把握；其次，教師應該在平時多進行學術(shù)交流，通過與其他教師的交流，取長補短，不斷對自己的教學進行優(yōu)化；再次，需要教師具備能夠在教學中啟發(fā)并指導學生開展探究性學習的綜合能力與素質(zhì)，對教學有更深入的探究。這樣不僅可以使學生能夠掌握到相應知識，而且還能激起學生的學習興趣，使他們擁有了學習主動性，利于學生日后能夠更持久地學習。

（三）教師不斷提高自身素質(zhì)，形成獨特的教學方法

教師的一舉一動都能夠影響到學生的發(fā)展，教師不管在學習和生活中都要注重自己的言談舉止，不斷提高自身的素質(zhì)。首先，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，用自身的魅力去影響自己的學生。其次，在教學的過程中，不斷地和優(yōu)秀教師交流學習，促進自己的教學能力，增長自身的專業(yè)能力。最后，根據(jù)自身的優(yōu)勢以及學生的興趣愛好，不斷改進教學的方式，在教學過程中，逐漸形成自己的教學方式。

二、創(chuàng)新教學方法

（一）課前提出疑問，設置懸念，激發(fā)學生學習興趣

高中語文教學有個很大的問題就是很難激發(fā)學生的興趣，導致語文教學過程中只有老師在課堂上“灌輸式”的講授，學生們也只是在機械地接受，并不會真正的喜歡這門學科。因此，激發(fā)學生學習興趣是非常重要的方向。在上新的課程之前，給學生提出問題，讓學生在問題的引導下進入預習狀態(tài)。問題的提出既能夠給學生的學習帶來一個方向，同時又能夠激發(fā)學生的學習興趣。設置懸念是在課程開始的時候，結(jié)合提出的問題設置一個懸念，在結(jié)束課程的時候揭開懸念，使學生始終有興趣積極地來參與進來，完成課程的學習。

（二）課堂上設置情境，讓學生在一種新穎的教學方法下接受語文課程

在應試教育的影響之下，“灌輸式”的教育方式還是存在著，老師口頭講授還是沒有發(fā)生根本的變化。這種方式的教學跟不上時代的發(fā)展，學生很難去接受這種方式，導致教學很難取得令人滿意的效果。語文教學的過程中，要利用多媒體教學，讓學生在課堂上快速的漸入情境。尤其是在學習文言文、古詩這種相對枯燥的課程的時候，利用多媒體，尋找學生喜歡的素材放在課程上，很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，這樣就會使學生很快地進入情境，而且還能在很大程度上加深學生的理解與記憶。與此同時，這樣的教學方法對于老師的教學有很大的幫助，教學往往能達到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮學生主導地位，讓學生參與進來

教師在講課的過程中是占主導地位，但是學生一直就是教學的主體，所以我們就應該重視認清兩者之間的關(guān)系，應該讓學生在課堂中積極地參與進來。首先，將有些選修的課程讓學生來講，在老師的指導下，輔導學生備課、講課、課業(yè)的布置，既讓學生感受一下老師教學的辛苦，又能讓學生參與進來，對知識有了更深的鞏固。其次，教學過程中老師要及時提問。在上課的過程中，及時提問，注重學生的反饋，掌握學生的學習動態(tài)，詢問學生是否能夠聽懂、是否能夠跟進學習的進度。提問是教學中很重要的一部分，及時掌握學生的動態(tài)，隨時改變教學的思路，還能夠監(jiān)督學生的學習。最后，給每一位學生展示的機會，發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)光點。在老師的教學過程中，要多去了解自己的學生，尋找每一位學生的閃光點，并在語文教學的過程中盡量讓學生參與進來，盡量展現(xiàn)學生的閃光點，不但能讓教學更加豐富多彩，又能使學生更加喜愛語文課程。

三、總結(jié)

高中語文教學目前還存在著許多問題，無法跟隨時代的發(fā)展，高中語文教學工作者應該順應素質(zhì)教育的大潮，對高中語文的課程改革勢在必行。首先，教師應該拋棄應試教育的錯誤觀念，學習新課改的精神，樹立正確觀念以及正確的定位，教與學緊密的結(jié)合起來，不能脫離實際。教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及自身修養(yǎng)，用自己專業(yè)的講解以及自身的魅力去影響學生，使得學生在課程里不僅可以學到知識，而且還能感到快樂。其次，教師應轉(zhuǎn)變教學方式，不斷創(chuàng)新上課的方式，利用多元化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。