羅安琴

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的一個重要組成部分，這就要求我們有必要去改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式，創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)批改；有效性；評價(jià)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課前作業(yè)。

設(shè)計(jì)目的：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段是一個層層深入的過程。一個完整的學(xué)習(xí)層次包括：初識→理解→精進(jìn)→熟練四個階段。學(xué)習(xí)的四個階段反應(yīng)的恰恰是從被動接受知識到主動運(yùn)用知識的一個過程。由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，為了培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣和檢查預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)題單的設(shè)計(jì)是非常有必要的。

例：體積和體積單位預(yù)習(xí)題單

1.填空：①1米、1分米、1厘米是______計(jì)量單位；②1平方米、1平方分米、1平方厘米是_______計(jì)量單位；③1立方米、1立方分米、1立方厘米是_______計(jì)量單位。

2.口算：3500÷10= ；3500÷100= ；3500÷1000= ；35÷10= ；35÷100= ；35÷1000=

3.進(jìn)率：長度單位 1米 =（ ）分米；面積單位 25平方米=（ ）平方分米；體積單位 1立方米=（ ）立方分米

4.思考：①體積單位和長度單位、面積單位之間有什么不同？②1立方米、1立方分米、1立方厘米三者之間有什么不同？

（二）課堂作業(yè)。

設(shè)計(jì)目的：課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固和反饋的重要手段，更是教師對學(xué)生實(shí)施科學(xué)評價(jià)的原始材料。有效的布置好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大的意義。

分類設(shè)計(jì)：

1.內(nèi)容分類：A、B兩類。題量比例安排，A類多，B類少；難度比例安排：A類：基礎(chǔ)+中等難度B類：較難。

2.學(xué)生分類：A、B兩類。人數(shù)比例：A類少，B類多。

具體要求：A類學(xué)生完成A類題，正確率要求達(dá)到百分之百，B類題目選做，作為附加題。B類學(xué)生完成A、B兩類題，正確率要求達(dá)到百分之九十。

形式要求：多樣、變化形式、著重逆向思維的培養(yǎng)。

例：①單位換算：70立方分米=（ ）立方米 70立方分米=7000（ ）；②單位比較大小：用〉、〈或=符號填空；③按從大到小的順序?qū)⑾铝懈鲾?shù)排列。例：0.75立方米 75立方分米 750立方厘米

拓展設(shè)計(jì)：

為了讓優(yōu)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要教師選擇具有思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，在拓展練習(xí)中逐漸提高解決新問題的能力，體驗(yàn)成功的樂趣。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師可以將一道思考題寫于黑板右下角，會做的孩子可以在黑板上寫出解題過程，下次數(shù)學(xué)課上由教師或?qū)W生講解解題思路。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個闖關(guān)我最棒，評選周擂主的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

（三）課后作業(yè)。

①閱讀數(shù)學(xué)家故事——滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。②知識梳理，制作思維導(dǎo)圖——遵循遺忘規(guī)律，有效復(fù)習(xí)；優(yōu)化思維，條理清晰。

例：體積單位換算思維導(dǎo)圖

二、作業(yè)批閱

（一）全批全改。評價(jià)學(xué)生成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異。全批全改可定期進(jìn)行。新授的知識要及時(shí)批改。

（二）同桌互批。主要針對計(jì)算題，在批閱過程中既能服務(wù)于別人又能提高自己，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，培養(yǎng)合作交流意識和語言表達(dá)能力。

（三）面批交流。師生相互交流過程中，通過指出作業(yè)錯誤的原因，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；同時(shí)便于對有爭議的問題進(jìn)行探究和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；還可以增進(jìn)師生感情，利于有效學(xué)習(xí)，因?yàn)椤坝H其師，信其道”。

（四）數(shù)學(xué)家故事閱讀抽查方式：①閱讀提問 ②講故事

三、評價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)當(dāng)中，教師不能僅僅憑借作業(yè)的正確率給予單方面的評價(jià)，如簡單的等級評價(jià)“A、B、C、D”。更為重要的是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，學(xué)生是否在以前的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步等方面，以此為積分項(xiàng)目分別評價(jià)。

1.正確率百分百；字跡工整、卷面整潔；態(tài)度端正；進(jìn)步表現(xiàn)等項(xiàng)目各加一分；2.態(tài)度不佳分為以下三種情況：①未完成減3分②字跡潦草減2分③學(xué)習(xí)退步減1分；3.思考題擂臺賽評選出每周之星+5分、每月之星+7分，繼而評選出學(xué)期數(shù)學(xué)小能手，獲得校內(nèi)表彰；4.評語評價(jià)。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例：當(dāng)學(xué)生在解答因?qū)忣}不清、觀察圖形或計(jì)算不仔細(xì)、條件未充分分析、挖掘等原因造成過程錯誤時(shí)，可幫學(xué)生在題目中劃出學(xué)生遺漏的條件或?qū)?yīng)的語句，批示“題中條件你分析清楚了？所劃的條件對你有什么啟發(fā)？”學(xué)生可通過評語思考出錯原因，并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地對自己的解答過程進(jìn)行回顧、反思。

四、作業(yè)反饋形式

表格記載。作業(yè)表現(xiàn)記錄手冊，每生一本，每周一張。分別有班級、姓名、日期、正確率、字跡、進(jìn)步表現(xiàn)、態(tài)度、評語、稱號等幾項(xiàng)內(nèi)容，便于與家長及時(shí)的交流與分享。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改不應(yīng)是一個機(jī)械性的重復(fù)勞動，教師應(yīng)在作業(yè)的設(shè)計(jì)批改過程中，運(yùn)用各種方法提高其有效性，使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，同時(shí)通過作業(yè)批改反饋的信息，診斷課堂效果，了解學(xué)生情況，解決存在的問題。讓作業(yè)成為教師和學(xué)生溝通的橋梁，交流思想、心情、收獲，使作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改真正實(shí)現(xiàn)從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為教學(xué)服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版2011