蔡曉玲

摘要：通過探索農(nóng)村小學(xué)教師核心素養(yǎng)提升與實(shí)踐的途徑使我校教師具有良好的、與時代要求相適應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育觀念、完善的知識結(jié)構(gòu)和健康的心理狀態(tài)，掌握新的教學(xué)方式和手段，提高實(shí)施新課程的能力和水平，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的知名度和滿意度。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)；理論素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；教育教學(xué)實(shí)踐能力

新課程改革既是教師專業(yè)成長的難得機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它要求教師徹底轉(zhuǎn)變長期以來形成的舊的思想觀念，代之以新思想、新理念、新政策。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》深入回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題，并提出將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為著實(shí)推進(jìn)課程改革深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文件的出臺，為我們指明了方向。育人的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是我國教育變革時期對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重新定位，也是教育發(fā)展賦予改革的重要使命。2016年，核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。那么教師核心素養(yǎng)的提升不僅是其自身發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的需要。我校在2016年8月由農(nóng)村中心小學(xué)升格為縣直小學(xué)，直屬臨城縣教育局。雖然學(xué)校升級了，但是老師還是原來的農(nóng)村老師，師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多突出問題：教師知識結(jié)構(gòu)老化、方法觀念陳舊，問題意識不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力等。學(xué)校教師的素養(yǎng)不適應(yīng)新課程改革需要已成為不爭的事實(shí)，已嚴(yán)重影響新課程的順利實(shí)施，制約了我們學(xué)校的發(fā)展和提升，因此我校教師的素養(yǎng)亟待提高。

2017年7月我校提出了“農(nóng)村小學(xué)教師核心素養(yǎng)提升與實(shí)踐的研究”這一課題。我們通過以下途徑開展了研究。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造愛崗敬業(yè)樂于奉獻(xiàn)的崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全領(lǐng)導(dǎo)小組，以此去關(guān)心引導(dǎo)青年教師的成長。二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《東街小學(xué)課堂常規(guī)》等，并讓教師對照要求，反思、整改存在的師德問題。三是樹立師德典型，讓年輕教師向模范學(xué)習(xí)。

二、引領(lǐng)閱讀，更新觀念，提升理論素養(yǎng)

我校在引領(lǐng)教師閱讀方面主要做以下工作：推薦優(yōu)秀書籍，交流讀書心得；制定制度促閱讀，我校規(guī)定每個教師每學(xué)期至少閱讀一本與教育有關(guān)的書籍，并做好讀書筆記，每學(xué)期上交到教務(wù)處，作為一項(xiàng)常規(guī)考核。

三、以校本培訓(xùn)為抓手，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺

通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。具體措施：一是教師師德培訓(xùn)。建立師德檔案。制定職業(yè)道德考核制度。以心理健康教育培訓(xùn)為切入點(diǎn)，專題培訓(xùn)活動。二是教育理論培訓(xùn)。通過講座、論壇、自學(xué)摘錄等形式使教師掌握一定的教育理論。三是青年教師培訓(xùn)。學(xué)校在培訓(xùn)期內(nèi)集中對40歲以下的青年教師進(jìn)行以提高教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。四是骨干教師培訓(xùn)。分門別類的對班主任骨干、學(xué)科骨干、科研骨干、青年教師骨干進(jìn)行培訓(xùn)。采取合作交流、案例分析、問題探究等方式進(jìn)行參與式培訓(xùn)。五是計算機(jī)培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容采用自學(xué)、集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行。

六是教育科研培訓(xùn)。以課題為抓手，提高實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性與主動性。七是班主任培訓(xùn)。針對工作實(shí)際，進(jìn)行德育大綱、班主任工作常規(guī)、工作方法培訓(xùn)，并通過召開班務(wù)管理現(xiàn)場會，觀摩主題班隊(duì)會，提高班主任的工作能力。八是學(xué)歷提高培訓(xùn)。充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。

四、以校本教研活動為途徑，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力

為了提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師成長，學(xué)校積極創(chuàng)新形式，開展了各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動。

一是加強(qiáng)教學(xué)基本功比賽，形成制度化。通過比賽，再一次強(qiáng)調(diào)了：教師要能說一口流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的粉筆字、鋼筆字，這對提高自己的教學(xué)效益是很有幫助的。二是每學(xué)期每學(xué)科都開展了爭上優(yōu)質(zhì)課活動。在賽課活動中，首先是全校教師進(jìn)行初賽（每位教師都獻(xiàn)課），然后再從每一學(xué)科中選出兩位教師決賽。三是集體教研、集體備課。每一個教研組，都確定了半天作為集體教研時間，或集體備課，或進(jìn)行教學(xué)研究。四是開展學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)活動，組織大家學(xué)習(xí)多媒體的使用，數(shù)學(xué)畫圖工具的使用，組織大家學(xué)習(xí)課件的制作與使用，讓教師們較嫻熟地掌握了多媒體教學(xué)技術(shù)，改變一味使用“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)手段，促進(jìn)了教師的發(fā)展及教育教學(xué)水平的提高。

五、創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效益

我校積極為年輕教師創(chuàng)造條件，通過“走出去，請進(jìn)來”互學(xué)的方式，到聯(lián)誼學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、請專家作專題講座、請名優(yōu)教師來學(xué)校進(jìn)行講課評課等，用其新思路、新觀點(diǎn)、新理論和新經(jīng)驗(yàn)去影響我們的教師，有效地解決我校教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題。其次，引導(dǎo)教師“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，引導(dǎo)教師通過讀書、上網(wǎng)等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺。

六、鼓勵教師寫教學(xué)反思，在反思中不斷成長

教學(xué)反思在教師成長中起著重要作用。教師若能每節(jié)課后都認(rèn)真地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)，提出改進(jìn)的措施，就能促進(jìn)他們改進(jìn)教學(xué)策略，提升教育教學(xué)水平。因此，我校規(guī)定每位教師每月至少完成4篇以上的教后反思。讓老師們在反思中積淀、反思中成長。

七、創(chuàng)新評價激勵機(jī)制，促進(jìn)青年教師成長

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，端正教師評價思想；二是深入開展調(diào)研工作，為制定評價方案提供相關(guān)的依據(jù)和參考；三是構(gòu)建科學(xué)的教師評價制度：構(gòu)建以教師自評為主的評價制度；構(gòu)建完善的教師他評體系，包括學(xué)校評價、學(xué)生評價、家長代表評價、教師互評等。我校在管理評價中，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，盡量滿足教師適當(dāng)合理的需要，以持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機(jī)，驅(qū)動引導(dǎo)教師個體自我發(fā)展，以求提高教師素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)效益。