羅霞

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用到生活中，起到情感交際載體的作用。因此，本文主要從英語(yǔ)的實(shí)用性出發(fā)，結(jié)合高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作談?wù)勅绾巫龊酶咧猩谡Z(yǔ)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)日常聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，并且是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，但在我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中始終占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，這主要是由于我國(guó)對(duì)外交往需求所導(dǎo)致的。隨著我國(guó)上世紀(jì)七十年代開(kāi)始實(shí)施的改革開(kāi)放政策，倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，因此在我國(guó)各方面發(fā)展進(jìn)程中，首先需要的就是搭建對(duì)外交往的橋梁，而外語(yǔ)人才的培養(yǎng)就是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然都是聯(lián)合國(guó)官方規(guī)定的五種官方語(yǔ)言之一，但從使用范圍和影響力來(lái)看，英語(yǔ)確實(shí)在世界范圍內(nèi)有著“一家獨(dú)大”的語(yǔ)言地位，因此各國(guó)交流過(guò)程中也就更加習(xí)慣于運(yùn)用英語(yǔ)，所以為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的需求，我國(guó)就將英語(yǔ)納入人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容中，并隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷加深，而呈現(xiàn)出更高層次的人才需求。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，和我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科語(yǔ)文在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有著相同之處。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩個(gè)方面：口語(yǔ)，顧名思義就是指以聽(tīng)和說(shuō)為主的日常交流語(yǔ)言，這部分注重語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和日常性；而書(shū)面語(yǔ)則是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)字詞的讀寫(xiě)，并延伸到文章的閱讀和寫(xiě)作方面。所以，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中共都是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)相輔相成，共同構(gòu)成英語(yǔ)和漢語(yǔ)分別的語(yǔ)言體系。但在日常教學(xué)過(guò)程中我們也能夠發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在和漢語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重方面有偏差，語(yǔ)言學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中基本不需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，而英語(yǔ)則是四個(gè)方面齊頭并進(jìn)。所以相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不論是在知識(shí)基礎(chǔ)還是語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，都需要學(xué)生付出相對(duì)更多的努力。而下文我則選擇高中英語(yǔ)教學(xué)為例，以口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)為主要探究對(duì)象，具體談?wù)勅绾巫龊糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作。

一、課本為主，合理安排教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)本身就是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，所以學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本是從一張白紙開(kāi)始，即使是高中生也僅僅是在義務(wù)教育階段按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生有基礎(chǔ)但依舊需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的思維和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，這就要求教師在上課之前以課本為主，做好教學(xué)內(nèi)容的合理安排。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，高中階段大部分師生在高考的壓力下會(huì)不自覺(jué)的將教學(xué)重心放到英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是閱讀和寫(xiě)作方面。當(dāng)然這在考試選擇人才的教學(xué)形勢(shì)下無(wú)可厚非，但是素質(zhì)教育教學(xué)體制更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所以對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趹?yīng)對(duì)好考試的基礎(chǔ)上，更要兼顧培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)交際能力，避免未來(lái)重復(fù)“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)“慘劇”。所以需要教師在知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程中就要從意識(shí)和心態(tài)方面做好調(diào)整，為課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

其次，在知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要做到“內(nèi)外兼顧”。所謂的“內(nèi)”，就是指在知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程中我們要先瞄準(zhǔn)課本內(nèi)容，尤其是教學(xué)大綱規(guī)定的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，每個(gè)章節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容在什么部分，如何和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，都是需要教師在備課中詳細(xì)體現(xiàn)的內(nèi)容；而“外”即是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸，尤其是對(duì)于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)來(lái)講，更需要學(xué)生單詞儲(chǔ)備量和語(yǔ)法量的積累，在備課過(guò)程中，我們可以有針對(duì)性的進(jìn)行課外延伸，從而為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供更多的單詞和語(yǔ)法儲(chǔ)備。

二、課堂教學(xué)中營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題就是語(yǔ)境問(wèn)題，沒(méi)有語(yǔ)境學(xué)生不好意思開(kāi)口，也沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自然而然的將更多的時(shí)間貢獻(xiàn)給閱讀和寫(xiě)作等書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中我們要營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。

首先，在課堂教學(xué)中教師完全可以通過(guò)自身教學(xué)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)建初始的英語(yǔ)語(yǔ)境，那就是全英語(yǔ)式的課堂教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)九年義務(wù)教育階段的英語(yǔ)知識(shí)累積，學(xué)生已經(jīng)具備一定的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們一定要堅(jiān)持全英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然這也就要求教師在知識(shí)講解過(guò)程中所使用的單詞盡量是學(xué)生學(xué)過(guò)的，并且在語(yǔ)速和語(yǔ)法也要結(jié)合學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一個(gè)全英語(yǔ)的語(yǔ)境中，進(jìn)而為接下來(lái)的英語(yǔ)交流和問(wèn)答做好引導(dǎo)。

其次，在營(yíng)造語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，作為教師我們還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。因?yàn)榧词刮覀儾捎萌⒄Z(yǔ)教學(xué)，如果沒(méi)有課堂交流最多也就是鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，而通過(guò)提問(wèn)和知識(shí)討論的方式，我們一方面能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的英語(yǔ)交流，幫助學(xué)生在對(duì)話中糾正語(yǔ)法和單詞的錯(cuò)誤，另一方面還會(huì)讓學(xué)生增加開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣，，進(jìn)而習(xí)慣于說(shuō)英語(yǔ)，最終達(dá)到聽(tīng)說(shuō)能力一起提高的目的。

三、聽(tīng)和說(shuō)兩方面相輔相成，相互促進(jìn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)每一部分都不會(huì)是獨(dú)立存在的，所以在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，我們可以進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)兩方面的共同提高，進(jìn)而達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)聽(tīng)力的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，每天聽(tīng)聽(tīng)力基本是教學(xué)過(guò)程中既定的教學(xué)任務(wù)，不論是班級(jí)統(tǒng)一聽(tīng)的方式，還是讓學(xué)生在課下自由聽(tīng)的方式，每天最少二十分鐘的聽(tīng)力時(shí)間可以讓學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)一些文章和對(duì)話來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)法，并且進(jìn)一步拓展單詞儲(chǔ)備量，進(jìn)而讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自由表達(dá)的范圍不斷擴(kuò)大。

其次，我們還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀說(shuō)的方式，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)和及時(shí)理解英語(yǔ)的能力。一方面可以通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中習(xí)慣于說(shuō)英語(yǔ)，并且閱讀更有利于學(xué)生在讀的過(guò)程中及時(shí)分析文章內(nèi)容，篩選信息重點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力中挑重點(diǎn)的能力也是一種提高；另一方面還可以通過(guò)組織英語(yǔ)情境對(duì)話的方式來(lái)應(yīng)用到學(xué)生之間的自由口語(yǔ)練習(xí)，在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中也鍛煉學(xué)生信息讀取、分析的能力。

綜上所述，在我看來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)任務(wù)，也是未來(lái)最貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的部分。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一定要制定科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，讓英語(yǔ)充分發(fā)揮其交流載體的作用。