王丁　范國權(quán)

摘要：高職院校與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系緊密，在我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展的新時代背景下，高職院校的社會服務(wù)能力也應(yīng)隨之不斷提升，以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢。本文將采用文獻(xiàn)法和比較法來論述高職院校應(yīng)如何以校企合作的方式提升自身社會服務(wù)能力，構(gòu)建新形勢下高職院校社會服務(wù)能力體系，以促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式理論體系不斷完善。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會服務(wù)能力；校企合作

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀及相關(guān)概念、理論

（一）國外主要高職院校社會服務(wù)能力現(xiàn)狀

由于中西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程的差異，國外高職院校起步較早，其社會服務(wù)能力發(fā)展機(jī)制相對成熟，各高職院校的服務(wù)水平較高。許多西方國家探索出了各種校企合作模式來培養(yǎng)實(shí)用型人才。目前，在學(xué)界比較受關(guān)注的有德國的雙元制、英國的“三明治”、美國的CBE和“工學(xué)交替”以及加拿大的CBE和工學(xué)結(jié)合等。

以德國的雙元制為例，他們將企業(yè)和學(xué)校各看作一元，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，學(xué)生既要在校學(xué)習(xí)理論知識，又要在企業(yè)崗位上接受培訓(xùn)。雙元制的推行使德國經(jīng)濟(jì)騰飛并為其他國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了借鑒。

（二）國內(nèi)高職院校社會服務(wù)能力的現(xiàn)狀分析

我國教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中對社會服務(wù)的評估考察建議為：教師技術(shù)服務(wù)情況、產(chǎn)學(xué)合作、社會技能培訓(xùn)開展情況及鑒定站四個方面。高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，對社會服務(wù)能力的考核主要包括行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)、面向企業(yè)和社會提供學(xué)歷和繼續(xù)教育、參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和科技攻關(guān)、專利發(fā)明等量化指標(biāo)。

經(jīng)多方數(shù)據(jù)總結(jié)顯示，高職院校服務(wù)社會的功能還存在不少弊端，主要有以下幾點(diǎn)：

1.服務(wù)內(nèi)容單一。如主要以培訓(xùn)和學(xué)歷提升為主、培訓(xùn)能力不強(qiáng)，服務(wù)整體水平還不高，尤其是技術(shù)研發(fā)方面

2.專業(yè)社會服務(wù)能力在不同產(chǎn)業(yè)之間存在差異。一產(chǎn)類、二產(chǎn)類專業(yè)技術(shù)服務(wù)與職工培訓(xùn)比例偏低，不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3.科技成果轉(zhuǎn)化狀況明顯落后于本科院校。

4.橫向項(xiàng)目立項(xiàng)及實(shí)際到項(xiàng)經(jīng)費(fèi)少于本科院校。

5.師資及教學(xué)設(shè)備落后等等。

總之，我國的高職院校起步較晚，辦學(xué)水平相對滯后，還需要加強(qiáng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的社會服務(wù)能力建設(shè)，才能更好地形成具有自身特色的社會服務(wù)。為此，高職院校必須主動尋求融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的機(jī)會。

二、高等職業(yè)教育校企合作各方的影響

（一）高等職業(yè)教育校企合作對政府的影響

政府主導(dǎo)促成校企合作，從眼前來看，有利于提高政府服務(wù)水平，建設(shè)服務(wù)型政府，樹立良好政府形象；從長遠(yuǎn)來看，政府為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展搭建了橋梁，人才興企，企業(yè)興邦，校企合作有利于促進(jìn)就業(yè)，拉動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育校企合作對企業(yè)的影響

校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時達(dá)到其崗位要求，從而減少人力資源成本；校企合作意味著校方將源源不斷地為企業(yè)提供質(zhì)量穩(wěn)定的高品質(zhì)人才。企業(yè)可能獲得更多科研成果，從而提高企業(yè)創(chuàng)新能力和速度，提高企業(yè)核心競爭力，促使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)與高校合作也能夠提升企業(yè)形象，擴(kuò)大企業(yè)自身品牌影響力。另外，還可以使資源共享，提高運(yùn)營效率。

（三）高等職業(yè)教育校企合作對學(xué)校的影響

了解科技發(fā)展，及時補(bǔ)充教學(xué)資料，避免傳授知識的滯后性，提高教學(xué)質(zhì)量；

了解企業(yè)需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)偏差的情況；學(xué)生有機(jī)會、有場地在實(shí)踐中驗(yàn)證其所學(xué)知識，提高自身實(shí)踐能力；驗(yàn)證自身的研究成果，提高高校科研能力，使實(shí)驗(yàn)室中的成品變?yōu)樯虡I(yè)化的產(chǎn)品?？傊Ｆ蠛献骺梢曰ハ嘀С?、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、對新鄉(xiāng)市職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析

新鄉(xiāng)市現(xiàn)有高等職業(yè)院校在校生約4500人，職業(yè)院校在校生6萬人。河南省實(shí)施了職教攻堅計劃，并于2010年成立了職業(yè)教育局，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育也因此快速發(fā)展。職業(yè)教育局統(tǒng)籌管理全市職業(yè)教育工作，并承擔(dān)省部共建職業(yè)教育體制機(jī)制改革試驗(yàn)任務(wù)。新鄉(xiāng)具有多個省級以上工業(yè)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，有電子信息、生物醫(yī)藥等六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和起重、制冷等七大產(chǎn)業(yè)集群。2011年，地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到1501億元，財政一般預(yù)算收入突破90億元，投資總量位居全省第四。

新鄉(xiāng)市職業(yè)院校及企業(yè)眾多，這為校企合作提供了可能，目前已經(jīng)形成戰(zhàn)略合作型、聯(lián)合培養(yǎng)型、訂單培養(yǎng)型和選拔配有型等十種校企合作模式，發(fā)展?fàn)顩r良好。

四、國外主要校企合作辦學(xué)模式的啟示

雖然各國的校企合作辦學(xué)模式都取得了不錯的成效，但我們還是應(yīng)本著一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的原則，結(jié)合本國國情，借鑒學(xué)習(xí)各方優(yōu)勢。通過對國外主要校企合作模式的研究，得到以下啟示：

（一）政府必須給予支持

校企合作是高職教育發(fā)展的必然趨勢。政府給予優(yōu)惠政策，提高企業(yè)與高校合作的積極性；政府、行業(yè)協(xié)會或其他社會組織與立法機(jī)構(gòu)合作，制定相關(guān)法律法規(guī)，為雙方合作保駕護(hù)航。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，整合各方資源，打造終身學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校的人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)社會對人才的需求。以學(xué)校和企業(yè)為中心對老師和學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工定期到學(xué)校對學(xué)生授課或是在崗位上面授；學(xué)校老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。

五、改進(jìn)高職院校校企合作辦學(xué)的對策建議

建立相應(yīng)的制度保障機(jī)制，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情，積極引導(dǎo)高校和企業(yè)之間合作交流，促進(jìn)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。制定誠信約束機(jī)制，明確企業(yè)和高校各自的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)雙方的良好合作。建設(shè)教育集團(tuán)，使不同背景的人才有一個統(tǒng)一的交流平臺，彌補(bǔ)高?；蚴瞧髽I(yè)某方人才資源的短缺。政府參與建立相應(yīng)的培訓(xùn)基地，對不同區(qū)域不同專業(yè)的人才分開培養(yǎng)，充分利用資源，減少經(jīng)費(fèi)投入；出臺相應(yīng)鼓勵政策，吸引更多企業(yè)參與到教育中來。

六、結(jié)語

總之，校企合作是提高高職院校社會服務(wù)能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。本文通過對多方文獻(xiàn)的查閱和對比，總結(jié)了中西方高職院校社會服務(wù)能力的差異及其原因，比較并發(fā)現(xiàn)了我國校企合作存在的不足，最終提出了部分相關(guān)建議。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)?gòu)建高職院校社會服務(wù)能力體系，提升學(xué)校整體社會服務(wù)能力，促進(jìn)社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所助力。

參考文獻(xiàn)：

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