張艷芳

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作也是個體情感的需要和表達(dá)的需要。但如今，眾多學(xué)生對寫作心生畏懼，感到無從下筆。我認(rèn)為，可以嘗試通過與學(xué)生對話、學(xué)會傾聽，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察，思考生活中的點(diǎn)滴，讓每個學(xué)生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發(fā)，實現(xiàn)對寫作從“害怕”走向“喜歡”。

關(guān)鍵詞：對話；傾聽；興趣；作文教學(xué)

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，我們的作文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的模式上突破，克服求全、守舊，迫使學(xué)生去創(chuàng)造性構(gòu)想。只有一步一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，才能逐步提高他們的寫作能力，并且享受作文帶來的樂趣。

要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心地投入到寫作創(chuàng)造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意選擇，寫出精彩文章。那么文章才是抒發(fā)靈性，是個體內(nèi)心情感的自然流露。

基于以上的認(rèn)識，我在日常寫作教學(xué)中摸索出如下幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望——平等對話

大多數(shù)的學(xué)生對老師有種天生的敬畏，而學(xué)校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒空閑當(dāng)面與老師交流、討論。

有教育學(xué)者認(rèn)為作文就是對話，是孩子和老師、和同學(xué)、和父母、和自己的對話。為了常能與學(xué)生進(jìn)行書面對話，及時有效地捕捉學(xué)生內(nèi)心的訊息，我布置了一個百字短文的作業(yè)，每兩三天一次，不求字?jǐn)?shù)，不拘形式、內(nèi)容。

起初學(xué)生寫的很短，內(nèi)容也很單一、枯燥，我并不責(zé)怪。面對一個學(xué)生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來讓你留下了深刻的印象。其實生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來也會很值得回憶的?！边€有一學(xué)生抱怨 “今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺得無話可說。寫什么呢？寫以前寫過的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當(dāng)時哭笑不得，我回話：“你能寫出心里所想，我很高興。寫心里真實的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對老師的想法，只要是真實的，我都喜歡。”

就這樣不管他們寫什么，我都認(rèn)真地真心地與他們對話，漸漸地他們把作文當(dāng)成了自己生活中傾訴的對象。

二、保持學(xué)生傾訴的興趣——傾聽

有教育學(xué)者從人類學(xué)的觀點(diǎn)將學(xué)生的寫作分成三個階段，兒童時期是興趣寫作，少年時期是率性寫作，青年時期是公民自由寫作。老師在傾聽的過程中要懷著真誠的心去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽。

由于師生的身份角色不同，在世界觀、價值觀方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評價作為衡量孩子習(xí)作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么勢必會約束孩子的言行，不利于思維的發(fā)展，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了對寫作的興趣，甚至還編一些空洞無物的內(nèi)容來欺騙老師。試問我們自己：當(dāng)你面對“千篇一律”的文章時，是不是感到孩子們又退回到寫作的起點(diǎn)了呢？

在一年一度的六一節(jié)活動過后，我布置習(xí)作，讓孩子們寫一件在六一節(jié)感受最深的事或活動內(nèi)容。結(jié)果大部分孩子都寫了游園活動，我不能批評他們，因為他們寫了自己內(nèi)心最渴望表達(dá)的東西，正如新課標(biāo)提到的“……讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感。”雖然內(nèi)容雷同，但語句描寫、寫作方式卻各不相同，這都是“鮮活”的生命呀！

蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“課堂教學(xué)的最優(yōu)化就是多樣化。”每個孩子都是獨(dú)立的個體，要充分調(diào)動每一個孩子的積極性，所以耐心的傾聽是最好的對孩子尊重的表達(dá)方式。有同感的寫下你的共鳴，有歧義的寫下你的見解，有同情的寫下你的安慰，沒有感覺的最好什么也不寫，留給孩子自己去思考、體會。我想這才是真正的傾聽。

三、拓寬視野、汲取營養(yǎng)——觀察、發(fā)現(xiàn)生活

如何拓寬學(xué)生傾訴的內(nèi)容，讓他們的作文百花齊放，姿態(tài)紛呈呢？在作文中我們既允許學(xué)生傾訴，發(fā)牢騷，但同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)來面對生活中的一切，避免學(xué)生長期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，寫出來的文章才會真實感人。

首先，我們要讓學(xué)生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會思路狹隘，是因為他們生活素材積累不夠。因此，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材。

此外，我還經(jīng)常創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活。比如，組織學(xué)生參加春游、參觀、游戲和文體等戶外活動。在每次活動前都提出具體要求。這樣，學(xué)生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

其次，引導(dǎo)孩子生活絕不僅僅指身旁無聊的瑣事。有些孩子經(jīng)常會寫一些諸如逛街，吃飯，周末的一天等沒有明確中心的文章，很容易變成流水帳。我們要針對這樣的孩子，給出老師及時的意見。例如：“如果你的周末一天和別人的一樣，那有什么意思呢？不妨思考一下，可以搞些什么活動，讓老師和同學(xué)印象深刻？”“到外面去吃飯，你有留心觀察過飯店里其他人么？留心去看看人家的長相，表情，動作，也許會發(fā)生意想不到的事呢！”“如果你覺得逛街很累，而且也沒有什么印象深刻的事發(fā)生，那么可以寫下你的心理話，以‘痛苦的事為題，也許會成為一篇很不錯的文章呢！”漸漸的，學(xué)生有所領(lǐng)悟，他們會發(fā)現(xiàn)生活，從不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的閃光點(diǎn)，加以展開。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心國計民生，學(xué)會用廣闊的視角進(jìn)行觀察和思考，避免作文“小家子氣”和“內(nèi)斂”的趨向。

四、從“害怕”走向“喜歡”—— 讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂

在作文中，提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分?jǐn)?shù)，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學(xué)生的眾多的練筆中發(fā)現(xiàn)好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學(xué)生無論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服“文章難寫”的畏懼心理和“寫好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。

當(dāng)孩子充滿表達(dá)的激情和欲望，才能達(dá)到寫作的最佳狀態(tài)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚(yáng)長避短，對癥下藥，這樣才能激活我們的寫作課堂，才能使學(xué)生的作文有創(chuàng)意、有個性，有魅力，讓學(xué)生面對寫作從“害怕”走向“喜歡”。