蹇紅

摘要：中外合作辦學(xué)是當(dāng)代教育界所出現(xiàn)的一種嶄新的教學(xué)辦學(xué)方式。通過幾年的探索，逐漸形成了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。中外合作辦學(xué)的教育模式，具有良好的發(fā)展前景。學(xué)校結(jié)合中外辦學(xué)的一些辦學(xué)理論，實(shí)施了不同的教學(xué)方案。本文針對(duì)中外合作辦學(xué)背景下產(chǎn)生的德語教學(xué)模式展開了探討和研究，希望對(duì)今后的中外辦學(xué)起到一定的幫助和借鑒意義。中外合作辦學(xué)是當(dāng)前教育界所推出的適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，在當(dāng)前多樣化的世界格局中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；背景下；德語教學(xué)；模式探究

前言：

中外辦學(xué)中，中國(guó)與德國(guó)合作方面有著非常深遠(yuǎn)的歷史，經(jīng)過不斷的探索發(fā)展，已經(jīng)形成了合理的語言培養(yǎng)方案和溝通項(xiàng)目，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過德語考試獲得德國(guó)語言能力的培訓(xùn)，這項(xiàng)工作不僅是針對(duì)當(dāng)前與德國(guó)合作項(xiàng)目展開研究的一個(gè)重點(diǎn)難題，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)和德國(guó)進(jìn)行合作規(guī)模打破常規(guī)的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師們根據(jù)不同的教學(xué)方案，提出了各自的特點(diǎn)，通過德語水平能力測(cè)試，才能夠到德國(guó)深造，繼續(xù)學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)是在歷史背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的德語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過對(duì)德語背后的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮自身獨(dú)特的見解和技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活中都有所幫助。

一、中外合作辦學(xué)的教學(xué)特色

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

中外合作辦學(xué)的最重要的特征就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種教學(xué)模式將德國(guó)企業(yè)的工作要求和實(shí)際團(tuán)隊(duì)中的工作環(huán)節(jié)，直接引申課程教學(xué)過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并組織學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試。例如，在進(jìn)行專業(yè)課的傳授過程當(dāng)中，結(jié)合德國(guó)語文中課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分成小組，設(shè)置一段視頻，并且拍出一段具有創(chuàng)意的廣告，全程都要求使用德語，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德語學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

（二）打破常規(guī)，突出專業(yè)知識(shí)

將專業(yè)知識(shí)和德語知識(shí)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和德語水平同步增長(zhǎng)的有效成果。根據(jù)不同的項(xiàng)目，專業(yè)開設(shè)對(duì)應(yīng)的德語課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)知識(shí)理解德語的語言教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的書籍，提高學(xué)生的德語水平和思維能力。無形中提高學(xué)生的閱讀能力，為以后在德國(guó)學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到足夠大的空間，因此，中外合作辦學(xué)，能夠聘請(qǐng)從德國(guó)來的學(xué)生志愿者，帶領(lǐng)學(xué)生積極的進(jìn)行發(fā)言和整理學(xué)習(xí)報(bào)，同時(shí)，介紹德國(guó)文化使學(xué)生對(duì)德國(guó)充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)德語學(xué)習(xí)的積極性。

二、中外合作辦學(xué)的德語教學(xué)具體方式

（一）中德教師合作教學(xué)，各分一半的教學(xué)模式

不同國(guó)家的教師相結(jié)合、共同研究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠充分地了解到兩個(gè)國(guó)家的文化，同時(shí)有助于形成一組完善的師資團(tuán)隊(duì)。德語教學(xué)和中文教學(xué)應(yīng)該共同承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，并且明確分工教學(xué)內(nèi)容。德語課的側(cè)重點(diǎn)要在語法和詞匯等方面，中文教學(xué)方法，要讓學(xué)生能夠順利地接受德國(guó)這么語言，并且能夠快速的學(xué)習(xí)到德語語法詞匯的練習(xí)，這就需要中德教師合作教學(xué)才能夠在及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

（二）注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

口語交際能力在學(xué)生今后的日常生活中具有非常關(guān)鍵的作用，因此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話和德語訓(xùn)練。在不同的場(chǎng)所，為學(xué)生提供各種各樣的溝通、組織慶?；顒?dòng)，提高學(xué)生對(duì)口語交際學(xué)習(xí)的積極性，無形中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[1]。

（三）實(shí)施小班教學(xué)

小班化教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)嶄新的潮流，也是結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)改革，所推出的一種新型的教學(xué)模式。因?yàn)榘嗉?jí)的人數(shù)過多，會(huì)使教師沒有太多的注意力集中在每個(gè)人身上，因此關(guān)注不到每個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小班教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生與教師的溝通能力，而且可以增強(qiáng)空間和設(shè)備的優(yōu)質(zhì)性，為學(xué)生和教師提供優(yōu)秀的教學(xué)空間，使學(xué)生發(fā)揮自身最大的學(xué)習(xí)潛能，教師在優(yōu)越的環(huán)境下，為學(xué)生營(yíng)造適合德語學(xué)習(xí)的氛圍。

（四）語言技能和文化知識(shí)背景相結(jié)合

跨國(guó)文化教學(xué)是將語言技能教學(xué)和文化知識(shí)背景相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生在德語課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加具有感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。中外合作辦學(xué)過程當(dāng)中，德國(guó)專門聘請(qǐng)教授來進(jìn)行自身的文化交際能力培養(yǎng)。學(xué)校要積極地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)自身的溝通交往能力。德語協(xié)會(huì)也是為了中外合作辦學(xué)所開設(shè)的一個(gè)組織，這樣的組織可以進(jìn)行多方面的活動(dòng)交流，使得學(xué)生能夠與德國(guó)人直接交流，了解中國(guó)與德國(guó)文化之間的差異，便于學(xué)生在以后到德國(guó)進(jìn)行留學(xué)。

三、結(jié)語

通過中外合作辦學(xué)，大部分學(xué)生可以合理的選擇自己的專業(yè)，并且很多學(xué)生在取得專業(yè)考試的時(shí)候，體現(xiàn)出非常優(yōu)秀的技能[2]。在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的德語課程過程當(dāng)中，學(xué)生積極的參加到各項(xiàng)德語教學(xué)內(nèi)容中來。例如，參加到德語協(xié)會(huì)中，不同的學(xué)生表達(dá)自身對(duì)德國(guó)的看法，并且宣揚(yáng)德國(guó)的文化。中德項(xiàng)目的學(xué)生積極的參與到學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各種教育改革，使得高校對(duì)于中德合作的方式有所改變，因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新潮流，積極運(yùn)用中外合作辦學(xué)可以使學(xué)生加強(qiáng)自身與外國(guó)交往的能力，還可以提高自身的眼界和視野[3]。該教學(xué)模式，一直被廣泛應(yīng)用，同時(shí)中外辦學(xué)也對(duì)各個(gè)高校教學(xué)模式的的創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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