郭那那

【摘 要】隨著我國(guó)音樂(lè)教育的深入研究，農(nóng)村的教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越得到重視。由于不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)教材器材匱乏等問(wèn)題讓自制樂(lè)器成為了具有創(chuàng)新性的突出教學(xué)工具。我國(guó)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中也指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用”。通過(guò)對(duì)國(guó)外一些課堂的借鑒將自制樂(lè)器引入到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓自制樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教育中充分發(fā)揮出能動(dòng)作用，在合理地解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】自制樂(lè)器；音樂(lè)教育；創(chuàng)造力

一、在小學(xué)推行自制樂(lè)器的可行性

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育極度匱乏，農(nóng)村教學(xué)條件落后、設(shè)備不齊全等等，都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展起到了阻礙。而音樂(lè)教學(xué)師資力量落后也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。在農(nóng)村普遍缺乏具備專業(yè)知識(shí)能力的音樂(lè)老師，小學(xué)的音樂(lè)課直接讓其他任課老師兼任或是直接去掉音樂(lè)課用其他主科的課程來(lái)代替。

筆者去年在某市的一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，該小學(xué)并無(wú)專業(yè)的音樂(lè)老師，音樂(lè)課是由像筆者這樣的實(shí)習(xí)生來(lái)教學(xué)，在沒(méi)有實(shí)習(xí)生來(lái)任課的情況下，該小學(xué)是不具有音樂(lè)課的。同時(shí)筆者的家鄉(xiāng)也處于農(nóng)村，縱觀筆者的學(xué)習(xí)生涯，在小學(xué)階段從未接受到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)以及基本音樂(lè)理論，小學(xué)階段的音樂(lè)課皆是由語(yǔ)文老師來(lái)代替，不僅專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，對(duì)于音樂(lè)課程的教授也缺乏自己獨(dú)特的見解。這樣的師資力量很難在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上具有出色的表現(xiàn)。同時(shí)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不齊全，樂(lè)器的不普遍，也是導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)乏味的一個(gè)主要原因。因?yàn)楹芏嘈W(xué)原本就對(duì)音樂(lè)課程的不重視，對(duì)于樂(lè)器設(shè)備的購(gòu)買更就無(wú)從談起。而由于缺乏對(duì)真實(shí)樂(lè)器的觀摩與了解，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的好奇心根本就無(wú)法從老師枯燥的教學(xué)講解中得到滿足，自然就容易失去興趣。而此時(shí)自制樂(lè)器的作用就能充分的發(fā)揮出來(lái)。一改目前小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)“樂(lè)器配備不齊全，缺乏課堂樂(lè)趣；教材內(nèi)容不合理，欠缺因地制宜”等問(wèn)題現(xiàn)狀。

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師依照課本，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找可以發(fā)出聲音的器具材料，將它們利用起來(lái)并加以改造，形成獨(dú)具特色的自制樂(lè)器。不僅讓學(xué)生充分參與到課堂時(shí)間中來(lái)，使其體驗(yàn)到自制樂(lè)器的樂(lè)趣，同時(shí)加深對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的消化。

另外，自制樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，不僅僅是彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)資源缺陷，由于自制樂(lè)器的材料都來(lái)源于學(xué)生的日常生活和大自然，這種教學(xué)方法可以完全不受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件狀況以及學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的限制，因此自制樂(lè)器是非常值得推而廣之的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略。

二、自制樂(lè)器的重要作用

自制樂(lè)器不僅較好地克服了經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后給小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)帶來(lái)的困難，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及音樂(lè)專業(yè)各方面的能力有著十分重要作用。

（一）提高演唱能力

我們一方面運(yùn)用歌唱教學(xué)本身的方法和原則進(jìn)行教學(xué)，一方面也可利用自制樂(lè)器幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歌曲旋律的記憶能力。如在教學(xué)《剪羊毛》一課時(shí)，我會(huì)在課前要求學(xué)生用自制竹笛熟悉旋律，然后在課堂上一遍一遍的吹奏出來(lái)，這樣會(huì)使得學(xué)生快速的進(jìn)入音樂(lè)的氛圍，并對(duì)歌曲的旋律了記于心，到了一定的程度時(shí)，學(xué)生們就會(huì)跟著竹笛一起哼唱起來(lái)，無(wú)需做單獨(dú)的歌唱教學(xué)，通過(guò)自制樂(lè)器的教學(xué)便能達(dá)到歌唱教學(xué)所無(wú)法替代的教學(xué)效果。

（二）提高演奏能力

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏樂(lè)器是一種遙不可及的事情。本身農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備缺乏，有的學(xué)校可能會(huì)提供一兩件樂(lè)器供教師進(jìn)行教學(xué)，但有的學(xué)校甚至可能一件樂(lè)器都沒(méi)有，因此讓學(xué)生人手一件樂(lè)器去進(jìn)行演奏基本上是不可能的情況。而在此時(shí)，自制樂(lè)器就能起到足夠的作用。因?yàn)槭亲灾频臉?lè)器，每個(gè)學(xué)生都可利用自己所擁有的資源去進(jìn)行改造，從而創(chuàng)造出一件屬于自己的樂(lè)器，這樣在音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于老師的教學(xué)就能起到足夠的便利，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，自制樂(lè)器可以使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去演奏自己的樂(lè)器，這對(duì)于樂(lè)器的演奏能力有了極大的提高。整個(gè)課堂不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且充滿著濃厚的音樂(lè)氛圍。

（三）提高綜合藝術(shù)表演力

將自制樂(lè)器引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩耍與動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，會(huì)使得音樂(lè)課別具一格，教學(xué)效率也加倍。例如在上二年級(jí)教材《春》這堂課時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備上課的物品，如紙、金屬管、木棍、礦泉水瓶、沙子、玻璃杯、水等等。在上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，利用手中備好的物品來(lái)表現(xiàn)“春天來(lái)啦”。在課堂演出匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)想出利用揉塑料袋、抖動(dòng)書本來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲；用礦泉水瓶裝上沙子來(lái)表現(xiàn)“沙沙”的雨聲；通過(guò)拍打課桌來(lái)表現(xiàn)“轟隆隆”的雷聲；和用玻璃杯倒水來(lái)模仿流水聲等等。這些都是學(xué)生們自己動(dòng)腦動(dòng)手而表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)，從而使得學(xué)生對(duì)于《春》這堂課融入了自己的理解，每個(gè)人心中的春天都不一樣，因此每個(gè)人心中的音樂(lè)也都不一樣。

（四）提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。讓學(xué)生們利用自制樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)同學(xué)之間互相幫助，為完成同一個(gè)目標(biāo)而努力的集體主義意識(shí)。一首歌曲的演奏不可能由一種樂(lè)器獨(dú)立完成，歌曲所能表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不會(huì)僅有一種，因此需要同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作才能完整的表現(xiàn)出一首歌曲。利用各自的自制樂(lè)器，分配好各自所要演奏的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)人與人之間的合作，和樂(lè)器與樂(lè)器之間的協(xié)調(diào)，為更好的完整的演奏出一首歌曲而共同努力。自制樂(lè)器不僅僅能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)還能加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，對(duì)于班集體的有了更好的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章軍：自制樂(lè)器進(jìn)課堂對(duì)音樂(lè)能力培養(yǎng)的初探[J].《吉林教育》，2009（17）。

[2]蘇國(guó)勤：自制打擊樂(lè)器在農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）。