隋嫦婉

【摘 要】本文試從中職學(xué)校引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制這一視角出發(fā)，針對中職生，基于就業(yè)市場創(chuàng)新型人才匱乏的背景，探索中職學(xué)校引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的可行性，對學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制工作，以期培養(yǎng)出的學(xué)生具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)意識，并使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升，力求為中職學(xué)校引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制提供參考范式，實現(xiàn)精準育人。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、現(xiàn)狀分析

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會競爭的日愈激烈，給中職生的就業(yè)帶來了巨大壓力，中職生面臨畢業(yè)后就業(yè)難的問題，這成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職學(xué)校”）亟待解決的難題。與此同時，中職生的創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)走高的趨勢，在這一形勢下，創(chuàng)業(yè)就成為了解決中職學(xué)校就業(yè)難問題的新希望?；诰蜆I(yè)市場創(chuàng)新型人才匱乏的背景，針對中職生的專業(yè)特點，如何利用就業(yè)這一行之有效的途徑，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)意識，激勵中職生積極創(chuàng)業(yè)，成為中職教育的重要任務(wù)之一。

中職生有其自身優(yōu)勢，如起步早，涉世不深，同時又具有較強的可塑性，能積極地將所學(xué)專業(yè)應(yīng)用于實踐，具有一專多能的素質(zhì)，適合多渠道就業(yè)。所以，在各大中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走高的背景下，中職生也要揚長避短，發(fā)掘自身的閃光點，走一條適合自己的擇業(yè)之路。

二、如何在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制

隨著國家政策對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大力扶持，將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制試引入中職學(xué)校是大勢所趨，旨在在中職階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為中職學(xué)校探索出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新機制。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生圍繞創(chuàng)業(yè)開展的教育教學(xué)機制，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以是聘請的相關(guān)專家，也可以是經(jīng)過企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)的專任教師，他們與學(xué)生形成指導(dǎo)關(guān)系，就其創(chuàng)業(yè)過程，如企業(yè)相關(guān)主題講座、專題研討會、參觀走訪企業(yè)、引入孵化項目等各階段特點進行相關(guān)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力，成為中職生尋求優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向的領(lǐng)路人。在中職學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，可以從以下幾個階段開展。

1.啟蒙指引階段

在新生入學(xué)的第一年，學(xué)校聘請有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、企業(yè)管理者或創(chuàng)業(yè)校友，及經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的校內(nèi)專任教師，組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，并邀請他們定期舉辦大講堂或創(chuàng)業(yè)咨詢活動，幫助學(xué)生了解企業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類社團，為學(xué)校增添創(chuàng)業(yè)氣氛。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊與學(xué)校共同參與相關(guān)專業(yè)核心課程的教學(xué)計劃的制定、課程的開發(fā)及實施，還要參與教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)、緊密聯(lián)系企業(yè)、緊密聯(lián)系市場，從而使專業(yè)核心課的內(nèi)容更加完善，更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，增強中職生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立中職生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)意識及提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.深入實踐階段

在中職階段的第二學(xué)年，隨著中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的頻繁合作，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開始帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間走訪企業(yè)進行社會實踐，如參觀調(diào)研、參與銷售或制作，讓他們了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)品的開發(fā)及制作流程，并在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進行產(chǎn)品的設(shè)計與制作，并進行擇優(yōu)量產(chǎn)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)的，校企和行業(yè)資源共創(chuàng)、共享，構(gòu)建一個配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，實現(xiàn)精準育人。

在這一年里，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還肩負著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的創(chuàng)業(yè)團隊的重任，在創(chuàng)業(yè)團隊組建的前期，要進行市場調(diào)研，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對市場發(fā)展趨勢的分析，給他們傳授開拓市場的經(jīng)驗，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)團隊成立后，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師利用校企合作、孵化項目等形式，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，能讓學(xué)生在項目中獲得創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，真正做到理論與實踐的充分結(jié)合，使他們的實踐能力得以提高，能更早地與社會接軌，并能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3.創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段

最后一年，學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時，還要面臨就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的兩難抉擇，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)下，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們正確面對擇業(yè)。而對于仍懷揣創(chuàng)業(yè)夢想、有創(chuàng)業(yè)潛力及尚未完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮孵化作用，讓他們?nèi)腭v創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行項目的孵化。

這一階段，是學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的時期，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要發(fā)揮他們智能團的優(yōu)勢，利用專業(yè)知識及豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性多方位加以解析，積極為其出謀劃策、排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生尋找客戶、制定資金解決方案，并指導(dǎo)他們付諸行動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，幫助他們塑造創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的同時，還要做好心理疏導(dǎo)及挫折教育，為他們保駕護航。

三、在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的意義

目前，在中職學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制尚未形成系統(tǒng)化、制度化的人才培養(yǎng)機制，但是在中職學(xué)校引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制是大勢所趨，是校企合作所達成的廣泛共識，能滿足技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有著十分重要的意義。

1.在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制是革新人才培養(yǎng)機制的需求，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)意識，并使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升，具有最直接的指導(dǎo)作用，還有助于深化教學(xué)改革，塑造創(chuàng)業(yè)人格和提高創(chuàng)新型人才的品質(zhì)。

2.在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，能更好地使學(xué)生的主體地位得以認同，中職生是社會最活躍的社會群體之一，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，足以直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。所以，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，一定要發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制中的主體地位，實現(xiàn)真正以學(xué)生團隊為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維。

3.在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，是對專任教師隊伍實踐方面的提升。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍中，有一部分是校內(nèi)的專任教師，他們除了要教書育人外，還要接受企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)實習(xí)，熟悉企業(yè)的運營、產(chǎn)品的開發(fā)及制作流程，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，有利于教師的全面發(fā)展、提升其綜合素質(zhì)。

四、在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制存在的問題

當(dāng)然，和其他類型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育機制相比，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢顯而易見，但創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度處于探索階段，仍存在著很多問題的。

1.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是由企業(yè)家、企業(yè)管理者、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友及校內(nèi)專任教師組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，他們愿意無私地付出其寶貴時間與精力，憑借他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)精神，輔導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，但他們的時間和精力畢竟還是有限的，即使有報酬也不會很高。那么，通過建立怎樣的長效機制，才能做到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙贏，使這項有意義創(chuàng)業(yè)教育工作能有效和持久，這成了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，又由于學(xué)生年齡局限性，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策及相關(guān)法律知識缺乏了解。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制中，除了培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新、實踐能力外，還需要對其他的知識加以補充，如相關(guān)的法律法規(guī)、經(jīng)濟管理、營銷策略、廣告策劃等相關(guān)知識。

3.沒有嚴格的管理制度進行約束，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，這種關(guān)系相對比較松散，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也無法保證學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)后就能百分百創(chuàng)業(yè)成功。因此，還需要創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊通過專業(yè)評估與診斷，有針對性地制定培養(yǎng)計劃，并制定一個完整的系統(tǒng)和制度，讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制能夠更有序地走下去。

總之，探索中職學(xué)校引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的可行性，還需要較長的時間在操作過程中進一步摸索與改進，有待實踐檢驗，但作為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的革新機制，無疑是促進中職生創(chuàng)業(yè)的有益嘗試，還需要各方高度重視和全力支持，帶動學(xué)生積極參與其中，形成新型的人才培養(yǎng)機制，進而為中職生就業(yè)提供更多的新機遇。

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