路起峰 馬麗

在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，能有效提高學(xué)生的英語寫作水平。在初中英語寫作教學(xué)過程中采取反思性教學(xué)，需要教師對自己的英語教學(xué)過程進(jìn)行反思，同時(shí)需要教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思，在不斷的反思中，使英語的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本研究就從英語寫作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程還有教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面來進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此來對初中英語寫作教學(xué)如何應(yīng)用反思性教學(xué)進(jìn)行探討分析。

1. 在英語寫作教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在日常的英語口語中能講出較為流利的英語，但是在實(shí)際的英文寫作過程中，卻不知道該如何下筆。這種問題的產(chǎn)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生在平常運(yùn)用英語口語的時(shí)候，都是講較為常見的單詞，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在短暫的思考過后將其流利地說出來。而一些具備較深厚英語功底的學(xué)生則能對常見單詞信手拈來，張口即說。但是英語寫作過程中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容大部分是學(xué)生很少了解或者難以理解的內(nèi)容，所以，在英語寫作過程中學(xué)生難以將自己的思路進(jìn)行拓展。

教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生解決這一問題，需要在英語寫作教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累起更多的英語句式以及英語表達(dá)方式。教師可以在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，練習(xí)的題目應(yīng)該與這一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，在使用句式的時(shí)候，應(yīng)該使用一些學(xué)生才剛學(xué)習(xí)的知識，這樣一來學(xué)生能加深對這一章節(jié)內(nèi)容的影響，讓學(xué)生再次鞏固相關(guān)內(nèi)容，這對學(xué)生英語知識點(diǎn)的掌握有較為重要的作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生將以前所學(xué)過的常見句式以及相關(guān)語法進(jìn)行更為牢固的掌握。在帶領(lǐng)學(xué)生對完成聽說能力訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生將自己所寫出來的英語作文面向全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，讓其他同學(xué)對自己作文中存在的問題找出來，讓學(xué)生能對自己存在的不足有所認(rèn)識，并且進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，以此來提高學(xué)生的英語寫作能力和英語表達(dá)能力。

比如，在“How often do you exercise？”這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以聯(lián)系這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容以及所涉及到的英語句式來開展英語聽說能力訓(xùn)練。首先，可以讓學(xué)生相互提問，然后彼此督促解答相關(guān)問題，讓學(xué)生能對這一章節(jié)的新句式進(jìn)行鞏固。之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系“How often do you exercise？”思考自己在日常生活中會(huì)有哪些鍛煉。通過這種學(xué)生之間相互提問和解答的教學(xué)模式，使學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)思維得到拓展。然后，教師再進(jìn)行口頭作文，為學(xué)生布置以“What exercise do you do in your spare time？”為題的口頭作文，讓學(xué)生先打草稿，然后將自己的作文快速寫出，然后再隨意抽取學(xué)生將自己的作文大聲朗讀出來，讓其他學(xué)生將其中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤反思

英語寫作教學(xué)在英語教學(xué)中有著較為重要的作用，教師應(yīng)該對英語寫作教學(xué)引起重視。很多初中英語教師在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，幾乎都是讓學(xué)生去自己尋找寫作問題，自己去解決寫作過程中存在的問題，通常不會(huì)在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行英語寫作指導(dǎo)。很多教師在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力的時(shí)候，通常都是采取英語寫作練習(xí)的模式，教師對學(xué)生寫作錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)通常都是在對作文批閱的時(shí)候完成，這就使得學(xué)生較為注重寫作的過程中，并不太在意寫作結(jié)果，會(huì)直接忽略教師的作文評語，這種方式的英語寫作教學(xué)，學(xué)生并不能將自己的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行有所認(rèn)識，這就使得很多學(xué)生的英語作文分?jǐn)?shù)難以得到提高。這就需要教師定期開展錯(cuò)誤指導(dǎo)課，在課堂上為學(xué)生指出其存在的寫作問題以及寫作不足，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生常見錯(cuò)誤的時(shí)候，可以將學(xué)生在英語寫作中常見的問題在黑板上寫出來，將涉及到的審題問題、句式錯(cuò)誤以及動(dòng)名詞搭配等問題都寫出來，然后在課堂上針對這些問題進(jìn)行有針對性的講解，讓學(xué)生能在下次寫作中避免再次出現(xiàn)相同問題，以此提高初中英語寫作效率。

總之，英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在英語寫作過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以在開展寫作教學(xué)的過程中，需要對其進(jìn)行長期的反思和總結(jié)，對自己在作文中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行思考，并且提出有針對性的教學(xué)方案。反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生提高自己的英語寫作水平，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。