孫玲 史碩

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。因此，相應(yīng)地開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語言實(shí)踐能力，是小學(xué)英語教學(xué)不容忽視的一項(xiàng)工作。

然而，目前小學(xué)英語課外作業(yè)的布置卻顯得與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念格格不入，與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不相符，大部分仍然限于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，缺乏趣味性，作業(yè)的方法、手段日趨單一，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果教師要求學(xué)生一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。在小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建交流與合作的平臺(tái)成為了當(dāng)前急需解決的問題，而網(wǎng)絡(luò)正為我們提供了一個(gè)免費(fèi)的開放的平臺(tái)，提供了言語交際的虛擬環(huán)境體驗(yàn)，更為英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想認(rèn)知的工具。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無論從課外作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)方式，都可以有創(chuàng)新性地改變。

1. 預(yù)習(xí)性作業(yè)

預(yù)習(xí)新知，利用網(wǎng)絡(luò)查找新詞、新句，彌補(bǔ)了查找生詞表，有形無聲的弊端，同時(shí)在查找的過程中，會(huì)出現(xiàn)該詞的擴(kuò)充性知識(shí)，加深了對(duì)生詞的理解，拓寬了知識(shí)面。在課上，孩子們通過展示自己查找到的知識(shí)，增強(qiáng)了成就感，為以后的學(xué)習(xí)提供了正強(qiáng)化。

2. 探究性作業(yè)

探究性學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)英語教材和英語課堂的束縛，它要求學(xué)生利用各種英語資源進(jìn)行自學(xué)和探究，是英語和其他學(xué)科知識(shí)的一種交叉、交融，在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用英語，進(jìn)行一種真實(shí)的情景交流的英語綜合運(yùn)用能力也就自然而然地提高了。

3. 擴(kuò)展性作業(yè)

選擇孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，深入挖掘。例如學(xué)習(xí)了“How are you？”語句之后，有的孩子有疑問，難道只有“Im fine， thank you.”這一種回答嗎？可以作為擴(kuò)展性作業(yè)，讓孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

4. 實(shí)踐性作業(yè)

具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。如：在學(xué)完一篇課文后，布置給學(xué)生一些“有聲”作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生回家用電腦軟件錄下所讀的課文，然后從網(wǎng)上利用聊天工具發(fā)給教師。學(xué)生為追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽說、模仿，使有聲作業(yè)盡善盡美，并把自己的錄音與原聲對(duì)比，自我鑒別，不斷糾正，反復(fù)琢磨。這種實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高學(xué)生的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5. 游戲性作業(yè)

日益成熟的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，有許多以游戲?yàn)檩d體的英語作業(yè)，這需要教師事先做好甄選，選擇有針對(duì)性的英語游戲，能夠激發(fā)并持續(xù)地保持孩子們學(xué)英語的興趣，鍛煉孩子們的聽說英語的能力，克服了英語只有書面作業(yè)教師才能檢查到的限制，有自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，在家就能對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行糾正，教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況，系統(tǒng)自動(dòng)為其評(píng)價(jià)。

教師對(duì)于評(píng)價(jià)方式，要隨作業(yè)類型不同而不同。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多樣化、富有實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是很多教師關(guān)注的問題。隨著科技水平的發(fā)展，作業(yè)的檢查方式及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)除了要具有藝術(shù)性，還得從科技性方面進(jìn)一步改善。教師要借助許多網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)作業(yè)內(nèi)容及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)指正，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人差異，注重看學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)新的東西和關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程?？梢?，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，能及時(shí)和有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

對(duì)于小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，這需要教師和家長(zhǎng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生快速地有效地獲取資源。但是只要我們能從學(xué)生主體出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)英語課外作業(yè)就會(huì)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。