李梅

聽力教學(xué)屬于初中英語教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，但是在不少農(nóng)村地區(qū)，受師資力量與教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致聽力教學(xué)水平較低。尤其是男生，對語言感悟力要次于女生，知識面與交際環(huán)境有限，英語聽力水平相對不高。大多數(shù)男生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語語言過程中難度最大的就是聽力，究其原因是多方面的。在農(nóng)村初中英語課程教學(xué)中，教師面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)高度重視聽力教學(xué)，從多個角度著手提高學(xué)男生的聽力水平，為英語語言的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。筆者以多年的教學(xué)實際為切入點，針對如何從多角度提高農(nóng)村初中男生英語聽力水平作分析，同時提出一系列有效的教學(xué)方法。

1. 結(jié)合聽力教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

針對農(nóng)村初中英語教學(xué)而言，要想提高學(xué)男生的聽力水平，教師起著關(guān)鍵的引導(dǎo)性作用，需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)增加在教學(xué)設(shè)備方面的資金投入。雖然農(nóng)村初中學(xué)校的經(jīng)費不夠?qū)捲?，不過基本的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)當(dāng)配齊，像投影儀和電腦等。當(dāng)然，初中英語教師在教學(xué)中口語需流利，不能發(fā)音不準(zhǔn)或有地方口音，結(jié)合聽力教學(xué)特點在課堂上為學(xué)男生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，在潛移默化中感染他們，使其英語聽力水平得以有效改進(jìn)。同時，農(nóng)村初中男生可以接觸英語語言的機會往往局限于課堂，當(dāng)他們初次學(xué)習(xí)英語語言時，教師就應(yīng)展開聽力教學(xué)，起一個良好的開端，錄音機或者手提電腦是展開聽力教學(xué)的基本工具，需要配備齊全。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)男生在課堂上多用英語進(jìn)行互動和交流，表達(dá)個人思想與見解，在課堂上提問或回答均盡量采用英語，為他們提供更多的聽力練習(xí)機會。比如，在《Lets play sports！》教學(xué)中，教師先播放錄音組織學(xué)男生認(rèn)真傾聽，接著要求他們跟隨錄音朗讀，尤其要重點聽“My favourite football player”這一句型，針對發(fā)音不準(zhǔn)的要挑出來進(jìn)行糾正。如此，可以有效鍛煉農(nóng)村初中男生的英語語感，對提升他們的聽力水平有著積極意義。

2. 充分利用教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)聽力材料

教材是開展初中英語教學(xué)活動的主要依據(jù)與參考，農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)也是如此，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，選擇合理恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可先讓學(xué)男生傾聽一些比較短小和簡單的聽力材料，之后再逐步提升聽力教學(xué)的層次。在這里，以《This is me！》教學(xué)為例，作為初中英語教材第一冊中的第一單元，涉及到的聽力材料較為簡單，英語對話對于農(nóng)村初中男生來說難度并不大，因為男生詞不多，句型結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，不少內(nèi)容在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，他們聽起來能夠輕松接受，并不排斥。因此，農(nóng)村初中英語教師需要高度重視此類聽力材料，是后續(xù)聽力教學(xué)的引領(lǐng)者，可以讓學(xué)男生逐步接受聽力學(xué)習(xí)，消除他們的畏難心理。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語對話內(nèi)容自主設(shè)計一些聽力問題，要與教材中的問題有所區(qū)別，要求學(xué)男生不看課本，只是用耳朵去聆聽和理解，之后以英語口語形式回答問題。當(dāng)然，教師也可播放一些英文歌曲，或者是英語影視片段，利用這些前瞻性聽力材料讓學(xué)男生充分感受到英語聽力的魅力。這樣開展初中英語聽力教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)男生的知識視野，還可以明顯增強他們對英語聽力學(xué)習(xí)的關(guān)注度，對后續(xù)教學(xué)有著重要的推動作用。

3. 聽說讀寫有機融合，改善男生聽力水平

在農(nóng)村初中英語課程教學(xué)中，聽力教學(xué)對于廣大教師來說是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面臨的困難較多，為有效改善學(xué)男生的英語聽力水平，教師需從語言學(xué)習(xí)的基本要素出發(fā)，即讀寫聽說，注重聽力教學(xué)和其它教學(xué)的聯(lián)系。對此，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)關(guān)注聽說的結(jié)合，先要求學(xué)男生聽聽力材料口頭回答問題，或者要求他們對聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，也可以使用小組討論的學(xué)習(xí)方式，盡量采用英語討論聽力內(nèi)容。同時，當(dāng)在初中英語課堂上開展聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)組織學(xué)男生和錄音內(nèi)容一起大聲朗讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，以此鍛煉他們“聽”英語語言的能力，還可以糾正其個人發(fā)音， 并增強自身“說”英語的能力。初中男生在做英語聽力練習(xí)題時，教師需要求學(xué)男生一邊聽一邊讀，目的是鍛煉他們的英語語感，并將聽到的內(nèi)容挑選重點記錄下來，將讀、寫、聽、說有機整合在一起。此外，初中男生的英語聽力水平以個人閱讀能力有著緊密聯(lián)系，他們的英語閱讀量越大，接觸到的詞匯和短語也就越多，能夠有效增強學(xué)男生對英語語言的感知能力，這是閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)的融會貫通。拓展農(nóng)村初中男生英語閱讀量的方法有很多，可以閱讀英漢雙語類的書籍，或者統(tǒng)一訂購英語輔導(dǎo)報，借此實現(xiàn)聽說的融合。

4. 認(rèn)真分析教學(xué)對象，運用合適教學(xué)方法

在農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐中，為讓自己的教學(xué)計劃更加符合實際，教師需認(rèn)真分析教學(xué)對象，了解班內(nèi)學(xué)男生的英語知識程度和聽力水平，并分析他們在聽力訓(xùn)練中可能會遇到的困難或障礙，做好充足的準(zhǔn)備工作。所以，初中英語教師需充分利用各個契機調(diào)動學(xué)男生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，當(dāng)他們產(chǎn)男生主觀能動性之后，就會主動培養(yǎng)聽力教學(xué)計劃的實施和教學(xué)活動的開展。即使英語程度較低的學(xué)男生，在有趣的聽力課堂上也會積極參與其中，為他們提供更多展現(xiàn)個人優(yōu)勢和特長的機會，逐步構(gòu)建英語聽力學(xué)習(xí)自信。例如，在進(jìn)行《Welcome to Sunshine Town！》教學(xué)時，教師可先與學(xué)男生表演一個節(jié)目“歡迎某人來自某地”，自然引出本單元的重點句型——Welcome to...， There are...， ...than...等，以及tell...about， by underground， go walking等詞組，他們能夠輕松理解教學(xué)意圖，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在表演節(jié)目時，教師可采用夸張的語調(diào)和語言，提升英語聽力教學(xué)的趣味性和吸引力，讓學(xué)男生在輕松、融洽的課堂氛圍中進(jìn)行聽力練習(xí)，進(jìn)而提升聽力教學(xué)的有效性。通過對教學(xué)對象的認(rèn)真分析，采用的聽力教學(xué)方法與農(nóng)村初中男生的年齡特征與心理特點完美契合，使其充分感受到英語聽力的樂趣，讓他們在潛移默化中吸收英語聽力知識。

5. 了解語言文化差異，掌握聽力學(xué)習(xí)技巧

英語是一門外來語言，同漢語相比有著顯著差異，對于農(nóng)村初中男生來說這種差異更為明顯，在提高他們英語聽力水平過程中，教師需清晰認(rèn)識到這種差異所帶來的障礙與困擾，幫助學(xué)男生了解英漢語言之間的文化差異，指導(dǎo)他們掌握英語聽力學(xué)習(xí)技巧。這就要求農(nóng)村初中英語教師在講解知識時，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘知識背后蘊含的文化信息，讓男生盡量多了解英語國家的社會風(fēng)俗、人文禮儀和生活習(xí)慣等，以此拓展他們的知識視野。尤其是一些文化差異現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，要給予格外重視，讓學(xué)男生可以聽出字句，并聽懂讀者的意圖。同時，教師需注重英語聽力技巧的傳授，轉(zhuǎn)變學(xué)男生的思維方式，在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時，要由漢式思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑹剿季S，目的是提升他們的記憶效果與速度。而了解英語國家的文化背景，且在聽力過程中可以運用這些為文化背景排除干擾因素，是改善農(nóng)村初中男生英語聽力水平的關(guān)鍵。此外，教師需幫助學(xué)男生排除心理障礙，調(diào)動他們參加聽力訓(xùn)練的欲望與興趣。學(xué)男生在聽聲音時的情感因素同聽力理解的有效程度存在直接關(guān)系，當(dāng)他們的情緒處于焦慮或緊張時，極易產(chǎn)男生畏難或空間情緒，消除這些不利因素可有效改善其英語聽力水平。

6. 總結(jié)

在農(nóng)村初中英語教學(xué)活動中，提高學(xué)男生的聽力水平是一個相當(dāng)艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師需克服一切不利因素，結(jié)合農(nóng)村初中男生的實際情況不斷探索和革新教學(xué)方法，全力改善他們的英語聽力水平，促進(jìn)對英語語言的學(xué)習(xí)。

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