章雨

摘 要 基于系統(tǒng)論視角分析，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建可以從系統(tǒng)論研究方法的原則即整體性、層次性和關(guān)聯(lián)性、動態(tài)性和開放性切入，繼而嘗試從內(nèi)部協(xié)調(diào)體系和外部支撐體系兩個方面來構(gòu)建。這兩個方面內(nèi)各要素之間積極互動，以此推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)論 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.004

Research on the Construction of Modern Vocational Education

System from the Perspective of System Theory

ZHANG Yu

（Shandong Normal University， Jinan， Shandong 250000）

Abstract Based on the analysis of systems theory， the construction of China's modern vocational education system can be based on the principles of systemic research methods， that is， integrity， level and relevance， dynamics， and openness， and then try to use the internal coordination system and external support system aspect to build. These two aspects actively interact with each other in order to promote the construction of modern vocational education system in China.

Keywords system theory； modern vocational education system； construction

大力發(fā)展職業(yè)教育已然成為時代的訴求，推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)具有深遠的價值。隨著一系列國家文件的頒布，學者們紛紛對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)各個方面進行了探究。在這些探索研究的基礎(chǔ)上，借助系統(tǒng)論的視角，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進行思考。

1 系統(tǒng)論概述

“系統(tǒng)是相互聯(lián)系相互作用的諸元素的綜合體”，這是一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲做出的明確的定義。任何系統(tǒng)都是一個有機整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加。①系統(tǒng)的觀點，即把所研究對象當作一個系統(tǒng)、全面地分析系統(tǒng)中各種關(guān)系及在它們的交互作用中把握其內(nèi)部本質(zhì)的聯(lián)系與規(guī)律。系統(tǒng)的整體性表現(xiàn)為，任何系統(tǒng)都是由多個且不相同的要素組成的，要素雖相對獨立，卻皆為整體中的一部分，具有自身的功能，也具有組成整體后的功能，即系統(tǒng)內(nèi)各要素組成的整體后而產(chǎn)生的功能。系統(tǒng)內(nèi)部要素存在差異，有等級層次之分，因此在整體中的地位和發(fā)揮的作用也不同。但各要素并不是獨立發(fā)揮作用，是在彼此關(guān)聯(lián)中依存。這就體現(xiàn)了系統(tǒng)具有層次性和關(guān)聯(lián)性的特性。系統(tǒng)并不是孤立封閉、靜止的狀態(tài)，系統(tǒng)與外部環(huán)境發(fā)生交互作用，不斷發(fā)展自己，即是系統(tǒng)的動態(tài)性和開發(fā)性?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體系建設(shè)內(nèi)部包含眾多要素的建設(shè)，眾多要素之間又有層次之分，且存在的不可分割的聯(lián)系，同時還需兼顧外部環(huán)境的支持作用。運用系統(tǒng)論的觀點，為研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)開拓一種新的視角。

2 從系統(tǒng)論視角分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的內(nèi)涵與特性

在國家頂層設(shè)計上，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 》中“構(gòu)建中等職業(yè)教育、 高等職業(yè)教育、本科型高等職業(yè)教育，拓寬人才成長的渠道和建立多種形式的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)制度?！边@對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)內(nèi)涵做出了規(guī)范的界定?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）年》中“按照終身的理念，形成服務(wù)需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架和總體布局”這是關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本架構(gòu)的總體思想?；诖?，從系統(tǒng)論的特性入手，分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的特性。

2.1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的整體性

整體性原則是系統(tǒng)論中最為關(guān)鍵的原則?；谶@一特性，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系時，應(yīng)站在整體的最高位置，俯瞰其內(nèi)部包括的各個層次以及層次下又包括的諸多要素，分析它們之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)他們之間的平衡。當各個層次的要素之間相互協(xié)調(diào)運作，即可以發(fā)揮整體的最大效果?；谡w性層面，宏觀上把握時代背景下的外部大環(huán)境，即政府和社會在此體系建設(shè)中的作用。通過構(gòu)建教育外部框架條件來確保職業(yè)教育體系的建立與完善，政府作為主導(dǎo)，應(yīng)及時提供政策指引和制度保障，積極促進職業(yè)院校與社會行業(yè)企業(yè)的深度融合，搭建平臺，拓寬人才培養(yǎng)渠道。微觀上發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部各要素間即職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，辦學上，以及專業(yè)、課程、教學上等要素建設(shè)的規(guī)律以及相互作用的規(guī)律，探索協(xié)調(diào)推進的路徑。

2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的層次性和關(guān)聯(lián)性

系統(tǒng)論認為，任何系統(tǒng)都是由各個要素按一定次序和形式組合而成的，在探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系時，要明晰它由各個層次的各個要素構(gòu)成，有一定的層次性。不僅要研究內(nèi)部層次下各要素的建設(shè)，即每個要素建設(shè)對體系建設(shè)的作用，也要研究各要素之間的關(guān)系。對體系與外部環(huán)境的關(guān)系和體系內(nèi)要素之間的關(guān)系進行深入探究。例如外部環(huán)境中的政府對內(nèi)部辦學各要素建設(shè)中的財政等政策的支持作用，以及社會中行業(yè)企業(yè)對內(nèi)部人才培養(yǎng)和師資等要素建設(shè)方面的合作與指導(dǎo)關(guān)系。

2.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的動態(tài)性和開放性

任何一個系統(tǒng)都不處于封閉和靜止的狀態(tài)，它處于特定的環(huán)境之中，并受該環(huán)境的影響，具有開放性?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系之構(gòu)建，應(yīng)當置于當前我國社會的大環(huán)境之下，并且應(yīng)隨著時代的發(fā)展而變化、調(diào)整，同時也應(yīng)兼具開放的特性。它處于與社會其他子系統(tǒng)不斷互動狀態(tài)中，且應(yīng)呈開放態(tài)勢。尤其作為職業(yè)教育，與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為密切，更具體地來說，它離不開與社會行業(yè)、企業(yè)的互動，當前眾多職業(yè)學校中開展的校企合作的辦學模式即是職業(yè)教育開放的具體體現(xiàn)。

3 從內(nèi)部與外部兩個層次構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

基于系統(tǒng)論的視角分析，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)即是樹立整體的觀念，把握動態(tài)開放的特性，對其內(nèi)部各要素以及各要素所屬的層次及其之間的關(guān)系的協(xié)調(diào)構(gòu)建。因此，從內(nèi)部協(xié)調(diào)體系和外部支撐體系這兩個層次的建設(shè)切入，一方面，體現(xiàn)了把握現(xiàn)代職業(yè)教育體系的整體性；另一方面，內(nèi)部的構(gòu)建遵循著對系統(tǒng)內(nèi)部要素層次性和關(guān)聯(lián)性的把握，外部的構(gòu)建則是對體系動態(tài)性和開放性的體現(xiàn)。

3.1 內(nèi)部協(xié)調(diào)體系的構(gòu)建

建設(shè)高效運作、持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開各要素的之間的內(nèi)部協(xié)調(diào)。當下職業(yè)教育缺乏發(fā)展的整體觀和系統(tǒng)協(xié)調(diào)意識，職業(yè)教育還存在諸多內(nèi)部不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其各要素雖相對獨立，但其內(nèi)生的依賴性和互動性，要求必須構(gòu)建內(nèi)部協(xié)調(diào)體系。首先，在人才培養(yǎng)上，加強中高職的銜接，具體包括中高職內(nèi)部各要素的銜接。主要致力于專業(yè)課程設(shè)置上避免重復(fù)，以及培養(yǎng)目標、教學過程等方面的銜接。其次，在辦學上，職業(yè)教育內(nèi)部要保證其教學質(zhì)量還需改革專業(yè)課程體系，當前，諸多職業(yè)院校專業(yè)類別數(shù)量龐大，造成一系列問題，例如：師資隊伍欠缺，質(zhì)量良莠不齊，學校辦學特色不突出，繼而影響招生與就業(yè)。職業(yè)院校應(yīng)當積極面向市場，設(shè)立有特色、有重點、有評價及淘汰的專業(yè)設(shè)置機制，借助政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)，辦好學校的特色優(yōu)勢專業(yè)。最后，在教學上，對教師的培養(yǎng)是教學中不容忽視的要素，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它有助于內(nèi)部其它因素的發(fā)展與協(xié)調(diào)。一方面，學?？梢越ㄔO(shè)師資培養(yǎng)基地，系統(tǒng)對教師進行教學做三位一體的培訓(xùn)。另一方面，可以建立教師實踐企業(yè)基地，提升教師實踐操作技能，以及在實踐中的教學技能。此外，還應(yīng)重視教學資源的應(yīng)用，智能化大時代背景下，職業(yè)院校必須加速數(shù)字化、信息化的進程，以及在此背景下相應(yīng)的專業(yè)、課程、教學等的建設(shè)。無論是在人才培養(yǎng)、辦學、教學上，其中的各個要素的發(fā)展都離不開其他要素發(fā)展的支撐與協(xié)調(diào)。人才培養(yǎng)這一要素的構(gòu)建由辦學和教學等要素共同組成，體現(xiàn)了內(nèi)部要素之間的層次性。辦學、教學等要素之間存在著不可分割的聯(lián)系，表現(xiàn)為要素的關(guān)聯(lián)性。同時，內(nèi)部協(xié)調(diào)體系的構(gòu)建也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系整體構(gòu)建中的一個要素，這又體現(xiàn)著內(nèi)部協(xié)調(diào)體系構(gòu)建與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建之間的層次性。

3.2 外部支撐體系的構(gòu)建

職業(yè)教育內(nèi)部的建設(shè)固然重要，但其發(fā)展是離不開外部各要素的支持，甚至于其內(nèi)部的建設(shè)也與外部有不可分割的聯(lián)系。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系時不能忽視其開放性和動態(tài)性的特性。外部支撐體系的構(gòu)建，一方面，政府層面上，職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府自上而下統(tǒng)籌地推動和財政的支持。同時，順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變政府管理方式，建立以政府統(tǒng)籌，且有地方特色的管理體制。除此之外，政府應(yīng)主導(dǎo)創(chuàng)建契合職業(yè)教育特點的招生考試制度。當前職業(yè)學校沒有自己的獨立招生考試制度，生源主要來自在高考中被淘汰的所謂的“差生”。依據(jù)加德納的多元智力理論，每個人都是具有多種能力組合的個體。職業(yè)學校學生多擅長動手操作能力，而對于語言或數(shù)理邏輯方面則稍有欠缺。因此，契合的招生制度顯得尤為重要。另一方面，社會層面上，職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的引導(dǎo)。人才培養(yǎng)體系中校企合作模式最為典型，職業(yè)教育發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，只靠職業(yè)教育自身的力量是不夠的。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)可以使職業(yè)教育緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會，面向市場，從而不斷調(diào)整完善自身。同時，行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)職業(yè)學校培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才，推動雙方長遠發(fā)展。

政府和社會，都是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)最中堅的外部支撐力量。故而，構(gòu)建外部支撐體系對現(xiàn)代職業(yè)教育體系而言其重要性顯而易見。外部支撐體系包括的政府層面，其中隨著時代不同，政府出臺的政策、文件等都會有所改變，政府參與管理的方式也在不斷變化中，這些都體現(xiàn)著系統(tǒng)的動態(tài)性。社會層面上，行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)也同時表明了系統(tǒng)開放性，它涉及社會各個領(lǐng)域。

3.3 內(nèi)部協(xié)調(diào)體系與外部支撐體系之間的關(guān)系

內(nèi)部協(xié)調(diào)體系和外部支撐體系作為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的子系統(tǒng)，是其內(nèi)部的兩個部分。這兩個部分看似獨立，各自建設(shè)，但又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。內(nèi)部體系的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)離不開外部力量的支撐，外部支撐力量又建立在內(nèi)部協(xié)調(diào)運作的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮積極的作用。僅從人才培養(yǎng)上這一個方面看，它既是職業(yè)教育內(nèi)部協(xié)調(diào)建設(shè)的一部分，又包含外部支撐建設(shè)的內(nèi)容，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校的合作以推動人才培養(yǎng)。因此，把握整體的觀念，不單獨的去看待任何一個要素，要素與要素之間各自建設(shè)且又相互作用，只有當所有要素都協(xié)調(diào)發(fā)展，才能共同推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系這一有機整體得以更好的建設(shè)。

注釋

① [美]杰拉爾德·溫伯格著.系統(tǒng)化思維導(dǎo)論.張左，萬啟光，董菁，譯：北京：清華大學出版社，2003：12.

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