現(xiàn)代職業(yè)教育體系
- 基于職普融通的英國T-Level資格考試制度及啟示
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。構(gòu)建職教高考制度是我國推進職普融通、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。英國T-Level資格考試制度的經(jīng)驗，對于我國建立和完善職教高考制度、促進職普融通具有啟示意義。當前，健全我國職教高考制度體系，需著力打破“橫向融通”的體制性障礙，構(gòu)建職普融通的有效通道；引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與職教高考，提高職業(yè)教育社會認可度；完善職教高考內(nèi)容與方式，構(gòu)建職普融通考評體系。 關(guān)鍵詞：職普融通；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；考試制度；T-Level；英國 中圖分類
大學(xué)教育科學(xué) 2023年6期2023-12-02
- 中國式現(xiàn)代化背景下職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵與實踐路徑
化；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；高質(zhì)量；適應(yīng)性［作者簡介］張旭剛（1978- ），男，安徽無為人，安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（安徽? 合肥? 230051）［基金項目］本文系2019年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究”（項目編號：19YJC880136，項目主持人：張旭剛）和2021年度安徽省教育廳職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目“鄉(xiāng)村全面脫貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接視閾下農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合的演進邏輯”（項目主持人：
教育與職業(yè)(上) 2023年8期2023-08-14
- 職業(yè)教育專本研銜接體系構(gòu)建的多重邏輯、現(xiàn)實困境與創(chuàng)新路徑
才；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中國式現(xiàn)代化［作者簡介］杜劍濤（1994- ），男，廣東梅州人，天津大學(xué)教育學(xué)院在讀博士。（天津 300350）［基金項目］本文系2021年教育部新文科綜合改革類項目“新時代綜合性大學(xué)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”的階段性研究成果。（項目編號：2021150004，項目主持人：閆廣芬）［中圖分類號］G710? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）14-0026-07我國已基本形成中高等專科教育和本科教育
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 高職院校內(nèi)部信息化治理體系建設(shè)探析
匯的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供借鑒。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代職業(yè)教育體系；高職院校；信息化治理；多元化治理模式［作者簡介］吳昊（1986- ），男，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員；費云生（1966- ），男，江蘇金壇人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，研究員；周海英（1977- ），女，江蘇江陰人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員。（江蘇 ?常州 ?213164）［基金項目］本文系2021年部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實踐研究課題“職業(yè)院校治理體系和治理能
教育與職業(yè)(上) 2023年7期2023-07-10
- 江蘇省中本銜接項目：發(fā)展歷程、主要問題與優(yōu)化策略
詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中本銜接；分段培養(yǎng)；貫通培養(yǎng)；江蘇中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）06-0067-05創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，是江蘇教育更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。江蘇省于2012年在全國率先啟動實施現(xiàn)代職業(yè)教育體系“中本銜接”試點項目的建設(shè)，即探索通過院校聯(lián)合分段式培養(yǎng)模式（中職校3年前段培養(yǎng)+應(yīng)用型本科高校4年后段培養(yǎng)），通過長學(xué)制七年連續(xù)貫
職業(yè)技術(shù)教育 2023年6期2023-06-25
- 職普融通的價值導(dǎo)向、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑
深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的關(guān)鍵，也是國家近年來教育改革提出的新要求。職普融通對健全國民教育體系、打通人才培養(yǎng)“立交橋”、促進學(xué)生的全面發(fā)展、助力國家資歷框架建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。從當前實踐來看，職普融通面臨脫離義務(wù)教育階段基礎(chǔ)、缺乏高中階段整體制度設(shè)計、難以打通高等教育階段層次障礙等現(xiàn)實困境。據(jù)此，可從細化宏觀政策指導(dǎo)、強化義務(wù)教育階段的職業(yè)啟蒙和勞動技能教育、深化高等教育教學(xué)改革等方面推動職普融通的發(fā)展，將職普融通真正落到實處。［關(guān)鍵詞］職普融通；
教育與職業(yè)(下) 2023年6期2023-06-23
- 政策工具視角下我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革
深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》為研究對象，構(gòu)建以政策工具分類為X軸、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革要素為Y軸的“政策工具·要素鏈”二維框架，通過二維框架分析我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革政策的潛在問題。從政策工具維度看，《意見》對政策工具的配置較為齊全，但各個政策工具之間存在較大差異，權(quán)威型政策工具使用最多，激勵型與能力型以及象征與規(guī)勸型政策工具使用恰當，但象征與規(guī)勸型政策工具內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異較大，學(xué)習(xí)型政策工具使用相對欠缺；從要素鏈維度看，《意見》由育人理念、
職業(yè)技術(shù)教育 2023年9期2023-06-13
- 美、德、日三國職業(yè)技能培訓(xùn)的模式、經(jīng)驗及對我國的啟示
化；現(xiàn)代職業(yè)教育體系［作者簡介］王瑞（1981- ），男，山西臨汾人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士；蔚志堅（1973- ），男，山西忻州人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，碩士；陳炯（1970- ），男，山西呂梁人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（山西? 太原? 030006）［基金項目］本文系2021年教育部第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊課題研究項目“雙高專業(yè)群1+X證書制度探索與實踐研究”和2021年教育部第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊
教育與職業(yè)(下) 2023年5期2023-05-18
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的推進路徑及實施策略研究
要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建是我國職業(yè)教育發(fā)展壯大的必經(jīng)環(huán)節(jié)。我國目前已在職業(yè)教育的學(xué)制、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果評價、師資培養(yǎng)等方面初步形成具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但在構(gòu)建過程中仍存在理論基礎(chǔ)難以服務(wù)實踐需要、無法統(tǒng)一協(xié)調(diào)標準及規(guī)范、無法滿足利益相關(guān)方的需求、社會參與度低的問題。因此，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的推進路徑應(yīng)著眼于細化標準及規(guī)范、建立質(zhì)量保障體系等方面。而在實施策略上，則需要依托新版《職業(yè)教育法》構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本理論框架；整合相關(guān)職
職業(yè)教育研究 2023年4期2023-05-08
- 中等職業(yè)教育分類發(fā)展的現(xiàn)實背景、設(shè)計思路與實踐路徑
基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系，設(shè)計中等職業(yè)教育分類發(fā)展思路，明確不同中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位：職業(yè)高中以學(xué)生自由選擇為前提，服務(wù)多樣化人才培養(yǎng)；中等專業(yè)學(xué)校以專業(yè)化發(fā)展為目標，服務(wù)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)；技工學(xué)校以社會服務(wù)為導(dǎo)向，聚焦促進個體創(chuàng)業(yè)就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，探索中等職業(yè)教育分類發(fā)展的實踐路徑：全面提升中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，滿足個體多樣化教育需求；加快建立職教高考制度，暢通中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才通道；持續(xù)優(yōu)化中等職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境，重塑中等職業(yè)教育新形象。
教育與職業(yè)(上) 2023年3期2023-03-03
- 粵澳資格標準體系高質(zhì)量發(fā)展研究：合作現(xiàn)狀、框架和路徑
系；現(xiàn)代職業(yè)教育體系［作者簡介］林素絮（1981- ），女，廣東潮州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；羅智超（1999- ），男，廣東廣州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)財經(jīng)學(xué)院在讀碩士。（廣東? 廣州? 510630）［基金項目］本文系2022年廣東教育科學(xué)規(guī)劃項目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的推進路徑及實施策略研究”（項目編號：2022JKZG085，項目主持人：林素絮）和2021年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂教學(xué)
教育與職業(yè)(上) 2023年2期2023-03-02
- 高質(zhì)量職業(yè)本科教育的發(fā)展邏輯、現(xiàn)實困境與前進理路
完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要之舉，是迎接技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的必然選擇，也是滿足人民對高質(zhì)量高等教育需求的必由之路。從教育實踐來看，我國職業(yè)本科教育面臨著辦學(xué)定位不清、專業(yè)設(shè)置趨同、師資力量薄弱、社會認知偏差等現(xiàn)實困境。要破解這些困境，必須在堅守類型特色的前提下，進一步深化產(chǎn)教融合、普職融通，打造“雙師型”教師隊伍，積極對接地方需求，推進職業(yè)本科教育的內(nèi)部進路貫通和對外聯(lián)系暢達，實現(xiàn)職業(yè)本科教育質(zhì)量的提升，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。［關(guān)鍵詞］職業(yè)本科教育；職業(yè)本科院校
教育與職業(yè)(下) 2022年12期2023-01-02
- 專門職大學(xué)：日本本科層次職業(yè)教育新實踐
我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建提供借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：日本;專門職大學(xué);本科職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系中圖分類號：G719? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）05-0090-07專門職大學(xué)，是近年日本出現(xiàn)的教育新形態(tài)。作為深化技能與學(xué)術(shù)教育的新型高等職業(yè)教育機關(guān)，專門職大學(xué)進一步闡釋了職業(yè)教育的魅力，它以培育實踐型職業(yè)人才為目的，著力在提高生產(chǎn)力、強化競爭力上下功夫，不斷提升職業(yè)教育的發(fā)展層次和吸引力，力圖更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換
職業(yè)教育研究 2022年5期2022-06-01
- 新職業(yè)教育法的修法背景、立法分析與執(zhí)法期待
型;現(xiàn)代職業(yè)教育體系[作者簡介]彭振宇（1972- ），男，湖南永順人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會職業(yè)與職業(yè)教育研究院副院長，教授。（湖北? 武漢? 430074）[基金項目]本文系2017年湖北省教育廳委托項目“湖北省‘3+2專本聯(lián)合培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能人才（高職段）實現(xiàn)路徑研究”（項目編號：2017549，項目主持人：彭振宇）和2022年中華職業(yè)教育社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃重點課題“新時代黃炎培職業(yè)教育思想傳承與創(chuàng)新研究”（課題編號：ZJS2022
教育與職業(yè)(上) 2022年8期2022-05-30
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)背景下中等職業(yè)教育的功能定位與升學(xué)考試模式
要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)背景下職業(yè)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化，即由中等職業(yè)教育的單一結(jié)構(gòu)發(fā)展為中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育、本科職業(yè)教育等多層次結(jié)構(gòu)，各層次之間存在遞進和銜接的關(guān)系。中等職業(yè)教育的功能定位真正由就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)和升學(xué)并舉，不僅是一個觀念性轉(zhuǎn)變，也是一種制度性建構(gòu)。中等職業(yè)教育畢業(yè)生的升學(xué)方向主要是?？坡殬I(yè)學(xué)校、本科職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科高等學(xué)校，以繼續(xù)提升其技術(shù)技能水平。中等職業(yè)教育升學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生多種需要，采取直接銜接模式、注冊升學(xué)模式和“職
職教通訊 2022年3期2022-04-03
- 加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理論框架與實踐路徑
特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是實現(xiàn)國家“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標的必然要求，是深化國家職業(yè)教育改革的必然要求，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系要以職業(yè)帶理論、教育內(nèi)外部關(guān)系理論、供給側(cè)改革理論、教育適應(yīng)性理論等作為重要的理論支撐，始終遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，著力健全職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)體系，與普通教育實現(xiàn)差異化、錯位化發(fā)展。在加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的具體實踐中，一要突出立法，完善職業(yè)教育法律法規(guī)體系
教育與職業(yè)(上) 2022年1期2022-02-11
- 英國學(xué)位學(xué)徒制的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與啟示
色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[關(guān)鍵詞]英國;學(xué)位學(xué)徒制;職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系[作者簡介]鄧卓（1994- ），男，湖北武漢人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育在讀博士。（上海 200062）[基金項目]本文系國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2020年度教育學(xué)重大招標課題“職業(yè)教育類型特征及其與普通教育‘雙軌制’‘雙通制’體系構(gòu)建研究”的階段性研究成果。（項目編號：VJA200003）[中圖分類號]G719.3/.7 [文獻標識碼]A? ? [文章編號]100
教育與職業(yè)(下) 2022年1期2022-01-19
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系觀照下中職教育的定位與突破
僅在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中扮演著“基礎(chǔ)”的角色，更是高中階段教育的構(gòu)成之一，是我國國民教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)教育在發(fā)展中出現(xiàn)的困難固然有其自身發(fā)展的問題，但更應(yīng)看到其在夾縫中艱難求進的無奈。新時代新階段中等職業(yè)教育發(fā)展既是類型教育發(fā)展的重要組成部分，又可被視為檢視類型教育發(fā)展程度的試金石，需要政企校社的共同努力?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中等職業(yè)教育;技術(shù)技能人才培養(yǎng);技術(shù)積累【中圖分類號】G710 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-60
江蘇教育·職業(yè)教育 2021年10期2021-11-22
- 走向整合：我國職業(yè)本科教育政策的發(fā)展路向
完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、增強職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求、提升職業(yè)教育賦能新發(fā)展格局的制度保障。職業(yè)本科教育政策經(jīng)歷了大力發(fā)展高等教育統(tǒng)領(lǐng)下專科層次高等職業(yè)院校升格為本科院校、優(yōu)化高等教育布局驅(qū)動下民辦高職高專升格為本科院校、現(xiàn)代職業(yè)教育體系牽引下引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型、類型教育引領(lǐng)下多路徑并行以推動職業(yè)本科教育發(fā)展等探索與實踐。然而，政策理念難以支撐政策意圖、政策工具難以保障政策意圖、政策成效難以體現(xiàn)政策目標是職業(yè)本科教育政策面臨的困境
職業(yè)技術(shù)教育 2021年24期2021-11-04
- 高職院校治理體系完善探究
要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系中是以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享作為其內(nèi)在的職業(yè)教育發(fā)展的基本理念，也是完善職業(yè)教育體系基本概念。新時代下，需要以新發(fā)展理念作為戰(zhàn)略導(dǎo)向，以促進職業(yè)教育體系完善為重點?；诖?，本文對基于現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下的高職院校治理體系完善進行探究，以有效推動高校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校;治理體系;現(xiàn)代職業(yè)教育體系中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-0-02強化現(xiàn)代
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年11期2021-10-31
- 建言職業(yè)教育法修訂，“做強”職業(yè)教育
法 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 產(chǎn)教融合 學(xué)分銀行6月7日，《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》提請十三屆全國人大常委會第二十九次會議審議，并面向社會征求意見。這是職業(yè)教育法施行20多年來的首次大修，事關(guān)民生大計，意義重大。7月5日，由北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院主辦、《中國遠程教育》雜志社協(xié)辦的“建言職業(yè)教育法修訂專家研討會暨全國職業(yè)教育智庫會議”在北京召開。會議采用“線上線下”結(jié)合的形式舉行。來自國內(nèi)普通高校、職業(yè)院校、科研機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的30余位專家學(xué)者
在線學(xué)習(xí) 2021年7期2021-09-10
- 我國職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)邊界及變化趨勢
育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;系統(tǒng)科學(xué);系統(tǒng)邊界;復(fù)雜性;中國特色產(chǎn)教融合、校企合作是全球職業(yè)技術(shù)教育（可簡稱為職業(yè)教育）的普遍特征[1]，這也決定了職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)邊界的模糊性和復(fù)雜性。對職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)邊界的錯誤認識，成為阻礙我國現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的一個關(guān)鍵因素。職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)邊界問題的實質(zhì)是產(chǎn)教融合型企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的功能和作用問題，這不僅關(guān)系到相關(guān)經(jīng)濟法律和教育法律的修訂，而且涉及到教育經(jīng)費投入、職業(yè)技術(shù)教育管理體制、企業(yè)人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量監(jiān)控等一系列
職業(yè)技術(shù)教育 2021年16期2021-09-08
- 職業(yè)教育類型論下我國技工教育的類屬性、型特質(zhì)與歸轉(zhuǎn)之思
育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次談到技工教育，并作出了一系列重要指示，強調(diào)技術(shù)工人隊伍和技工教育在工業(yè)強國、制造大國中的重要地位和基礎(chǔ)性作用。2013年4月，習(xí)近平總書記在與全國勞模代表座談時指出：“工業(yè)強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術(shù)工人隊伍?！盵1]2020年，習(xí)近平總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽開幕時指出，“技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量”[2]，這一論斷深刻揭示了技術(shù)工人隊伍建設(shè)與國家工業(yè)化發(fā)展之間
職業(yè)技術(shù)教育 2021年16期2021-09-08
- 中國共產(chǎn)黨發(fā)展職業(yè)教育的百年考察與未來展望
建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系。展望未來，需要繼續(xù)推進職業(yè)教育法制體系建設(shè)、內(nèi)外兼攻鞏固職業(yè)教育學(xué)學(xué)科合法性地位、融合推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系與治理能力建設(shè)，使職業(yè)教育成為未來中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，為中國經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的活力。[關(guān)鍵詞]中國共產(chǎn)黨;職業(yè)教育法制建設(shè);職業(yè)教育學(xué);現(xiàn)代職業(yè)教育體系[作者簡介]楊慷慨（1972- ），男，湖北恩施人，重慶文理學(xué)院職業(yè)教育研究所副所長，講師，博士。（重慶? 402160）[基金項目]本文系2019年重慶市教委人文社會科學(xué)研究
教育與職業(yè)(下) 2021年8期2021-09-05
- 新發(fā)展格局下加強中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位面臨的問題與對策建議
位;現(xiàn)代職業(yè)教育體系[作者簡介]崔宇馨（1997- ），女，河南安陽人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所在讀碩士;石偉平（1957- ），男，上海人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所名譽所長，教授，博士生導(dǎo)師。（上海? 200062）[基金項目]本文系華東師范大學(xué)人文社會科學(xué)智庫成果培育項目（發(fā)展報告項目專項）“中國職業(yè)教育發(fā)展報告”的階段性研究成果。（項目編號：11JBGP020，項目主持人：石偉平）[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A
教育與職業(yè)(下) 2021年6期2021-07-15
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系中技工教育與職業(yè)教育的融通發(fā)展研究
：在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，技工教育與職業(yè)教育的融通發(fā)展主要存在五個障礙：《中華人民共和國職業(yè)教育法》未賦予技工教育和職業(yè)教育同等的法律地位，技工教育比職業(yè)教育招生更加困難，技工教育無學(xué)歷授予權(quán)，技工教育與職業(yè)教育相比經(jīng)費不足，技工教育自身體系與職業(yè)教育體系尚未實現(xiàn)相互融通。為了不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，使技工教育在健康可持續(xù)發(fā)展的同時充分發(fā)揮為我國供給高素質(zhì)技工和技師的重要作用，應(yīng)在《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確技工教育與職業(yè)教育具有同等的法律地位，統(tǒng)一
職教通訊 2021年5期2021-06-28
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的研究現(xiàn)狀與未來展望
完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推動國家發(fā)展和社會進步的必然選擇。文章通過詮釋現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要性，回顧現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的歷程，剖析當前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的問題，提出相應(yīng)的措施，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實踐參考。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代職業(yè)教育體系; 建設(shè)歷程; 問題剖析; 路徑選擇; 現(xiàn)實意義中圖分類號： G710 ? ? ? ? ?文獻標志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）02-0005-06一、現(xiàn)代職業(yè)教
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年2期2021-06-11
- 我國職業(yè)教育發(fā)展的成就、問題與對策建議
育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;教師隊伍;校企合作當今世界，新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛開展，全球科技創(chuàng)新速度明顯加快，并以前所未有的廣度和深度改變著產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，各行各業(yè)向價值鏈高端邁進，對技術(shù)技能人才的要求不斷提高，因此，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，成為促進我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和提高國家競爭力的緊迫任務(wù)。2020年是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的收官之年，是貫徹黨的十九屆五中全會精神、謀劃“
職業(yè)技術(shù)教育 2021年7期2021-06-08
- 職業(yè)教育研究熱點與前沿分析
作和現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究三個方面;最新的研究前沿是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)和職業(yè)院校發(fā)展，這兩個前沿點也是我國職業(yè)教育亟待突破的方面。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;高等職業(yè)教育;科教融合;可視化分析中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）01-0088-10DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.014Abstract：As one of the important strategies
教育文化論壇 2021年1期2021-04-22
- 如何做好開篇布局：“十四五”時期職業(yè)教育發(fā)展路徑探析
特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系還處于從“點題”到“破題”的進程中，需要從完善體系、構(gòu)建制度、制定標準、促進合作、推動試點、深化改革等層面進行深層次的改革，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進而為推進職業(yè)教育改革落實“奮進之筆”、譜寫新時代職業(yè)教育改革新篇章提供助力保障，為“十四五”職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展開好篇、布好局，讓職業(yè)教育“大有作為”。關(guān)鍵詞 “十四五”;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;類型教育;高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219
職業(yè)技術(shù)教育 2021年6期2021-04-18
- “十三五”期間技工教育發(fā)展：成就、困惑與展望
融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進技工教育學(xué)歷逐漸被社會承認。關(guān)鍵詞 技工教育;“十三五”;發(fā)展成就;現(xiàn)代職業(yè)教育體系中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）33-0066-05一、“十三五”期間技工教育發(fā)展成就“十三五”期間，人力資源和社會保障部印發(fā)《技工教育“十三五”規(guī)劃》，這是人社部出臺的第一個關(guān)于技工教育的五年規(guī)劃，為全國技工教育事業(yè)描繪了發(fā)展藍圖。在《規(guī)劃》引導(dǎo)下，地方政府及其職能部門、技工院校深入貫徹國家加快發(fā)
職業(yè)技術(shù)教育 2021年33期2021-04-13
- 獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的緣起、路徑選擇與發(fā)展前景
設(shè);現(xiàn)代職業(yè)教育體系;應(yīng)用型大學(xué)中圖分類號 G647 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）34-0040-06一、獨立學(xué)院的產(chǎn)生與演化中國教育體系的建立健全是伴隨著社會主義建設(shè)尤其是改革開放以來經(jīng)濟社會發(fā)展而逐漸深入的，具有改革性、試點性、漸進式等特征。獨立學(xué)院產(chǎn)生與演化的時代背景是中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度和規(guī)則不斷完善;獨立學(xué)院的本質(zhì)是市場經(jīng)濟思維在高等教育領(lǐng)域的拓展，在教育既有的社會屬性（人才培養(yǎng)、機會均等）和價值屬性（文化傳承
職業(yè)技術(shù)教育 2021年34期2021-02-23
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下中高職貫通的研究與實踐
足于現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的中高職貫通主要問題，提出中高職“三統(tǒng)一四對接，能力分層遞進”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)途徑，即中高職人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)一、人才培養(yǎng)過程管理統(tǒng)一;中高職能力目標分層銜接、課程體系有效交接、育人主體自然承接、教學(xué)資源有效鏈接，期望經(jīng)過研究與實踐，最終促進中高職人才能力顯著提升，使其符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，為構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供理論研究基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中高職貫通;人才培養(yǎng)中圖分類
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年12期2021-02-14
- 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)
探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;高職教育;教育基地;現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類號：G642.4? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）20-0006-03Construction of Modern Vocational Education System under Background of Innovation-Driven Development Strategy//WEN
中國教育技術(shù)裝備 2021年20期2021-01-13
- 江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)經(jīng)驗與效果評估研究
推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，提升現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章全面分析了江蘇省特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，羅列了建設(shè)的經(jīng)驗和成效，以此來推動現(xiàn)代職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。同時也為其他地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提供經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中高職銜接;策略;成效DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.228隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的調(diào)整，對高技能人才的需求也越來越多，因此最近幾年我國大力推進職業(yè)教育，
卷宗 2020年25期2020-12-15
- 深化產(chǎn)教融合?加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)
作是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心觀念，從我國多年來職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，兩種觀念的融合性與落實路徑也逐漸明晰。只有在深入了解相關(guān)黨政政策與教育方針的基礎(chǔ)上，才能在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整完畢后為新型工業(yè)化改革提供具有高技術(shù)水平的專業(yè)型人才，其也是觀察落實產(chǎn)教深度融合與校企共贏思想與觀念的重要表現(xiàn)，為加速現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;建設(shè)引言：產(chǎn)教融合與校企合作是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，只有真正將思想落實到位，才能真正
文存閱刊 2020年22期2020-12-15
- 法國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的經(jīng)驗與啟示
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面積累了豐富的經(jīng)驗。法國構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的做法主要包括：以需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展模式;以政府為主導(dǎo)，加強職業(yè)教育的頂層設(shè)計;以立法為手段，為職業(yè)教育發(fā)展提供制度保障;以證書為評定標準，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系等。這些可為我國進一步構(gòu)建和完善新型職業(yè)教育體系提供參考。關(guān)鍵詞：法國 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 經(jīng)驗法國是歐盟的人口大國，經(jīng)濟增長主要依賴服務(wù)業(yè)，對各類職業(yè)人才的需求大，在面對激烈的國際競爭和國內(nèi)嚴峻就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)下，仍
世界教育信息 2020年11期2020-11-30
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下中高職銜接探討
詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 中高職銜接 人才培養(yǎng)【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）27-0095-02中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本要求，是推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的有力抓手。新時代，中高職銜接辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的熱點問題和重要課題，對于推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。一、中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的根本要求當前，我國經(jīng)濟進入了
廣西教育·C版 2020年7期2020-10-30
- 完善職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。新時期，也賦予新型職業(yè)教育新的理念和新的價值。職業(yè)教育是大教育體系的一部分，加快發(fā)展職業(yè)教育必須合理構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;新時期加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是未來一個時期中國職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。2014年全國職業(yè)教育大會召開，印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出建設(shè)“具
小作家報·教研博覽 2020年43期2020-09-10
- 類型教育視野下職業(yè)教育的理念回歸與特色超越
須在現(xiàn)代職業(yè)教育體系完備、利益相關(guān)方利益保障機制完善、突出技術(shù)積累與技術(shù)創(chuàng)新等方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展，盡顯類型教育的色彩，更好擔當其使命。關(guān)鍵詞 類型教育;職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;歷史邏輯;實踐邏輯中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）19-0022-07《國家職業(yè)教育改革實施方案》開篇指出，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。這是非常重要的一個新判斷，開啟了職業(yè)教育發(fā)展的新征程[1]，也引起關(guān)
職業(yè)技術(shù)教育 2020年19期2020-08-13
- 建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性
情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，來推動職業(yè)教育的快速發(fā)展。對我國建設(shè)現(xiàn)代職教體系的特征進行總結(jié)，從高職院校自身、社會經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)生及教育結(jié)構(gòu)方面討論建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系;建設(shè);特征;重要性職業(yè)教育的宗旨是服務(wù)社會，是面向全體民眾的一種教育形式。職業(yè)教育是繼續(xù)教育的延伸，并可對高等教育做進一步的補充，它可以提高全民的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，也是富民、惠民的一種重要方式。我國在知識經(jīng)濟發(fā)展的新時代繼續(xù)推行科教興國戰(zhàn)略，進一步發(fā)展和完善素質(zhì)教
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年6期2020-07-22
- 新時期我國本科層次職業(yè)教育試點研究
我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要構(gòu)成，實施本科層次職業(yè)教育試點是我國目前深化職業(yè)教育類型教育改革的關(guān)鍵。當前我國還缺乏建設(shè)本科及以上層次職業(yè)教育的經(jīng)驗，在前期試點階段，各相關(guān)主體應(yīng)在充分認識本科層次職業(yè)教育定位的基礎(chǔ)上，深刻把握試點工作在落實類型教育改革方面的重要意義。同時，還要提高思想認識，樹立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)高等教育發(fā)展趨勢的辦學(xué)和教育理念;創(chuàng)新辦學(xué)模式，開創(chuàng)政府主導(dǎo)—院校主體—社會多元參與的辦學(xué)和人才培養(yǎng)格局;深化教學(xué)改革，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)體系和以技
教育與職業(yè)(上) 2020年4期2020-04-22
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下護理專業(yè)中高職銜接課程體系的研究
要]現(xiàn)代職業(yè)教育體系是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，形成由中職、高職、本科到研究生人才培養(yǎng)體系的有機銜接。在護理專業(yè)方面，中高職銜接既能滿足中高職良性發(fā)展，又能促進學(xué)生就業(yè)并維持社會穩(wěn)定，因此，對中職和高職護理專業(yè)的銜接進行研究具有重要的社會意義。護理專業(yè)中高職銜接的核心在于其課程的銜接，當前主要存在文化基礎(chǔ)課脫節(jié)、專業(yè)課重復(fù)設(shè)置等問題，對此，本文從頂層設(shè)計到課程方面提出了具體的應(yīng)對措施。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中高職;護理;課程;銜接引 ?言職業(yè)教育曾被譽為
陜西教育·高教版 2020年3期2020-04-22
- 北部灣經(jīng)濟發(fā)展背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的內(nèi)涵
區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須以國家規(guī)劃為基準，以內(nèi)部適應(yīng)性、外部適應(yīng)性和系統(tǒng)協(xié)調(diào)性為核心，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況為背景;圍繞職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，厘清職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，瞄準產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的職業(yè)崗位（崗位群），調(diào)整教學(xué)大綱、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，實現(xiàn)教育與職業(yè)無縫對接，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送更多合格的勞動者和技術(shù)技能型人才。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 構(gòu)建 內(nèi)涵中圖分類號：G432文獻標識碼：A1廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀概述自2008年中共中央國務(wù)院批準實施《廣
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年29期2019-12-20
- 基于北部灣經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑探究
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的路徑是本文的主旨所在。以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為背景，以國家教育發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以產(chǎn)業(yè)對人才的需求為核心，以校企合作為抓手，調(diào)整學(xué)校教育的專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生各種能力促進學(xué)生就業(yè)是構(gòu)建一個動態(tài)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本路徑。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 構(gòu)建 路徑中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A1研究背景自中共中央國務(wù)院批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》以來，由南寧、欽州、北海、防城港、崇左、憑祥六大城市構(gòu)成的廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)在區(qū)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年30期2019-12-12
- 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性考量
要 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建必須符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要求，必須滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，必須滿足個人職業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)教育的根本屬性是以服務(wù)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向。現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建應(yīng)具有前瞻性、社會性、區(qū)域性，這只是基礎(chǔ)性考量。文章就構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的原因、意義、基本要求和引領(lǐng)作用闡述自己的觀點。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 構(gòu)建 考量中圖分類號：G642文獻標識碼：A1構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的區(qū)域性原因經(jīng)過三十多年的改革開放，不同地區(qū)在經(jīng)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年25期2019-11-12
- 基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建
要】現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，高職院校以經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹行?，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以學(xué)生就業(yè)為引導(dǎo)，完善學(xué)校專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)教融合在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用發(fā)揮到極致，培養(yǎng)更多經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;構(gòu)建【中圖分類號】G418 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01當今時代，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅猛，與此同時，我國的職教體系建設(shè)也
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 新中國成立70年來職業(yè)教育思想的回顧與思考
立、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和發(fā)展四個階段。面向新時代，要創(chuàng)新人才觀，重視應(yīng)用型人才在推動經(jīng)濟社會發(fā)展和科技創(chuàng)新中的支撐作用;創(chuàng)新教育觀，全面認識職業(yè)教育在教育體系中的地位、作用和功能;創(chuàng)新實踐觀，科學(xué)發(fā)展馬克思主義職業(yè)教育思想，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[關(guān)鍵詞]新中國成立70年;職業(yè)教育思想;現(xiàn)代職業(yè)教育體系[作者簡介]樓世洲（1957- ），男，浙江義烏人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（浙江 ?金華 ?321004）[中圖分類
教育與職業(yè)(上) 2019年10期2019-11-11
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下 廣西中高職教育銜接路徑思考
文對現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西中高職教育銜接路徑進行思考，從現(xiàn)代職業(yè)教育體系與廣西中高職教育的內(nèi)涵出發(fā)，針對廣西中高職教育銜接存在的銜接路徑狹窄、無法在專業(yè)銜接和教學(xué)對接實現(xiàn)有效的貫通、人才培養(yǎng)目標層次定位不清晰等問題，提出構(gòu)建中高職銜接運行機制、打造與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的中高職無縫對接專業(yè)、制訂遞進式分層次人才培養(yǎng)方案等多方協(xié)同創(chuàng)新合作、實現(xiàn)中高職教育一體化銜接的路徑。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系? 中高職銜接? 協(xié)同創(chuàng)新路徑【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【
廣西教育·C版 2019年5期2019-10-24
- 試析現(xiàn)代職業(yè)教育體系下學(xué)生管理模式的創(chuàng)新
，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，職業(yè)教育學(xué)生管理模式仍存在著許多的問題，這些問題的存在對于學(xué)生今后的發(fā)展，以及職業(yè)教育管理工作的有效開展都有著十分消極的影響，因此，做好現(xiàn)代職業(yè)教育體系下學(xué)生管理模式的創(chuàng)新將有著十分重要的意義。同時，本文也將針對現(xiàn)代職業(yè)教育體系下學(xué)生管理模式的創(chuàng)新進行相關(guān)的闡述。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；學(xué)生管理模式；創(chuàng)新引言隨著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國教育事業(yè)逐漸得到了越來越多人們的關(guān)注，以及不錯的改革。而新課改要求更是在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中
大東方 2019年4期2019-09-10
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式芻議
屬于現(xiàn)代職業(yè)教育體系中本科層次的職業(yè)教育，在經(jīng)濟快速發(fā)展、技術(shù)不斷變革的今天，制造業(yè)與信息技術(shù)不斷融合與創(chuàng)新，對高層次應(yīng)用型人才也有了更多的要求，同時對應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式也提出了挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)借鑒外國應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才的重要模式，為此我國也進行了試點性的探索，嘗試構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，在政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的共同助力下，讓現(xiàn)代學(xué)徒制在我國應(yīng)用型高校的土壤中生根發(fā)芽。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中
高教學(xué)刊 2019年25期2019-09-10
- 加快發(fā)展職業(yè)教育合理構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。新時期，也賦予新型職業(yè)教育新的理念和新的價值。職業(yè)教育是大教育體系的一部分，加快發(fā)展職業(yè)教育必須合理構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 新時期中圖分類號：G710文獻標識碼：A加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是未來一個時期中國職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。2014年全國職業(yè)教育大會召開，印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年16期2019-08-13
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下中高職課程銜接研究
，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，如何解決中高職教育課程銜接的問題是創(chuàng)新職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、提高中高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文提出了中高職課程銜接的研究內(nèi)容，通過調(diào)研、文獻分析等方式研究中高職課程銜接存在的主要問題，并針對這些問題提出對策措施，以期為中高職課程體系建設(shè)提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：中高職課程銜接;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;對策1 概述體系是各要素有機融合的整體。職業(yè)教育體系是一種特殊的教育類型，是我國教育體系的重要組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是形成由中職、中
科技風(fēng) 2019年7期2019-07-10
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職畢業(yè)生發(fā)展路徑選擇
下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)在穩(wěn)步推進和不斷完善之中。完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校畢業(yè)生發(fā)展路徑有了更多選擇，在傳統(tǒng)路徑“就業(yè)”之外，“升學(xué)—就業(yè)”路徑全面貫通，“就業(yè)—學(xué)習(xí)—再就業(yè)”的靈活發(fā)展路徑進一步優(yōu)化。學(xué)歷社會氛圍下，升學(xué)路徑的全程貫通極有可能導(dǎo)致“升學(xué)熱”問題。高職院校和教育行政主管部門要未雨綢繆，認真總結(jié)研判，通過構(gòu)建科學(xué)合理的考試選拔機制等措施，配合市場調(diào)節(jié)做好引導(dǎo)工作，有效調(diào)解高職畢業(yè)生在就業(yè)與繼續(xù)深造之間的矛盾。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代職業(yè)教育體系
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2019年1期2019-06-11
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下天津高等職業(yè)教育國際化問題與對策研究
育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中逐漸向國際化方向發(fā)展，這促使我國高等職業(yè)教育的未來發(fā)展需要更深層次的改革。此外，我國實施“一帶一路”以來，較多教育資源得到有效輸出，使我國高等職業(yè)教育向國際化方向發(fā)展。但是，在高等職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中，也存在一些問題，比如人才培養(yǎng)不符合國際發(fā)展需求、重理論輕實踐以及資源整合渠道較為單一等。為此，需要采取有效的措施進行針對性解決。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系 天津高等職業(yè)教育 教育國際化 問題 對策中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
科技資訊 2019年5期2019-05-14
- 現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)的路徑選擇
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為著陸點，促進體系示范;以扎實推進現(xiàn)代學(xué)徒制國家試點城市建設(shè)為著手點，促進制度示范;以深入實施職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)走出去為著眼點，促進協(xié)同示范;以民族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地建設(shè)為著色點，促進文化示范;以職業(yè)教育扶貧富民能力提升為著力點，促進扶貧示范;以職業(yè)教育柳州模式構(gòu)建為著亮點，促進模式示范。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系;示范區(qū);現(xiàn)代學(xué)徒制;民族文化;柳州中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）02
職業(yè)技術(shù)教育 2019年2期2019-04-17
- 以實效求認可 以努力換質(zhì)量
接;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;協(xié)同育人【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0007-02為貫徹落實《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號），2012年江蘇啟動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作。江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校先后與南京信息工程大學(xué)、金陵科技學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、南京理工大學(xué)紫金學(xué)院等4所本科院校合作“3+4”中本銜接項目，與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京科技職業(yè)學(xué)院等
江蘇教育·職業(yè)教育 2019年2期2019-04-01
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的中職公共基礎(chǔ)課程教研改革探索實踐
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系最重要的部分就是要實現(xiàn)以中職為起點的各級教育的有機銜接。在中等職業(yè)教育課程體系中公共基礎(chǔ)課程占有重要地位，提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑就是教研改革。本文分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的公共基礎(chǔ)課程特點，并以此為導(dǎo)向提出了行之有效的公共基礎(chǔ)課程教研模式新路徑。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；公共基礎(chǔ)課教研；現(xiàn)狀；探索實踐現(xiàn)代職業(yè)教育體系是適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾多樣化職業(yè)教育需求，形成由中職、專科、本科到研究生的有機銜接?，F(xiàn)代職
考試周刊 2019年2期2019-01-28
- 天津構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實踐探索
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系立交橋，努力打造和不斷完善“天津特色”，為職業(yè)教育發(fā)展提供區(qū)域借鑒。關(guān)鍵詞 天津；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；學(xué)制體系；立交橋中圖分類號 G719.21 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）20-0076-04構(gòu)建與普通教育并行的職業(yè)教育體系，一直是職教人不懈努力、為之奮斗的理想與目標。天津在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建歷程中，始終堅持校企合作、產(chǎn)教融合辦學(xué)之路，不斷創(chuàng)新、勇于開拓。本文通過梳理天津現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展與體系構(gòu)建的歷程，與
職業(yè)技術(shù)教育 2018年20期2018-12-13
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系國家制度建設(shè)的時代意義
要 現(xiàn)代職業(yè)教育體系國家制度建設(shè)是國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的制度保障措施，是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對引領(lǐng)我國職業(yè)教育發(fā)展具有跨時代意義。從縱向、橫向、領(lǐng)域上進行制度引領(lǐng)，規(guī)范現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展；從中央、地方和社會三個層面制度互動，催化現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展；國家各部委共謀制度設(shè)計，地方各組織共舉制度執(zhí)行，社會力量共商制度評估，形塑現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系；制度建設(shè)；時代意義中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號
職業(yè)技術(shù)教育 2018年12期2018-11-13