劉銀

摘 要 目的：研究2004～2015年的12年間高校輔導(dǎo)員心理健康的變化趨勢。方法：檢索中國知網(wǎng)、維普資訊、萬方的中文數(shù)據(jù)庫，選取以癥狀自評量表（SCL-90）測量高校輔導(dǎo)員心理健康的相關(guān)文獻(xiàn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理編碼后采用橫斷歷史研究（Cross-temporal meta-analysis）方法探析高校輔導(dǎo)員的心理健康隨年代變化的趨勢。結(jié)果：共納入 25 篇文獻(xiàn)，總樣本量 5835 人?？刂茦颖玖考訖?quán)后，輔導(dǎo)員SCL-90各因子與年代之間呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01），年代可以解釋輔導(dǎo)員心理健康9個因子2%至15%的變異；12年來9個因子均值分別下降了4%至10%，其中精神病性、偏執(zhí)、人際敏感因子變化較為明顯。結(jié)論：2004～2015年，高校輔導(dǎo)員心理健康整體水平逐步提高；輔導(dǎo)員在“精神病性”因子上變化最大，而在“軀體化”和“強(qiáng)迫”因子上變化最??；輔導(dǎo)員的9個心理健康因子中，“強(qiáng)迫癥狀”因子上所表現(xiàn)的心理問題相對最為嚴(yán)重，而在“恐怖癥狀”因子上問題相對最輕。

關(guān)鍵詞 心理健康 SCL-90 橫斷歷史研究 輔導(dǎo)員

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.076

Changes in Chinese University Counselors' Mental Health：

A Cross-Temporal Meta-Analysis

LIU Yin

（Flight Technology College， Civil Aviation Flight University of China， Guanghan，Sichuan 618307）

Abstract Objective： To investigate the changes in Chinese university counselors' mental health from 2004 through 2015. Methods： We collected the literature investigating Chinese university counselors' mental health by Symptom Check List 90（SCL-90） through the database of CNKI， CQVIP， Wanfang， and used the cross-temporal meta-analysis to examine the changes of counselors' scores on the SCL-90 in the past 12 years （2004-2015）. Results： Twenty-five published studies of the mental health of counselors （N=5835） were included. After weighting by sample size， correlations between year of data collection and counselors' SCL-90 scores were obvious negative （p<0.01）， and the year could explain 2%～15% of the total variation of counselors' mental health. The counselors' nine factorial mean scores have decreased 4%～10% from 2004 to 2015， with mean scores of Psychoticism， Paranoid Ideation and Interpersonal Sensitivity decreasing more significantly. Conclusion： Chinese University counselors' mental health has been improving gradually from 2004 through 2015. During the 12 years， the factor Interpersonal Sensitivity of SCL-90 of counselors changed most significantly， and the least significantly changed factor was Somatization and Obsessive-Compulsive. Chinese university counselors show least problems on the factor of Phobic Anxiety， however， on the Obsessive-Compulsive they have always difficult problems.

Keywords mental health； SCL-90； cross-temporal meta-analysis； counselor

高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。[1]輔導(dǎo)員心理健康水平是高校師資力量整體素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到高校學(xué)生工作的穩(wěn)定和大學(xué)生的全面發(fā)展。在過去十幾年中國教育穩(wěn)步發(fā)展、改革步伐不斷加大的條件下，高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況的變化趨勢如何、輔導(dǎo)員群體最突出的心理問題是什么？這是關(guān)注輔導(dǎo)員心理健康狀況首先要明確的基本問題。分析和掌握高校輔導(dǎo)員心理健康的整體水平，也才有利于大學(xué)生心理健康教育水平的提高，也有利于為教育部門的政策制定提供指導(dǎo)。

癥狀自評量表（Symptom Check List 90，簡稱SCL-90）是研究心理健康的重要研究工具，該量表由Derogatis等人編制，包含了90道測試題目，可以用于測量被試者的9個心理健康因子。橫斷歷史研究在國內(nèi)最早由辛自強(qiáng)教授根據(jù)美國心理學(xué)家Jean Twenge提出的Cross-temporal meta-analysis翻譯而來，[2]橫斷歷史研究是一種特殊的元分析方法，主要解決元分析中的“年代效應(yīng)”問題，[3]Jean Twenge利用該方法研究了焦慮、自尊、心理控制點、社會贊許性需要、自戀人格等十幾項心理特質(zhì)隨年代的變遷，[3]該方法在國內(nèi)也被廣泛應(yīng)用于各類人群的心理健康研究之中。[3][4][5][6][7]

本研究將以此研究方法為基礎(chǔ)，綜合歷年以癥狀自評量表（SCL-90）為測量工具的調(diào)查案例，以科學(xué)的統(tǒng)計方法對我國的高校輔導(dǎo)員心理健康水平進(jìn)行綜合量化分析，研究結(jié)果可以衡量我國高校輔導(dǎo)員的歷年心理健康水平變化趨勢，從而為輔導(dǎo)員心理健康的預(yù)防和干預(yù)提供有力實證支持，并提升輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的軟實力效應(yīng)。

1 研究對象與方法

1.1 文獻(xiàn)搜集標(biāo)準(zhǔn)

本研究按照如下標(biāo)準(zhǔn)搜集文獻(xiàn)：（1）使用了SCL-90為測量工具的輔導(dǎo)員心理健康調(diào)查文獻(xiàn)；（2）文獻(xiàn)中列出了輔導(dǎo)員SCL-90的九個因子的描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果（N，M，SD），數(shù)據(jù)缺失的則予以篩除；（3）相同作者使用同樣數(shù)據(jù)發(fā)表的不同文獻(xiàn)，只選取其中有代表性的1篇；（4）研究對象為普通高等學(xué)校的專、兼職輔導(dǎo)員，高中、初中、小學(xué)的班主任老師予以篩除。（5）由于SCL-90是1984年第一次引入到中國，故而檢索時間范圍是1984～2016年。

1.2 文獻(xiàn)檢索

在知網(wǎng)、維普以及萬方的全文數(shù)據(jù)庫，及其碩博論文庫數(shù)據(jù)庫中，分別以“輔導(dǎo)員”、“SCL-90/癥狀自評量表” 、“心理健康”等為主題詞搜索并篩選文獻(xiàn)。按照上文中的搜集標(biāo)準(zhǔn)，最后得到符合條件的文獻(xiàn) 25 篇，總樣本量為 5835 人，文獻(xiàn)具體情況如表1所示。其中文獻(xiàn)數(shù)據(jù)搜集的年代，除已在文中明確注明的外，考慮到國內(nèi)研究發(fā)表時間與調(diào)查時間通常間隔1年，故而均按照發(fā)表年代減去一年計算。[7]

1.3 統(tǒng)計方法

本研究使用 IBM SPSS Statistics 24、Excel 2016 對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。首先，通過樣本量加權(quán)法，整合各年代的不同樣本值，并繪制相關(guān)的圖形；其次，通過相關(guān)分析和回歸分析，建立回歸方程探析高校輔導(dǎo)員心理健康SCL-90各因子與年代的相關(guān)性和變化趨勢；最后，通過計算效果量d和解釋率r2來衡量各因子變化的具體大小數(shù)值，從而定量比較各因子的變化程度。文中涉及到的方程和公式有：；。其中，是各研究的樣本量，是平均數(shù)，是合成后的平均數(shù)；表示第j個因子的回歸方程，表示未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，x表示年代，表示常量，表示j因子的SCL-90平均分；表示第j個因子的解釋率，表示第j個因子的效果量。與普通元分析中效果量的計算不同，本研究的平均標(biāo)準(zhǔn)差（）通過將所有研究的標(biāo)準(zhǔn)差求平均而得到，這種采用個體層面變量的計算方法有效避免了生態(tài)謬誤。[3][8]

2 研究結(jié)果

2.1 高校輔導(dǎo)員心理健康隨年代的整體變化

為了直觀地考察2004～2015年間的高校輔導(dǎo)員心理健康因子與年代之間的相關(guān)性，利用檢索到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)繪制了高校輔導(dǎo)員心理健康的9個因子與年代的散點圖，從直觀圖形判斷九個因子均有逐漸下降的趨勢，此處僅以偏執(zhí)因子作為例圖，見圖1。同時，以樣本量為權(quán)重，分別計算了高校輔導(dǎo)員心理健康的九個因子在2004～2015年間的不同年份的加權(quán)平均數(shù)，并以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)繪制了輔導(dǎo)員心理健康9因子均值與年代變化的折線圖，見圖2。圖形初步表明，2004～2015年的12年間，高校輔導(dǎo)員SCL-90的9個因子均值隨年份的增加而逐漸降低，既是高校輔導(dǎo)員心理健康的整體水平是逐漸變好的。

通過相關(guān)分析和回歸分析，建立回歸方程定量的分析高校輔導(dǎo)員心理健康SCL-90各因子與年代的相關(guān)性和變化趨勢，計算的結(jié)果見表2。由表2可知，在未控制樣本量以前，輔導(dǎo)員SCL-90九個因子與年代均呈非顯著的負(fù)相關(guān)性（p>0.01）；在回歸方程中控制樣本量進(jìn)行加權(quán)后，SCL-90九個因子均與年代呈顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.01）。在控制樣本量后，年代可以解釋高校輔導(dǎo)員心理健康的精神病性因子15%的變異；解釋偏執(zhí)、人際敏感2個因子9%、5%的變異；解釋強(qiáng)迫癥、抑郁、焦慮、敵對、恐怖5個因子4%的變異，解釋軀體化因子2%的變異。表2的數(shù)據(jù)進(jìn)一步驗證了上述圖形分析的判斷，既高校輔導(dǎo)員心理健康水平整體而言是逐漸變好的。

2.2 高校輔導(dǎo)員SCL-90各因子的變化量

綜上，高校輔導(dǎo)員心理健康的9個因子的均值都隨年代逐漸降低，而這12年間下降的具體數(shù)值則需要通過計算M變化、效果量d、解釋率r2來衡量，計算結(jié)果見表3。由表3可知，從2004～2015年高校輔導(dǎo)員心理健康各因子得分下降了0.09～0.2，平均下降了0.17～0.44個標(biāo)準(zhǔn)差（效果量d），即下降了4%～10%不等（解釋率r2）。根據(jù)Cohen[9]對效果量（絕對值）大小的劃分，d>0.8為“大效應(yīng)”，0.8>d>0.5為“中效應(yīng)”，0.5>d>0.2為“小效應(yīng)”。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合表3可知，軀體化、強(qiáng)迫2個因子接近于小效應(yīng)，人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性7個因子均為小效應(yīng)。這說明，2004～2015年高校輔導(dǎo)員心理健康逐漸變好，變化的程度是小幅度的。

3 討論

3.1 高校輔導(dǎo)員心理健康變化趨勢

以往關(guān)于輔導(dǎo)員心理健康的調(diào)查研究，通常與金華等人在1986年測量的SCL-90全國常模進(jìn)行對比，所得結(jié)論也存在矛盾之處。如，蔣蜀輝，[10]王彩霞[11]研究得出：心理健康因子（SCL-90）得分高于全國常模，即心理健康總體水平低于全國常模；而趙海楠， [12] 倪亞紅[13]研究得出：輔導(dǎo)員心理健康水平優(yōu)于全國常模水平。時至今日，距1986年的常模已經(jīng)歷時30年，它的時效性問題已然成為許多研究者的關(guān)注點，認(rèn)為這會導(dǎo)致對心理健康癥狀的過高或過低的評價。[14]為避免上述矛盾的情況，本文通過橫斷歷史研究，對比輔導(dǎo)員群體不同年代間的心理健康變遷情況，我們發(fā)現(xiàn)：2004～2015年的12年間，高校輔導(dǎo)員心理健康整體水平逐步提高。

從表3可知，12年間高校輔導(dǎo)員心理健康的9因子中變化最大的是“精神病性”因子（下降了10%），變化最小的是“強(qiáng)迫”和“軀體化”兩個因子（下降了4%）。從圖2可知，高校輔導(dǎo)員心理健康的九因子中，“恐怖”因子在12年中得分均值都是最低的，“強(qiáng)迫”因子的均值在12年間一直高于其他因子，此項結(jié)果與衣新發(fā)[6]對于中國教師心理健康變遷的橫斷歷史分析結(jié)果不謀而合。這是否表示出教育者群體的特殊心理特質(zhì)呢？我們可以推測：作為教育者，經(jīng)常以權(quán)威的身份對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，故而很有可能會強(qiáng)化“強(qiáng)迫”因子的得分；“恐怖”因子主要表現(xiàn)在社交和廣場恐怖，作為教育者，經(jīng)常需要進(jìn)行授課、公眾發(fā)言等，這可能在一定程度上會降低“恐怖”因子得分。在心理健康的變化趨勢上，中國教師與輔導(dǎo)員的結(jié)果是不一致的，衣新發(fā)[6]指出1994～2011年中國教師的心理健康總體水平是逐漸下降的，本研究發(fā)現(xiàn)2004～2015年間輔導(dǎo)員心理健康水平是逐漸上升的。

雖然高校輔導(dǎo)員心理健康12年來逐漸變好，但是變化的程度是小幅度，即變化屬于不太明顯的“肉眼不可見”效應(yīng)，并且部分因子“強(qiáng)迫”、“焦慮”的均值還處于較高水平，這些因素都表明輔導(dǎo)員心理健康水平還有進(jìn)一步提升的空間。輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間具有接觸時間多、影響程度大的特性，可以想見輔導(dǎo)員自身的心理健康水平與大學(xué)生心理健康的整體水平應(yīng)具有密切的相關(guān)性，故而教育部將大學(xué)生心理健康教育和咨詢列為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要內(nèi)容之一。[15]2017年5月，在中國知網(wǎng)以“輔導(dǎo)員”、“心理健康”為主題檢索發(fā)現(xiàn)有2244項相關(guān)研究；在排除了“大學(xué)生”為主題的搜索內(nèi)容后剩余856項與輔導(dǎo)員自身心理健康問題相關(guān)的研究，即是：有近三分之二的文章是關(guān)于輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生心理健康教育和咨詢的研究內(nèi)容。這表現(xiàn)出學(xué)界對于大學(xué)生群體的重視與關(guān)注，并且辛自強(qiáng)的研究發(fā)現(xiàn)：1986～2010年間，大學(xué)生心理健康的整體水平逐步提高。[3]然而輔導(dǎo)員自身心理健康的研究同樣不容忽視，目前高校并未建立專門的機(jī)制和渠道來應(yīng)對教育者自身的心理健康問題。

3.2 高校輔導(dǎo)員心理健康變化原因探析

首先，這種變化主要得益于國家對高校輔導(dǎo)員隊伍的重視以及相應(yīng)的利好政策與措施的出臺和落實。2004年國務(wù)院頒布中發(fā)[2004]16號文件，并明確提出要“大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)”，“采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍”。隨后教育部陸續(xù)頒布了一系列政策文件，[1][15][16]從輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、教育培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，并且在全國建立了21個高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，為高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供了有力支撐，進(jìn)而提升了輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，而輔導(dǎo)員心理健康這種良好的變化趨勢與輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的提升密切相關(guān)。再者，近年來各高校逐漸提升輔導(dǎo)員的招聘條件，如大部分高校要求輔導(dǎo)員具有碩士或博士學(xué)歷、中共黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷等條件，這也客觀上提升了輔導(dǎo)員的入職門檻，為高校引進(jìn)了大量優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，從而客觀上提升了輔導(dǎo)員整體的心理健康水平。

3.3 本研究的不足之處

研究中，我們對不同性別的輔導(dǎo)員心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行了編碼統(tǒng)計，但是12年中僅有6年報告了不同性別輔導(dǎo)員的心理健康SCL-90數(shù)據(jù)，且文獻(xiàn)量較少僅有10篇，如果對此數(shù)據(jù)進(jìn)行橫斷歷史分析得到的結(jié)果可靠性差，故而本研究并未考察不同性別輔導(dǎo)員心理健康水平的差異性。對于其他指標(biāo)如年齡、職稱、學(xué)歷、高校類別等，不同的研究并未給出完整的數(shù)據(jù)，故而無法進(jìn)行對比研究。

該文系中國民用航空飛行學(xué)院面上項目《基于“橫斷歷史研究”的我校輔導(dǎo)員心理健康研究》（項目編號：J2016-66）的階段性研究成果

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