周建星 孫文磊

摘 要：本文從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題入手，結(jié)合新疆本高校的實(shí)際情況，闡述了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)必要性，提出高校應(yīng)該從創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神兩個(gè)層面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。從培養(yǎng)理念、創(chuàng)新意識(shí)、師資建設(shè)與創(chuàng)新環(huán)境四個(gè)方面，介紹了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新疆大學(xué)生 培養(yǎng)模式 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0183-02

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是在大學(xué)階段全面地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，并且通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生的使其具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。近年來(lái)，隨著新疆地區(qū)高校規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但師資力量并未有效提升，并且新疆高校還要面臨一手抓教學(xué)科研，一手抓高校穩(wěn)定，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和反分裂教育的問(wèn)題。這種條件下，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為困難，必須結(jié)合新疆地區(qū)特色以及大學(xué)生自身基礎(chǔ)條件開(kāi)展。目前新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，工業(yè)水平較低，雖然有金風(fēng)科技、特變電工等優(yōu)秀企業(yè)，但整體制造業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，不利于提高疆內(nèi)工科大學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，新疆地區(qū)教育資源配置相對(duì)內(nèi)地較低，并且高校仍在不斷擴(kuò)招，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

因此，新疆高校需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷分析大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新教育的針對(duì)性和有效性，更好地為大學(xué)生就業(yè)提供良好的指導(dǎo)和幫助。本文就新疆地區(qū)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相關(guān)機(jī)制問(wèn)題展開(kāi)論述。

1 新疆大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

新疆高校在以往的教學(xué)科研活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已做了初步探索，但依然存在許多不可回避的問(wèn)題，主要包括以下幾點(diǎn)。

1.1 創(chuàng)新的環(huán)境

以往高校層面雖然已對(duì)創(chuàng)新教育做出了大量的宣傳，但受到基礎(chǔ)條件、傳統(tǒng)觀念、管理機(jī)制等因素的制約，在本質(zhì)上大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度還有欠缺，未能有效的形成促創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)新的環(huán)境。同時(shí)，新疆地區(qū)受到工業(yè)發(fā)展水平制約，以及地域環(huán)境的影響與疆外發(fā)達(dá)地區(qū)交流聯(lián)系較少，創(chuàng)新理念不能及時(shí)傳達(dá)進(jìn)入新疆地區(qū)。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但需要注意的是，這些實(shí)驗(yàn)大多都是具有確定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者是從教材中歸納成為理論的實(shí)驗(yàn)，在根本上僅僅是依據(jù)教師安排的的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步模仿，最終取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

1.2 創(chuàng)新意識(shí)

很多大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍認(rèn)為大學(xué)也是老師教，學(xué)生學(xué)，完全依照老師的安排的學(xué)習(xí)過(guò)程。以至于大學(xué)生從內(nèi)心對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生畏懼或者沒(méi)有信心，無(wú)法正確的面對(duì)創(chuàng)新可行性與重要性，而僅僅是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分而開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。此外，新疆高校生源大多基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，造成部分學(xué)生雖然有了具有創(chuàng)新性的想法，但對(duì)自身無(wú)法意識(shí)到，并且缺乏創(chuàng)新的自信心，與此同時(shí)，又沒(méi)相關(guān)教師的有力的指導(dǎo)，逐漸就失去了創(chuàng)新積極性。

1.3 創(chuàng)新教育體系

在新疆大部分高校的創(chuàng)新教育不僅內(nèi)容枯燥過(guò)于理論性，而且其模式較為單一，不能有效地與地區(qū)實(shí)際和學(xué)校特色相結(jié)合。新疆高校創(chuàng)新教育管理機(jī)制落后，而且不夠完善，雖然也有高校逐步著手去激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于教育體制的落后，造成大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，高校管理層將培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任轉(zhuǎn)交到教師的身上，要求教師在教學(xué)形式和授課方式上有所提升，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，但是高校的管理層缺少對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核激勵(lì)獎(jiǎng)罰的相關(guān)政策，造成教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育的積極性不足等問(wèn)題。

1.4 師資隊(duì)伍

新疆高校大多存在師資力量薄弱，大部分教師所承擔(dān)的教學(xué)、科研及學(xué)生工作任務(wù)較為繁重，使其無(wú)力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。同時(shí)，高校中具有高專業(yè)水平、學(xué)歷層次的教師較為匱乏，不能滿足創(chuàng)新教育課程的基本需求，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新課程的設(shè)置與實(shí)施，都造成了極大的困難。

2 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)必要性

2.1 加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)的需要

隨著就業(yè)形式日趨緊張，人才競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)逐年提高。為應(yīng)對(duì)這種就業(yè)形式，并進(jìn)一步服務(wù)于西部開(kāi)發(fā)建設(shè)，大學(xué)生應(yīng)具有注重個(gè)人整體素質(zhì)的培養(yǎng)，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、富有活力、干預(yù)創(chuàng)新的品質(zhì)。在擇業(yè)方面，大學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)權(quán)，尋求找到適合自己的特長(zhǎng)和發(fā)揮的職業(yè)。同時(shí)，高校也應(yīng)在大學(xué)生培養(yǎng)模式上做出調(diào)整，注重大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使其發(fā)揮其內(nèi)在潛質(zhì)，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生作為高校的職責(zé)。不斷加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為大學(xué)生的發(fā)展與綜合能力提升給與幫助。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家和民族永葆生機(jī)與活力，永遠(yuǎn)立于不敗之地的核心和關(guān)鍵。大學(xué)生作為國(guó)家創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型中的儲(chǔ)備力量，將為國(guó)家建設(shè)發(fā)揮主要力量，因此，注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國(guó)家建設(shè)與轉(zhuǎn)型的客觀需要。然而，我國(guó)所開(kāi)展的大多并非“智力教育”，而是“記憶力教育”，其特征是學(xué)用脫節(jié)、手腦脫節(jié)，這種方法培養(yǎng)的學(xué)生解決問(wèn)題的能力差，缺乏探究精神，難以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育則應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新思維重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的原始創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在遇到工程問(wèn)題時(shí)思維敏銳、敢想敢干，這才是創(chuàng)新型國(guó)家所需要的實(shí)用創(chuàng)新型人才，而這樣的教育模式才能夠?yàn)橥苿?dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展提供人力支持。

2.3 緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要

目前，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整期，傳統(tǒng)的行業(yè)（如制造業(yè)，房地產(chǎn)等）處于低谷期，對(duì)勞動(dòng)密集形就業(yè)需求逐漸減小。同時(shí)，高校的規(guī)模與招生人數(shù)逐年擴(kuò)大，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。就社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，每年社會(huì)勞動(dòng)力需求不大，就業(yè)市場(chǎng)缺乏的大多為高層次人才，畢業(yè)生預(yù)期與就業(yè)形式產(chǎn)生了矛盾，使就業(yè)形式進(jìn)一步惡化。相對(duì)比而言，新型產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新的歷史發(fā)展機(jī)遇，若要高校培養(yǎng)的大學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求，就必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，使其在新的工作崗位中能夠更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容

為了做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，需要結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)涵，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，正確客觀的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。

3.1 創(chuàng)新精神

在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師起到了決定性作用，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變。教師需要不僅對(duì)大學(xué)生在生活上給予關(guān)心、關(guān)愛(ài)，同時(shí)在課業(yè)上必須嚴(yán)格要求，并不斷依據(jù)各行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，技術(shù)更新層次，個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等方面對(duì)自己進(jìn)行知識(shí)更新，使用有效的途徑為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做出指引，為學(xué)生提供前沿知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，幫助學(xué)生能夠靈活應(yīng)用自己專業(yè)知識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題，敢于探索，大膽創(chuàng)新，樹(shù)立起大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 創(chuàng)造能力

在大學(xué)階段，一般來(lái)講學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一階段的學(xué)生正是最具有潛在創(chuàng)造力的階段，所以在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，鍛煉學(xué)生的意志力，從根本上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)大學(xué)生本身而言，要養(yǎng)成探索與求知精神，發(fā)揮個(gè)體的聰明智慧，積極探索，不斷用新思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。

4 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

幫助大學(xué)生提高創(chuàng)新能力，一定要做到有效，高校的培養(yǎng)機(jī)制一定要不斷改善，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與工程參與的時(shí)間一定要提高。只有大學(xué)生參與更多的實(shí)際工程問(wèn)題，才能從根本上認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，整體的提升創(chuàng)新素養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就針對(duì)如何完善大學(xué)生創(chuàng)新能力機(jī)制展開(kāi)論述。

4.1 創(chuàng)新培養(yǎng)理念

首先，高校要在教育制度上完善培養(yǎng)機(jī)制，從政策和資金上給老師和學(xué)生更大的支持，激發(fā)學(xué)生潛能。創(chuàng)新需要自由，在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生一定的政策和資金上的空間，有了空間才會(huì)迸發(fā)出新的思想；其次，高校要注重對(duì)創(chuàng)新的宣傳力度，從老師的授課、課后實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐，所有的教育培養(yǎng)過(guò)程都要融入創(chuàng)新思想。打造一個(gè)人人談創(chuàng)新，人人想創(chuàng)新的良好氛圍；最后，在我們注重大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不能放松了對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能的教育。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新能力中最不可或缺的，創(chuàng)新意識(shí)直接影響大學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高校要同時(shí)兼顧創(chuàng)新型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)院各專業(yè)要針對(duì)大學(xué)生不同的知識(shí)體系特點(diǎn)制定合理的創(chuàng)新規(guī)劃和創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式，從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高校應(yīng)該時(shí)刻保持與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，大學(xué)生在校階段，高?？梢匝?qǐng)成功的企業(yè)家或工程師對(duì)學(xué)生作專題講座，經(jīng)驗(yàn)分享。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新不但需要外在條件供給，大學(xué)生在萌生創(chuàng)新想法之后的實(shí)施過(guò)程也是最關(guān)鍵的。這就要求其指導(dǎo)教師有著過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。作為重視大學(xué)生創(chuàng)新的高校，一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這不但要求高校積極引進(jìn)高水平的教師，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，學(xué)生何老師共同進(jìn)步，老師的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.4 營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

在大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，環(huán)境因素對(duì)其影響巨大，環(huán)境可以改變?nèi)说牧?xí)慣，影響其一生。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，一個(gè)適合于培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的校園環(huán)境，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升意義重大。創(chuàng)新源自于實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)設(shè)施，積極鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系。拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

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