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      初探高中物理教材適切性練習(xí)題的編寫

      2018-08-07 02:30廖志勇
      教育界·中旬 2018年4期
      關(guān)鍵詞:適切性高中物理

      廖志勇

      【摘要】習(xí)題訓(xùn)練是高中物理教學(xué)中的不可或缺環(huán)節(jié),不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,鞏固課堂所學(xué)知識,而且還能拓寬學(xué)生思路。為充分發(fā)揮練習(xí)題作用,實現(xiàn)預(yù)期練習(xí)效果,便需要保證教材習(xí)題的適切性,對其進行科學(xué)、合理編寫,滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求,通過練習(xí)得到提升。文章指出了高中物理教材練習(xí)題的作用,結(jié)合適切性定義及練習(xí)題編寫原則,對其具體編寫進行了分析,具有一定的參考和借鑒價值。

      【關(guān)鍵詞】 高中物理;適切性;練習(xí)題編寫

      傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高中物理教材練習(xí)題的編寫與教學(xué)需求存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象,沒有從學(xué)生角度考慮,練習(xí)題缺乏較強的針對性和有效性,存在習(xí)題難度過高或者太簡單的問題,造成學(xué)生解題困難或者難以得到實質(zhì)性提高,影響了練習(xí)題作用的充分發(fā)揮。要想改善高中物理教學(xué)現(xiàn)狀,適應(yīng)新課程改革,需要從教材練習(xí)題編寫環(huán)節(jié)考慮分析,保證其具有較強的適切性,進而才能實現(xiàn)教材練習(xí)題的訓(xùn)練效果,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

      一、高中物理教材練習(xí)題的作用

      教材練習(xí)題在高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻,是提高學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑,其作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一,具有檢查作用。學(xué)生通過課堂練習(xí),可以了解自己對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)自身的不足并進行強化訓(xùn)練。老師可以對學(xué)生習(xí)題進行批閱,找出學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié),并通過分析和總結(jié)探尋其原因,然后對教學(xué)方案做出調(diào)整和優(yōu)化。第二,具有鞏固作用。學(xué)生在課堂上對物理概念、定律、規(guī)律形成初步印象后,如果沒有進行鞏固很容易出現(xiàn)“學(xué)過便忘”的現(xiàn)象[1]。借助教材習(xí)題開展當堂訓(xùn)練,將剛學(xué)過的知識點以新的形式呈現(xiàn)出來,可以強化學(xué)生記憶,鞏固所學(xué)知識,促進知識的內(nèi)化,同時還能提高學(xué)生用物理語言、符號規(guī)范表述物理問題的習(xí)慣和能力。第三,具有提高作用。高中物理教材練習(xí)題的綜合性較強,往往需要學(xué)生運用多個知識點解決,理清解題思路,找到題目已知條件彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在解題過程中,其邏輯思維能力將會得到提升,有利于物理思維的培養(yǎng),并且也可以構(gòu)建更加完善的知識體系,提升物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

      二、高中物理教材適切性練習(xí)題的定義及編寫原則

      教學(xué)適切性是在新課程改革背景下所提出的一種新的教育理念,將其引入到高中物理教材練習(xí)題編寫環(huán)節(jié)時,應(yīng)先明確其基本概念及編寫原則。

      1.高中物理教材適切性練習(xí)題的定義

      所謂的適切性是指適合貼切的程度,而教材練習(xí)題適切性是指練習(xí)題考查內(nèi)容與學(xué)生的認知特點的適宜切合程度。在對高中物理教材練習(xí)題適切性進行判斷時,主要看練習(xí)題是否適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。適切性練習(xí)題可以實現(xiàn)學(xué)生和教師角色的重新定位,在體現(xiàn)學(xué)生核心地位的同時,強調(diào)了教師的引導(dǎo)和輔助作用,每個學(xué)生都可以通過適量的習(xí)題練習(xí)得到提升。

      2.高中物理教材適切性練習(xí)題編寫原則

      在高中物理教學(xué)中,編寫適切性練習(xí)題時,應(yīng)遵循相應(yīng)的基本原則,依托各種教學(xué)資料,在反復(fù)推敲和仔細斟酌后,確定最為合適的題目,才能保證教材練習(xí)題作用的有效發(fā)揮。一方面,應(yīng)以新課程標準為基本規(guī)范,結(jié)合學(xué)生實際情況,圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,確定練習(xí)題類型,注重不同題型的合理搭配。為幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ),并提高其物理學(xué)科綜合素質(zhì)及能力,便需要注重基本練習(xí)題與綜合性練習(xí)題的搭配,而將計算題與思考題有機組合在一起,則可以使學(xué)生邊計算邊思考,同時提升其運算和思維能力。另外在編寫練習(xí)題時,還需要加強理論與實際之間的聯(lián)系,減少純思辨式題目。另一方面,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“題海戰(zhàn)術(shù)”,練習(xí)題數(shù)量不在多而貴于“精”,在保證題目具有較強針對性的前提下,控制好練習(xí)題數(shù)量和難易程度,做到“求精勿濫”,編寫圍繞主題、可舉一反三、能激發(fā)學(xué)生思維的題目,注重其原始啟發(fā)功能[2]。

      三、高中物理教材適切性練習(xí)題的具體編寫

      基于高中物理教材練習(xí)題所體現(xiàn)出的重要作用,便需要嚴格遵循相應(yīng)的基本原則,對其進行適切性編寫,以輔助教學(xué)活動的高效開展。

      1.保證題目類型的多樣性

      當前高中物理教輔資料中的練習(xí)題基本都是根據(jù)高考試卷進行編寫的,選擇題一般有單項和不定項兩大類,對學(xué)生具有一定的暗示作用,符合高考試卷特點。但是在日常練習(xí)中,不適合采用這種形式,難以通過習(xí)題訓(xùn)練達到理想的效果,所以在編寫練習(xí)題時,對于選擇題可以不必說明為單項或不定項,直接讓學(xué)生運用所學(xué)知識做出判斷,勾選自己認為正確的選項。對于一些簡單的問題,可直接利用物理概念、定義、定律等做出準確判斷,而高考試卷中是沒有判斷題題型的,可在教材練習(xí)題中增設(shè)此類題目,在達到預(yù)期練習(xí)效果的同時,還能節(jié)省學(xué)生的解題時間,以此來保證練習(xí)題編寫的適切性。

      2.對練習(xí)題進行分層設(shè)計

      受物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點等不同因素的影響,導(dǎo)致不同學(xué)生之間存在顯著的個體差異,對高中物理教材練習(xí)題進行適切性設(shè)計時,應(yīng)從學(xué)生的個體差異出發(fā),根據(jù)題目難度要素、內(nèi)容要素、形式要素等,對其進行分層設(shè)計,以滿足不同學(xué)生的實際練習(xí)需求,使每個學(xué)生都能夠有所提升。比如在學(xué)習(xí)平拋運動時,練習(xí)題中可設(shè)置多個問題:一是平拋運動可以看成是由哪兩個運動合成的?二是每個運動的規(guī)律分別是什么?三是兩個獨立運動合成后的運動規(guī)律是什么?讓學(xué)生由淺及深、從外到內(nèi)對題目進行剖析。這種類型的練習(xí)題不僅更易于學(xué)生接受,而且可以滿足學(xué)生討論探究學(xué)習(xí)的需求。

      3.合理運用拆分組合方法

      對練習(xí)題進行拆分組合編寫,在保證其適切性方面作用顯著,所以在編寫高中物理教材練習(xí)題時,應(yīng)對這兩種方式加以靈活運用。組合題是物理練習(xí)題中的一種常見題型,是指一道物理題目由多個基本的物理過程或情景按現(xiàn)象發(fā)生的時間順序拼合而成,這些過程或情景隱含在物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本模型中。如果一道題目綜合性較強,解題難度較大時,可對其進行拆分,轉(zhuǎn)化為兩個或者多個簡單問題,以此便可以解決解題障礙,使學(xué)生更加從容地應(yīng)對錯綜復(fù)雜的物理情境,順利完成問題的求解。由此可見,在教材練習(xí)題編寫過程中,通過運用小綜合題的拆分和組合,可以保證其適切性,實現(xiàn)理想的習(xí)題訓(xùn)練效果。

      四、結(jié)束語

      教材練習(xí)題編寫是高中物理教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié),在提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用,要想實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,必須提高對練習(xí)題編寫的重視力度。隨著新課程改革的不斷深入,在高中物理中越來越重視教學(xué)的適切性,只有從教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā),完成教材練習(xí)題的編寫,才能更好地服務(wù)于教學(xué)活動的開展,實現(xiàn)更加理想的習(xí)題訓(xùn)練效果。

      【參考文獻】

      [1]周長春. 基于教學(xué)內(nèi)容適切性的高中物理教學(xué)案例研究——以“加速度”教學(xué)為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考,2016(9):15-18.

      [2]初樂香. 高中物理教學(xué)方法適切性初探[J]. 文理導(dǎo)航,2015(20):40.

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