方煜
摘 要:對(duì)積極的學(xué)科情感的教育教學(xué)功能的深度認(rèn)知,可以促使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科情感,重新定義教學(xué)中的師生雙邊關(guān)系,并以此為起點(diǎn),積極改善自身的教學(xué)行為,使教學(xué)視角不斷向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,實(shí)現(xiàn)沿著生態(tài)高效的軌跡自主、健康、可持續(xù)地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué);情感教育
中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-11-14
作者簡(jiǎn)介:方 煜(1979—),男,湖南岳陽(yáng)人,湖南省桃源縣第一中學(xué)教科室主任,高級(jí)教師,本科,研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)。
近年來(lái),隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)研究的深入發(fā)展,情感教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一套新的教育理論,正在影響著各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。
作為一名數(shù)學(xué)教師,我一直在努力摸索一條學(xué)科情感教育之路。我認(rèn)為要實(shí)施好情感教育,就要處理好下面五個(gè)方面的問(wèn)題:
1.建立良好的師生雙邊關(guān)系,是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)與前提
在課堂教學(xué)過(guò)程中,情感教育是一種非常有效而又常被教師忽視的教學(xué)方法。運(yùn)用得當(dāng)?shù)那楦薪逃ú粌H可以拉近學(xué)生與教師之間的距離,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,而且有助于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
體會(huì)比較深刻的是2004屆的高三,那是我第一次擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)。由于班級(jí)任課教師的調(diào)整,我沒(méi)有教原來(lái)的班級(jí)了。我了解到新接手班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,大多數(shù)學(xué)生不太喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。我當(dāng)時(shí)是比較困惑的,感覺(jué)壓力很大。經(jīng)過(guò)思考,我覺(jué)得首先應(yīng)該解決的問(wèn)題就是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。接下來(lái),我采取了兩項(xiàng)策略:一是就當(dāng)年的高考試題,認(rèn)真研究,從中精選兩道試題與學(xué)生一起分析,有一道試題我和學(xué)生一起想到了八種方法去解決。我是做了充分準(zhǔn)備的,所以解題思路清晰流暢,方法巧妙。這引起了學(xué)生的共鳴,似乎一下子學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)了,課堂氛圍也活起來(lái)了。我知道,我讓學(xué)生感受到了老師是很認(rèn)真地備課了,而且“有兩把刷子”。這也是和學(xué)生進(jìn)行情感交流的第一步,那就是“親其師,信其道”。第二個(gè)策略是增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,如介紹數(shù)學(xué)史。我記得復(fù)習(xí)集合的時(shí)候,我就給學(xué)生介紹德國(guó)數(shù)學(xué)家、集合論的創(chuàng)始人格奧爾格·康托爾,英國(guó)數(shù)學(xué)家韋恩等。這些數(shù)學(xué)家的故事給了學(xué)生一些激勵(lì),同時(shí)也激起了學(xué)生的興趣。慢慢的,我和學(xué)生的師生關(guān)系很融洽了,學(xué)生們真的開(kāi)始有點(diǎn)喜歡數(shù)學(xué)了,學(xué)習(xí)也主動(dòng)起來(lái)了,數(shù)學(xué)成績(jī)也在逐漸進(jìn)步。
心理學(xué)研究表明,高中學(xué)生的情感較明顯的兩點(diǎn)是憑感覺(jué)和易動(dòng)搖,學(xué)生對(duì)一些事物的感知和了解通常是僅僅靠他們自己的感覺(jué),卻沒(méi)有通過(guò)理智的思考。如果學(xué)生們認(rèn)為老師與他們的期望、喜好相差較大,便會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思,更有甚者會(huì)產(chǎn)生一種逆反情緒。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂成為“生動(dòng)”的課堂
良好的師生關(guān)系,是學(xué)科教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。以往在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我們更多側(cè)重從認(rèn)識(shí)事物的角度考慮教學(xué)策略問(wèn)題,重視怎樣把一些數(shù)學(xué)公式、概念和定理說(shuō)明白,僅僅在意教學(xué)過(guò)程的條理性、邏輯性以及計(jì)算演示中的正確性,卻極少考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素。新課改則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比以往更加的主動(dòng),并學(xué)會(huì)自我探索。這就要求教師將授課內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦行约庸?,或者編排好讓學(xué)生探究的程序,為學(xué)生營(yíng)造一種積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一堂課有個(gè)好的開(kāi)頭是很重要的。教師如果能夠在新課導(dǎo)入、問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境,就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充滿激情、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
具體操作起來(lái)時(shí),教師要利用生活這個(gè)“大課堂”,善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去采集生活教學(xué)實(shí)例,重組教材內(nèi)容,充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素,使教材富有活力和生命,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
3.優(yōu)化教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂成為“收獲”的課堂
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有利于教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,教學(xué)過(guò)程理論具有高度的概括性和抽象性,教學(xué)實(shí)踐具有豐富的活動(dòng)性和可操作性。不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)模式,同一堂課的教學(xué)模式也不能只是單一的接受式,而應(yīng)該靈活整合多種教學(xué)模式,這樣才能達(dá)成課堂的生態(tài)高效性。
例如,《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》一課就比較適合自主探究式教學(xué),教師可以放手讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程,總結(jié)規(guī)律和方法;《解析幾何》中的部分內(nèi)容就適合接受式教學(xué),講練結(jié)合;而《導(dǎo)數(shù)的概念》一課則需要情境體驗(yàn)式、探究發(fā)現(xiàn)式、自主合作式、接受式學(xué)習(xí)等形式綜合運(yùn)用才能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。所以,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)方法和情感體驗(yàn)。
4.營(yíng)造生態(tài)環(huán)境,賦予課堂生命活力,使數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂成為“發(fā)展”的課堂
回歸“原生態(tài)”,這是數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)的宗旨,即讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能賦予生命的價(jià)值,廣泛應(yīng)用在生活中,使他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。
教師要營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂環(huán)境,就必須真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)與能力三者之間真正平等對(duì)話。只有這樣,課堂生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素之間才能形成一種暢通、有效的信息交換,系統(tǒng)才會(huì)保持一種適度的張力和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),和諧發(fā)展才會(huì)成為可能。
例如,《三角函數(shù)恒等變換》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用幾何、向量等多種方式來(lái)探究?jī)山呛偷挠嘞夜剑w現(xiàn)了公式的一種自然生成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師、學(xué)生和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)就成了一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境。當(dāng)公式形成后,教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)公式進(jìn)行變形、推廣等再探究,看看哪個(gè)小組得到的結(jié)論多。我在教學(xué)中就嘗試了這種做法,效果出乎意料的好,幾乎所有的三角公式都由學(xué)生們推導(dǎo)出來(lái)了,很多書(shū)本上沒(méi)有的三角公式,如“萬(wàn)能公式”等也都成了他們的推導(dǎo)成果。
5.教師的“愛(ài)”是優(yōu)化學(xué)科情感教育的根本所在
真正的情感教育必須融入教師的“愛(ài)”,這個(gè)“愛(ài)”包含教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教師對(duì)于自己所教學(xué)科的熱愛(ài)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),就沒(méi)有純粹的教育動(dòng)機(jī)與教育情感,就會(huì)不知不覺(jué)陷入功利主義的泥淖;沒(méi)有對(duì)學(xué)科的熱愛(ài),就沒(méi)有能夠傳授給學(xué)生的一桶水,想要以“以其昏昏,使人昭昭”自然是天方夜譚。偉大的教育先行者陶行知先生是一個(gè)真正高舉“愛(ài)心教育”鮮明旗幟且身體力行的教育工作者,他把教育濃縮為八個(gè)字:“愛(ài)滿天下,樂(lè)育英才?!弊怨哦?,愛(ài)心教育是教育良性發(fā)展的強(qiáng)大原動(dòng)力和支撐力。
作為數(shù)學(xué)教師,我們不一定很善言辭,但是我們可以盡力了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界;我們可以理解、尊重學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生,希望得到老師的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)該理解學(xué)生這一簡(jiǎn)單而純真的愿望。當(dāng)教師們真心關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有一種親切感,從而有一種愉快的心情和良好的情感,這種感覺(jué)非常有利于師生的互動(dòng),這樣學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
同時(shí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)充滿喜愛(ài)。這種喜愛(ài)之情會(huì)讓我們?cè)谧约旱膶?zhuān)業(yè)上不斷進(jìn)步,教學(xué)功底越來(lái)越扎實(shí)。更重要的就是教師對(duì)專(zhuān)業(yè)這種情感能夠在課堂上不知不覺(jué)中傳遞到很多學(xué)生的心中,這對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。在和一些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生交流過(guò)程中,我了解到他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)在很大程度上也受初中、高中數(shù)學(xué)老師的影響。我平時(shí)很喜歡編幾個(gè)題目給學(xué)生們練習(xí),常常和學(xué)生們?cè)谡n堂上一起命題或改編試題,這也使得部分學(xué)生很樂(lè)意去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)绻鲃?dòng)去研究一些數(shù)學(xué)問(wèn)題了,就不怕學(xué)不好數(shù)學(xué)。
如何在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)科情感教育,這是一個(gè)很大的課題,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,我們都還處在探索當(dāng)中。更新教育觀念,落實(shí)生本理念、情感教育,打造生態(tài)高效課堂應(yīng)該就是我們今后展開(kāi)相關(guān)研究的基本方向。
參考文獻(xiàn):
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