潛移默化、行之有效地培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)

袁慧

[摘 要] 民族科學素養(yǎng)的提高，對于國家、社會、個人的發(fā)展都具有重要意義。小學作為科學教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的最佳時期。因此，教育者應從多方面出發(fā)，做一個有心人，把對孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進工作中的每一個細節(jié)。本文，筆者從自己的教育實踐出發(fā)，談談如何潛移默化、行之有效地培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

[關鍵詞] 科學素養(yǎng)；潛移默化；行之有效；實踐；創(chuàng)新

一、潛移默化——做好環(huán)境熏陶，讓科學融入生活

要培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，首先要做的就是讓孩子愛上科學，進而自覺地去研究科學。小學科學教師要做的就是為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，潛移默化地影響他們的情感，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

通俗地說，就是要充分發(fā)揮各類宣傳媒介的作用，利用班級的宣傳欄、黑板報、圖書角，甚至是網(wǎng)絡公眾號等進行宣傳。讓學生認識到科學就在我們的身邊，有了較高的科學素養(yǎng)才能更好地學習和生活。

1.每周金句，伴我前行

我在實際教學中還有這樣一個習慣，在科學探究室的黑板上寫上一句科學家的名言，每周換新——雜交水稻之父袁隆平說：“依靠科學技術就能養(yǎng)活中國。”茅以升這樣激勵學生：“對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母！”華羅庚這樣總結自己的經(jīng)驗：“獨立思考能力是科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的?！币痪渚淇茖W家的名言，似乎都在告訴孩子們：“好好學習吧！你也可能是下一個偉大的科學家！”

2.科學故事，你我共享

另外，每節(jié)科學課開始前，我都會用三分鐘讓孩子們分享一個自己喜歡的與科學有關的小故事。一個學期下來，幾乎班上的每位學生都能自己講述一個故事，并且聽了四十幾個科學小故事。他們有的講述科學家的勵志故事，有的講述生活中有趣的科學現(xiàn)象，有的提出了自己遇到的科學問題。我們的科學課每天都在這樣熱烈的氣氛中開始，長此以往，在濃厚的科學氛圍中，學生的科學素養(yǎng)就都得到了提高。

二、行之有效——立足實踐教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

在科學教學中，我們始終堅持“實踐—認識—再實踐—再認識”的教學流程，幫助學生掌握自然科學的基本知識，學會科學的研究方法，理解科學技術與社會發(fā)展之間的關系，全面提高學生的科學素養(yǎng)。所以，我認為，實踐才是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎。

1.用興趣點燃創(chuàng)新的火花

興趣是最好的老師，小學生的年齡特點決定了他們具有很強的好奇心。教師在教學中就要充分利用他們的好奇心，有意識地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。

如，在執(zhí)教“磁鐵有磁性”這一課時，我用一個釣魚玩具來引入課題，學生都很喜歡這個玩具，都想知道其中的原理是什么，于是注意力馬上就集中了。再如，“水和水蒸氣”這一課，我先在黑板上用手蘸水寫了一個“水”字，讓同學們觀察，不一會兒同學們就發(fā)現(xiàn)“水”字慢慢消失了，成功引起了他們的興趣，學生都想知道，水跑到哪里去了？通過對學生學習興趣的激發(fā)，促使他們用新的方法去思考問題、解決問題，提出與眾不同的探究方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有意義的思維成果。

2.讓思維插上想象的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比思維更重要?！痹趯W習中，教師應鼓勵學生多去想想“為什么”，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的開始。知識的學習需要想象，一切創(chuàng)新都離不開想象。教學時，教師要充分利用實物、圖片、視頻、課件等工具來幫助學生積累豐富的表象，從而促進學生想象力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

如，在“擺的研究”中，教師展示了大小不同的擺，并讓它們擺動起來讓學生觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)，相同時間內(nèi)不同的擺擺動次數(shù)有差異。這個時候教師順勢提出問題：什么樣的擺擺得比較快？為什么？進而引導學生思考：擺的快慢與什么因素有關呢？小組討論后，學生紛紛提出猜想：可能與擺繩長短有關；可能與擺錘重量有關；可能與擺幅大小有關……接著，讓學生通過實驗來驗證自己的猜想，并得出正確的結論，這樣的教學，使學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展，有效地提高了學生的想象力和創(chuàng)新能力。

這樣的教學方式，能有效地提升學生的科學素養(yǎng)，使我們的科學教學能真正地走進學生的生活，走進學生的心里，進而影響他們的一生。

參考文獻：

[1]姜岳威.生物教學中，發(fā)展學生思維三部曲[J].教書育人·高教論壇，2005（4）.

[2]俞昌喜.采用多種策略，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)[J].小學教學參考，2013（6）.

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤小學）