讓數(shù)學(xué)與生活相融合

陳平 張平

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系，這對于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)以及促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。教學(xué)中把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。通過這種方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 教學(xué) 實踐 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0180-02

引言

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》中明確指出“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系”。這不僅要求我們選材必須貼近學(xué)生生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活例題來設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

作為教師就應(yīng)具備挖掘生活素材進行教學(xué)的意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并感觸數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國“木匠教學(xué)法”在培養(yǎng)生活實踐中的創(chuàng)新能力方面非常成功。其教育的核心理念是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲得知識，自我發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的洞察力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，教材的知識結(jié)構(gòu)也與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)同步；這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在實踐中的積極性和創(chuàng)造性都很有幫助。因此，在教學(xué)中，要注重數(shù)學(xué)知識與生活實踐相聯(lián)系，要教生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，用生活中的數(shù)學(xué)。

例如：在“互聯(lián)網(wǎng)的普及”教學(xué)中，可以設(shè)計一個活動課，要求學(xué)生在計劃中安排調(diào)查、統(tǒng)計、制表等內(nèi)容。在此之前，要他們分別了解同學(xué)家庭中接入寬帶戶數(shù)有多少，統(tǒng)計全班上網(wǎng)的人數(shù)，并算出班級互聯(lián)網(wǎng)普及率，為活動奠定了基礎(chǔ)。在活動課上，讓每個學(xué)生都成為解決問題的小主人。這樣使他們都能積極主動的制定計劃，討論存在的問題，并提出自己的意見。再比如，在教學(xué)“元角分的認識”中，組織學(xué)生開展“我是優(yōu)秀的銷售員”活動，使他們能夠掌握、消化和應(yīng)用現(xiàn)實業(yè)務(wù)中的數(shù)學(xué)知識。除此之外，還組織學(xué)生去銀行了解利率情況和利息結(jié)算方法，去商場獲取各種促銷折扣信息，這些活動不僅讓學(xué)生快速理解各種抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，而且增長了知識，明白了一些現(xiàn)實生活中所面臨的問題是需要用數(shù)學(xué)知識來解決，真正理解數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的本質(zhì)。同時，我們也可以利用這些知識來解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集和處理信息的能力。把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生參與程度，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、自主探索，循循善誘

加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生除掌握數(shù)學(xué)知識外關(guān)鍵是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的生活問題進行實踐或訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，設(shè)計數(shù)學(xué)活動：測量校園旗桿的高度，要求學(xué)生根據(jù)測量工具的選擇自主設(shè)計一個或多個可行的測量方案，然后讓學(xué)生在小組里討論他們的設(shè)計方案，進一步優(yōu)化。最后選擇具有應(yīng)用推廣價值設(shè)計方案在課堂上進行交流，再由設(shè)計者來說明設(shè)計的可行性。這一過程對培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、交流、分析和歸納能力有很好的效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“有300名學(xué)生就會有300種不同的愛好”。教師必須堅持教學(xué)目標、課程、方法和教學(xué)組織的個性化、靈活化和多元化，探索每個學(xué)生的特點、優(yōu)點和閃光點，將學(xué)生視為具有獨立個性的個人，為其學(xué)習(xí)和發(fā)展提供便利條件。當然，學(xué)生的思維方向和思維結(jié)果不一定符合教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，那么我們的教學(xué)是實施默認的課程計劃，還是開發(fā)課堂生成的資源？“授之以魚，只供一飯；授之以漁，受用終身”。教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何掌握知識和技能。應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，幫助他們找到解決問題方案進行優(yōu)化，并在自主探索過程中逐步構(gòu)建自己的知識體系。

三、創(chuàng)設(shè)情境，動手實踐

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。這三句話很有哲理性，教師要讓學(xué)生主動地去體驗、探索、建立數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例如，在圓錐公式的推導(dǎo)中，老師為學(xué)生們提供實驗器材，如尺、水、細沙、大小不同的圓柱形和圓錐形容器，讓學(xué)生自由選擇材料、分組實驗、討論和填寫實驗報告。找到了圓錐體體積與圓柱體體積之間的關(guān)系（圓錐體體積是等底等高的圓柱體體積的三分之一），從而得到了圓錐體體積的計算方法。在實驗過程中，學(xué)生經(jīng)歷了像科研人員那樣的研究過程，經(jīng)歷了一個充滿探索和自主體驗的過程。

四、回歸生活，學(xué)以致用

生活中蘊含的數(shù)學(xué)實在太豐富了。生活是數(shù)學(xué)的終點，換而言之，數(shù)學(xué)必須為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于讓學(xué)生用新知識解決生活中的一些問題。只有這樣，學(xué)生才能有一種成就感，感覺到自己所學(xué)到的知識是有用的，使他們有決心、更有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。為了讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)為生活和社會服務(wù)，我們數(shù)學(xué)教師有必要不斷研究和探索。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不是盲目地圍繞生活的現(xiàn)實，而應(yīng)該著眼于提煉；數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不一定是課堂氛圍熱鬧非凡，可以從生活問題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等關(guān)系層面上全面理解，走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)點。實現(xiàn)有效的培養(yǎng)，走向良性循環(huán)，使數(shù)學(xué)與生活融為一體，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，生活是教育的起點和終點。教育必須首先要植根于生活的土壤，以避免成為“無本之木”、“無源之水”。羅杰斯說過：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性，被動性就越大。”另一方面，當學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生熟悉的知識時，學(xué)生對知識的自覺接受程度就越高。

五、結(jié)語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，把生動活潑的生活素材引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中，可以學(xué)生有效地體驗到“生活離不開數(shù)學(xué)”和“人人身邊有數(shù)學(xué)”，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察、分析現(xiàn)實生活，解決日常生活中所遇問題，形成勇于探索和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻：

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[2]蒙澤穎.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[N].貴州民族報.2015-04-13 （B03）