李德慶

【摘 要】觀(guān)課議課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討觀(guān)、議課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)人員診斷、檢查性質(zhì)的觀(guān)、議課；還有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判性的觀(guān)、議課。有效評(píng)課不僅可以給上課者、觀(guān)課者以反思與啟迪、更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使我們的課堂教學(xué)變得越來(lái)越有活力和成效。通過(guò)觀(guān)、議課活動(dòng)，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗(yàn)；專(zhuān)家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。可是在我們實(shí)際的觀(guān)、議課中存在許多問(wèn)題，有的老師觀(guān)后不議；有的觀(guān)議課者為了敷衍應(yīng)付，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)；有的觀(guān)議課者聽(tīng)得不認(rèn)真，觀(guān)察不仔細(xì)，面面俱到泛泛而談，觸及不到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；有的觀(guān)議課教師是只看表面，不重實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；觀(guān)課；議課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0191-02

觀(guān)課既要看學(xué)生，又看老師。看學(xué)生是看學(xué)生是否積極參與、是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力；看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否有利與學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)、是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。議課是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)是參與者圍繞共同的話(huà)題平等地交流；觀(guān)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為課的取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處。議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要課的取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)作課教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行觀(guān)、議課值得我們探索。筆者任鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員已有10年之余，通過(guò)在平時(shí)工作的經(jīng)歷中，進(jìn)行了梳理。

觀(guān)課應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行

1.課堂教學(xué)是不是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

新課程改革背景下的學(xué)生，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極參與者、教學(xué)過(guò)程中的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者。同時(shí)，學(xué)生又有其個(gè)性差異，是課堂教學(xué)中最具生氣，最具潛力，也是最獨(dú)特的對(duì)象。因此，新課程數(shù)學(xué)評(píng)課的目標(biāo)指向，首先是指向?qū)W生。指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的有效觀(guān)課，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)個(gè)體主動(dòng)經(jīng)歷、參與真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。進(jìn)行觀(guān)課時(shí)一要看課堂中學(xué)生的自主性是否得以充分的發(fā)揮，教師是否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情、情感體驗(yàn)如何。如果學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。

2.課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的合作與交流，是否形成了互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，是否通過(guò)同伴之間的交流而產(chǎn)生了最佳學(xué)習(xí)效果。

3.課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)，看學(xué)生是否能通過(guò)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是否能通過(guò)探究問(wèn)題獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，是否能通過(guò)探究獲取技能和數(shù)學(xué)研究的方法、領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想和方法，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情和興趣如何？指向?qū)W生的參與度。要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)，從人數(shù)看，課堂上只是一兩個(gè)或三五個(gè)學(xué)優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)無(wú)語(yǔ)的狀態(tài)，不動(dòng)腦、不動(dòng)筆、不張嘴，或是只聽(tīng)不說(shuō)，只觀(guān)望沒(méi)有行動(dòng)，這樣的課不是好課。要看學(xué)生是否參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證。要看學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中所解決的問(wèn)題是否是深層次的問(wèn)題，是一種積極主動(dòng)的心態(tài)參與，還是被動(dòng)地參與。

議課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀(guān)性原則。要抱著對(duì)講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肯定成績(jī)，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問(wèn)題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其分。

2.正確把握新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面要按照新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)授課老師的課堂教學(xué)情況，按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。另一方面，更要從教師個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對(duì)其不同的心理特征采取相應(yīng)的議課策略和議課方式。

3.議課要講究藝術(shù)。要善于將批評(píng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺?。領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)或大會(huì)議課重在概括，原則議、重點(diǎn)議，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。在教研組或?qū)陶弑救?，要詳?xì)評(píng)、具體評(píng)，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠、缺點(diǎn)說(shuō)透，既要誠(chéng)心幫助，又要促進(jìn)提高。甚至對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，議課方式也要有變化。對(duì)心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對(duì)自信心較強(qiáng)的教師或自信心不強(qiáng)的教師，也要針對(duì)其不同的心理特征講求策略。

4.議課還要根據(jù)不同類(lèi)型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。對(duì)常規(guī)課和研討課的議課，應(yīng)突出“實(shí)”，提倡“促”，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，具體問(wèn)題具體分析，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)年輕教師的試講課和匯報(bào)課，應(yīng)突出“導(dǎo)”，提倡“幫”，應(yīng)充分肯定成績(jī)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分清主次，認(rèn)真分析，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，熱情幫助他們找出解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)青年教師不斷提高教學(xué)能力；對(duì)評(píng)優(yōu)參賽的課，應(yīng)突出“嚴(yán)”，提倡“學(xué)”，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)，激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；對(duì)教改觀(guān)摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認(rèn)真研究問(wèn)題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，深化教育教學(xué)改革。

5.議課還要善于抓住主要矛盾。無(wú)論何種類(lèi)型的課，都應(yīng)從目標(biāo)、過(guò)程和效果三個(gè)主要方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)。第二，要看教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識(shí)與能力、一般和個(gè)別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。

6.議課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度，從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀(guān)的評(píng)價(jià)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)、議課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)估，作出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。幫助教師解決新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。