倪艷

【摘 要】當(dāng)前，在初中英語的教學(xué)中，由于教師對口語教學(xué)不夠重視，語言環(huán)境的缺失、學(xué)生心理障礙等因素的影響，學(xué)生的口語交際和表達能力低下。這就要求教師在教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，在課前自由交流環(huán)節(jié)、課堂情境對話、課外實踐活動的過程中，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生口語交流，促進學(xué)生語言表達能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；小組合作

口語是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，是英語教學(xué)中重要的組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“啞巴英語”式的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生口語水平，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語口語教學(xué)中的運用，能夠給學(xué)生提供更多的交流和實踐機會，讓學(xué)生在合作交流的過程中，提升語感，提升口語交際和表達能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新形勢下小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語口語教學(xué)中運用的對策。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到語言環(huán)境以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生的口語表達能力低下，主要問題如下：

1.教師對口語教學(xué)不夠重視

雖說當(dāng)前我國已經(jīng)全面開啟了素質(zhì)教育的新時代，各種新型教育理念的提出，更加凸顯了時代教育的特征。但是，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)象還是比較嚴重。就初中英語的口語教學(xué)而言，口語表達并不在初中英語的考核范圍之內(nèi)，因此，很多教師在英語教學(xué)的過程中，根本不重視學(xué)生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的口語表達能力低下，部分學(xué)生甚至不好意思用英語進行簡單的問好和交流，這樣的口語教學(xué)現(xiàn)狀，難以促進學(xué)生英語交際能力的提升。

2.缺乏語言運用的環(huán)境

語言的運用需要一定的語言環(huán)境。在我們的日常生活中，我們習(xí)慣于用漢語進行交流，那是因為漢語是我們的母語，有漢語運用的語言環(huán)境。這就導(dǎo)致在日常生活中，學(xué)生的語言運用環(huán)境缺失，從而使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語之后，因為疏于交流，從而使得學(xué)生對英語的運用不夠熟練，因為不夠熟練，所以不敢表達。這是普遍存在的問題，同時也是影響學(xué)生口語交際和表達能力提升的主要因素。

3.學(xué)生存在表達上的心理障礙

對于很多初中學(xué)生而言，在使用英語進行日常交流和表達的時候，并不是他們不會說不會用，而是因為心理障礙的影響，如羞愧，害怕說不好別人笑話等等，這樣的心理障礙因素，是提升學(xué)生口語交際和表達能力的最大攔路虎，如果學(xué)生在口語表達的過程中難以克服心理障礙，那其口語表達能力將會難以得到有效的提升，并且會產(chǎn)生惡性循環(huán)，越往后學(xué)生越不敢說，最終呈現(xiàn)了“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中運用的有效對策

結(jié)合以上分析可見，當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)狀況不容樂觀。教師對口語教學(xué)的不重視、語言運用環(huán)境的缺失、學(xué)生表達上的心理障礙等，都是影響學(xué)生口語交際和表達能力提升的主要因素。而小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語口語教學(xué)中的運用，能夠有效地改變這樣的教學(xué)問題。小組合作交流，能夠為學(xué)生的口語交際和表達提供相應(yīng)的語言環(huán)境，能夠促使學(xué)生大膽交流和表達，為全面提升學(xué)生的口語表達能力奠定基礎(chǔ)。

1.課前自由對話中的小組合作

筆者在初中英語的教學(xué)中，在課前都有一個自由對話（free talk）環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的口語交際和表達而言，free talk是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生在自由對話的過程中，能夠結(jié)合自己感興趣的主題進行交流和表達，并且在全班都進行自由對話的環(huán)境下，學(xué)生的心理障礙將會得到有效的消除，而活躍的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在自由對話環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對日常的生活場景進行對話，也可以進行表演。在自由對話的過程中，教師要把握好學(xué)生對話的方向，如指導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課講解的英語知識對話，達到溫故而知新的目的。在這里需要注意的是，自由對話的時間不能太長，否則會占據(jù)教師課堂教學(xué)時間，一般以3-5分鐘為宜，達到增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的目的，促進學(xué)生英語口語交際和表達能力的提升。

2.課堂情境對話中的小組合作

情境對話是初中英語口語教學(xué)的一種有效方法。情境對話的方式，對于營造輕松的語言環(huán)境，增強學(xué)生的語感，樹立學(xué)生口語表達的信心，全面提升學(xué)生的口語交際和表達能力具有積極的促進作用。而在情境對話的過程中，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境之下進行角色表演、溝通交流，為全面提升學(xué)生的口語交際和表達能力奠定基礎(chǔ)。例如，生日、問候、求職、問路等，都可以是學(xué)生情境對話的話題，而教師在開展情境對話的過程中，可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，再讓學(xué)生進行交流和表達，這樣，學(xué)生的表達心理障礙將會得到有效的消除，這對于促進學(xué)生口語表達能力的提升具有積極的促進作用。

3.在課外實踐活動中開展小組合作

對學(xué)生口語的訓(xùn)練，并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。因此，教師在初中英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外實踐活動有機結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多的互動交流機會，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升學(xué)生的口語交際水平。因此，教師教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生加強課外實踐交流，為促進學(xué)生英語表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。如設(shè)置英語角，給學(xué)生設(shè)置一個英語課外訓(xùn)練的固定時間和地點，讓學(xué)生以小組為單位，每個小組有專人負責(zé)，科學(xué)地組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練；此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參加英語的演講、小品表演等課外活動，讓學(xué)生在課外競賽活動的過程中，得到口語方面的指導(dǎo)和提升，實現(xiàn)好的初中英語口語教學(xué)效果。

綜上所述，口語是語言教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目的所在。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合學(xué)生在口語交際中存在的問題和困難，積極開展初中英語口語交際小組合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的口語交際和表達能力。

【參考文獻】

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