【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，更是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。因此，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，需要將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行EOP轉(zhuǎn)向，本文就對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的路徑構(gòu)建進(jìn)行探究，以期保證高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都符合要求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) EOP轉(zhuǎn)向 路徑構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)實(shí)證研究 （ 2017年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)立項(xiàng)課題，負(fù)責(zé)人：夏勝利，課題編號(hào)：GZYYB2017015）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；H319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0034-01

2015年3月5日，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，=“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃首次提出，并明確指出打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)方法，讓教育緊跟時(shí)代步伐，此種情況下，使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出EOP轉(zhuǎn)向?；诖?，本文就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及路徑構(gòu)建進(jìn)行探究，以期為高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向工作提供參考依據(jù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向分析

1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向符合語(yǔ)言認(rèn)識(shí)規(guī)律

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)糾正的過(guò)程，需要新知識(shí)和舊知識(shí)相互融合。此種情況下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，吸引高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證英語(yǔ)課程教學(xué)效率[1]。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向符合社會(huì)需求

隨著職業(yè)教育的不斷改革，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。在此種情況下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向剛好可以根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容針對(duì)性制定教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，從而滿足高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生發(fā)展需求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高職院校學(xué)生對(duì)就業(yè)有了更高的要求，更加注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。但是目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中僅僅圍繞基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)法，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，此種情況下，高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，從而滿足高職院校學(xué)生發(fā)展需求，提高高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP改革路徑分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)置工作

現(xiàn)階段，由于高職院校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在教學(xué)中更加傾向于技術(shù)，使得英語(yǔ)等科目教學(xué)不被重視，此種情況下，英語(yǔ)教學(xué)模式單一、課程設(shè)置枯燥，無(wú)法滿足高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需求[3]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校就需要完善英語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)置工作，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，注重英語(yǔ)課程和技術(shù)課程之間的銜接工作，對(duì)高中院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的需求進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生需求制定教學(xué)體系。第二，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)置工作時(shí)，需要參考企業(yè)、專(zhuān)家、用人單位的意見(jiàn)，根據(jù)所提意見(jiàn)，將EOP與EGP的界限打破，保證英語(yǔ)教學(xué)體系的合理性。第三，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，包含建筑英語(yǔ)、環(huán)保英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等眾多內(nèi)容，針對(duì)此種情況，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)置時(shí)就需要增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)考慮，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作

通常情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，高職院校需要嚴(yán)格學(xué)生職業(yè)需求完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化需求[4]。另一方面，高職院校需要增加學(xué)生將來(lái)職業(yè)的考慮工作，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向針對(duì)性制定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而保證英語(yǔ)EOP教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)模式改革工作

通常情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)模式改革工作可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，高職院校需要嚴(yán)格以職場(chǎng)任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建EOP英語(yǔ)教學(xué)模式，在EOP英語(yǔ)教學(xué)模式中引入PBL項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等諸多新型教學(xué)方法，吸引高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革工作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境模擬工作，進(jìn)行語(yǔ)言真實(shí)化教學(xué)，在此種情況下，可以讓高職院校學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向目標(biāo)。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整工作

通常情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整工作可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，高職院?？梢詣?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，高職院校需要遵循每一位學(xué)生的差異性和課程差異性，針對(duì)性進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中可以使用合作、實(shí)踐等方式，保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作的客觀性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，EOP教學(xué)改革是高職院校順應(yīng)發(fā)展的必然舉動(dòng)，直接影響到高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此種情況，高職院校就需要加強(qiáng)EOP教學(xué)改革，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都進(jìn)行完善，保證英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教育理念相吻合，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而為高職院校學(xué)生今后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的改革——兼評(píng)《英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].高教探索，2016（5）：封3-封4.

[2]趙莎莉.大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略研究——評(píng)《英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（10）：封2.

[3]武煥麗.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思考——以桐城師專(zhuān)近年來(lái)英語(yǔ)競(jìng)賽實(shí)踐為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（13）：163-165.

[4] 李大君.試論互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)英語(yǔ)社團(tuán)作為第二課堂對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)沙龍為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：77-78.