陳萍

所謂樂(lè)學(xué)，就是讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新教材已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們?nèi)绾卫煤眯陆滩模尯⒆觽儤?lè)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？下面我來(lái)談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、以“動(dòng)”促學(xué)

在操作活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)世界物體的形狀、大小及其位置關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀念的形成是一個(gè)難點(diǎn)，需要豐富的表象積累，借助空間想象形成空間觀念。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)細(xì)致地觀察，通過(guò)摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)幾何形體，形成初步的空間觀念，在整個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生可以得到成功的體驗(yàn)。

例如：“認(rèn)識(shí)物體”，我設(shè)計(jì)擺滿長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的玩具的兒童樂(lè)園，我先讓學(xué)生分一分，再讓學(xué)生摸一摸、看一看，對(duì)各種形體的物品進(jìn)行感知，學(xué)生們摸到一種積木平平的地方有6個(gè)，尖尖扎手的地方有8個(gè)；有一種積木摸上去有兩個(gè)平面，直直的，彎曲的地方可以向兩邊滾動(dòng)；有一種可以滾來(lái)滾去的這是球，這些都是學(xué)生對(duì)幾何體的體驗(yàn)。我再與學(xué)生一起給不同的形體取名字，從學(xué)生的表情可以看出他們已經(jīng)體會(huì)到自己很棒，再通過(guò)“找朋友”、“數(shù)一數(shù)、填一填”等練習(xí)活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的表象積累。學(xué)生又發(fā)揮空間想象，找到生活中許多屬于這幾種幾何體的物體。這時(shí)學(xué)生成功的體驗(yàn)越來(lái)越明顯，他們對(duì)幾何體的表象就更加明朗。當(dāng)讓他們用這些幾何體搭一個(gè)自己喜歡的物體時(shí)，學(xué)生的熱情更高了，都想發(fā)揮自己的最高水平，拼出最漂亮的東西。學(xué)生的思維閘門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，一瀉千里，很快搭出了各種漂亮、有創(chuàng)意的物體。

寓活動(dòng)于教學(xué)中，在活動(dòng)中學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，如果將活動(dòng)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的、單調(diào)乏味的學(xué)科一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕而易舉地獲得知識(shí)。

二、以“問(wèn)”誘學(xué)

新教材重視問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣，這正符合小學(xué)生好奇、好思的心理特點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理達(dá)到最佳狀態(tài)，我以講故事、實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生提供新信息，使之與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，并及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)、渴求解除困惑的時(shí)機(jī)，從而使學(xué)生在心理上由最初的“有趣”到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展到求知的欲望、學(xué)習(xí)的需要，從“我想學(xué)”到“我要學(xué)”的愉悅狀態(tài)中。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程。小學(xué)生對(duì)故事、動(dòng)畫(huà)非常感興趣，因此，我把教材中一幅幅反映問(wèn)題情境的畫(huà)面編成故事、做成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在這樣的情境中，學(xué)生主動(dòng)地探究、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成懸念，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)參與動(dòng)機(jī)。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法、根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，質(zhì)疑的提問(wèn)不同于其他定向回答的設(shè)問(wèn)，問(wèn)題不是預(yù)先定向的，而是必須經(jīng)過(guò)深入思考才能“發(fā)現(xiàn)”的，這是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練發(fā)散思維的大好時(shí)機(jī)。如：在教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“捆小棒”時(shí)，教師要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1至9中自己喜歡的數(shù)，正當(dāng)學(xué)生撥得開(kāi)心的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“我想撥110，怎么撥呢？”我馬上把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生一下子討論開(kāi)了，有的說(shuō)在十位上撥1，個(gè)位上撥1；有的說(shuō)在十位上撥10，個(gè)位上撥1。我聽(tīng)了學(xué)生的討論后并沒(méi)有急著下結(jié)論，而是給學(xué)生發(fā)言的空間，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)理由，最后“在十位上撥1”的一方說(shuō)服了對(duì)方，他們認(rèn)為“十位上的一顆珠子就是表示一個(gè)十”。真是太好了，孩子們的思維不再像以前那樣被老師牽著走，只要有不明白的地方他們就會(huì)大膽說(shuō)出自己的想法，我感覺(jué)到孩子們的素質(zhì)在提高，這就是創(chuàng)新，這就是課堂質(zhì)疑的作用。異?；钴S的課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)探索，主體意識(shí)得到了真正的培養(yǎng)。

“學(xué)起于思、思起于疑”，疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生探索，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于制造懸念、巧設(shè)疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳感，培養(yǎng)他們質(zhì)疑和答疑的能力，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以“情”輔學(xué)

在課堂中營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，才能讓學(xué)生充滿信心，積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師一句信任的鼓勵(lì)、一個(gè)充滿愛(ài)心的眼神，都會(huì)博得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴。如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在說(shuō)8+8的口算方法時(shí)，一個(gè)不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生舉手問(wèn)到：“為什么8分成2和6，2和6不能組成26呢？”聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，我沒(méi)有流露一點(diǎn)責(zé)怪的眼神，而是對(duì)他的大膽提問(wèn)表示贊賞，然后再把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，其他學(xué)生也很樂(lè)意地幫忙解決了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生的疑團(tuán)解開(kāi)了，他的自信心也得到了保護(hù)。可見(jiàn)，教師只要懂得去欣賞每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)注他們身上的閃光點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，教師在教學(xué)中要真正轉(zhuǎn)化角色，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，使學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。變“我要學(xué)”為“我樂(lè)學(xué)”。