梁秋虎

【摘 要】 近些年來我國德育教育管理工作所做出的努力，有成功，也有遺憾，最終要想真正的取得成效，還是擺脫不了“實干加巧想”的策略，德育教育管理工作面臨著教育管理工作系統(tǒng)化、目的性不強的問題，同時普遍的存在著管理方法老化、體制落后的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；德育教育；現(xiàn)狀思考；教育教學(xué)管理

1.農(nóng)村學(xué)校教育管理，德育教育管理的方向與構(gòu)想

1.1德育教育需要營造的氛圍是認識恩情。在當今社會，認識恩情的意識和缺失現(xiàn)象比較嚴重，涉及到文化、輿論、經(jīng)濟等諸多因素，就青少年而言：

1.1.1家庭教育失范與學(xué)校教育缺位是感恩意識欠缺的重要成因： 學(xué)校往往把工作重心置于應(yīng)試教育和教學(xué)評估上，在德育方面存在長期的形式主義傾向，即便德育工作已被提上學(xué)校教改的重要日程，傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式仍然阻礙著德育工作的開展與深化：

1.1.2認識恩情之心乃有感而發(fā)， 感性的教育方法自然是實現(xiàn)教育目的的重要渠道，為充分達成情感認同，需要營造認識恩情的情感氛圍，將認識恩情的理念滲入到學(xué)校生活的各個方面，讓認識恩情的教育常態(tài)化、科學(xué)化；

1.1.3學(xué)?？梢虻刂埔说卦谌粘＝虒W(xué)工作中巧妙穿插各種教育素材，通過把認識恩情典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫報、在集體活動上做主題發(fā)言等途徑，使學(xué)生對感恩有初步認識， 為感恩教育的進一步開展奠定理論基礎(chǔ)。

1.2德育教育需要深入的層次是感謝恩情。學(xué)?？扇嫱七M感恩教育活動： 在教師主持下引導(dǎo)學(xué)生進行小規(guī)模交流，講述身邊所見所聞，總結(jié)感悟主要途徑為以班級為單位開展各種課外主題活動，如班會、閱讀會等，教師可有針對性地對不同年齡段、家庭背景、認知水平的孩子進行特色化指導(dǎo)，達到個別點撥、普遍提高；學(xué)校也應(yīng)適時進一步提高整個感恩氛圍的水平，通過舉辦寫作競賽、朗誦比賽、感恩節(jié)活動、電影展播等形式，在激勵學(xué)生積極爭取榮譽、表現(xiàn)自我的同時，潛移默化地增強學(xué)生的感恩意識。

1.3德育教育需要升華的價值是實施恩情。在學(xué)生已具備基本的感恩意識和一定的情感認知的基礎(chǔ)上，通過深入開展施恩活動，以活動促進認識，以行為促成習慣。學(xué)?？山M織學(xué)生參加各種向社會施恩的公益活動，如服務(wù)社區(qū)、幫助養(yǎng)老院孤老、向災(zāi)區(qū)捐贈等活動，從認識恩情到感謝恩情再到施恩的轉(zhuǎn)變是通過強化感恩實踐達到感恩教育最終價值目標的過程，也是整個感恩教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生在小范圍內(nèi)進行力所能及的感恩活動，如向父母、老師、長輩等進行情感表達和行為表示，學(xué)?？蛇M一步制定認定標準，建立激勵機制，充分給予學(xué)生肯定和表揚，從而促成學(xué)生自覺習慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。為了在學(xué)校德育工作中落實感恩教育，學(xué)校也可將評定結(jié)果計入學(xué)生成績和檔案，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要考評依據(jù)。

2.農(nóng)村學(xué)校教育管理，德育教育管理的現(xiàn)狀與思考

2.1農(nóng)村學(xué)校德育教育體系的系統(tǒng)化： 教育發(fā)展本身就存在農(nóng)村落后于城市的現(xiàn)狀，位處城市當中的學(xué)校德育教育管理工作做的都不夠完善，學(xué)校教育體系總體上來說，教育管理基本上屬于空白，即使是一些學(xué)校德育教育管理工作做的相對較好，教育管理工作仍舊沒有對教學(xué)工作設(shè)定出明確的目標，學(xué)校的各種制度看似很多，能夠?qū)逃虒W(xué)當中所遇到的問題起到作用的很少。

2.2農(nóng)村學(xué)校德育教育管理缺乏時代性： 教育管理工作一直以來遵從的是“教師為主，學(xué)生服從”的原則，隨著時代的變遷，教育教學(xué)工作早就做出了相應(yīng)的改革，有些學(xué)校管理者們?nèi)詻]有改變原有的管理缺乏時代性，學(xué)校教育管理手段在注重個性張揚和發(fā)展的新時期肯定是不合時宜的。

2.3農(nóng)村學(xué)校德育教育管理體制創(chuàng)新不足：教育管理工作的目的不是為了去重視教育，而是應(yīng)該將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”放在同等重要的位置，幾乎所有的教育管理體制仍舊是以校長為主進行輻射管理的體制，在新的教育時期以這樣單一的、無創(chuàng)新的管理體制暴露出的不足使得教學(xué)工作沒有發(fā)展的潛力。

3.農(nóng)村學(xué)校教育管理，德育教育管理的改變與建議

農(nóng)村學(xué)校德育教育管理工作要想做好，必須不斷的改善學(xué)校管理體系，讓其向著系統(tǒng)化的方向發(fā)展，同時還需要改變原有的管理方式、方法，還需要對教育管理體制進行不斷的革新。

3.1完善學(xué)校德育教育管理體系的 “五個組成部分”： 針對農(nóng)村學(xué)校德育教育管理工作在面對著系統(tǒng)不完善、目的性不強這一問題的時候，學(xué)校必須從全局進行考慮，設(shè)計出適合學(xué)校自身發(fā)展需求的體系，將學(xué)校的教育管理資源完全的利用起來，保證教育管理工作開展的有效性，定期和不定期的對教育管理工作開展的情況進行評價，根據(jù)評價的結(jié)果不斷的改進，使得教育管理工作隨時完善；根據(jù)我縣的實際，學(xué)校管理體系應(yīng)該由五部分組成，即：文化建設(shè)模塊、學(xué)校常規(guī)管理獎懲認定、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生德育發(fā)展等等，這五個部分能夠涉及到學(xué)校教育德育管理工作的方方面面，不僅涉及到學(xué)生的知識獲取，同時還涉及到學(xué)生的德育發(fā)展，這樣的體系建設(shè)對于培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生是十分有利的。

3.2創(chuàng)新學(xué)校德育教育管理方面的“三大方式方法”：

3.2.1實施德育教育管理的放權(quán)： 在進行學(xué)校管理方法創(chuàng)新上主要是在放權(quán)方面做出了嘗試。例如為了保證學(xué)校教育管理工作的不缺位，將學(xué)校教育管理的權(quán)利下放到各個年級主任處，這樣就強化了教育管理措施；

3.2.2提高德育教育管理的水平： 如何開展很大的一部分因素是基于管理者的管理水平的，所以要想做到對管理方法的創(chuàng)新，就必須不斷的提高管理者的知識水平，學(xué)校應(yīng)該定期的為管理者組織培訓(xùn)，將最新的學(xué)校管理理念進行傳授，讓管理者對新時期學(xué)生的特點做到充分的了解，然后不斷的完善自我，尋求到與時俱進的管理方式；

3.2.3建立德育教育管理的體制： 管理體制的多樣化對于學(xué)校德育教育工作來說是改變單一性教育管理工作的前提，要想做到管理體制多樣化要將原有的重教而不重學(xué)的管理模式，將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，讓學(xué)生在德育教育教學(xué)工作當中實現(xiàn)自我管理；建立高效率的學(xué)校教育管理體制必須要以擁有一支有創(chuàng)新教育能力為主的教育團隊，教師的持續(xù)發(fā)展是確保體制創(chuàng)新的前提和保障，教師能力的培養(yǎng)在管理體制創(chuàng)新方面是十分必要的。