鄭多坤

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生除了學(xué)業(yè)以外的各種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，小學(xué)體育也不例外。本文論述的正是如何在小學(xué)階段利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自然天性，在“玩”的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 “教”與“玩” 有效結(jié)合 教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0256-01

一、打造小學(xué)體育課堂“教”與“玩”模式的基礎(chǔ)

在小學(xué)體育“教”與“玩”相結(jié)合的課堂中，其開(kāi)展的基礎(chǔ)在于老師對(duì)班級(jí)群體的了解，在于師生關(guān)系的平等，若教師依然處于高不可攀的角色，學(xué)生便難以因融洽的關(guān)系投入到課堂環(huán)境中，“教”與“玩”課堂模式也很難高效地開(kāi)展并完成，因此，開(kāi)展基礎(chǔ)的培養(yǎng)與維護(hù)是極其重要的。

而對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這一操作，首先，教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的基本體育素養(yǎng)（如耐力、爆發(fā)力、團(tuán)體協(xié)作能力等等），并尊重個(gè)體之間的差異性。其次，在日?？鞓?lè)教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于課堂的主體訓(xùn)練地位，在他們的不同表現(xiàn)中多給予積極性且具有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)體育學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。最后，在“教”與“玩”的課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)在極大程度上摒棄原先的教學(xué)觀點(diǎn)或看法，轉(zhuǎn)而采用積極的、有創(chuàng)新思想的、快樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、好于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打造高效的小學(xué)體育課堂。

二、在小學(xué)體育課堂中實(shí)施“教”與“玩”教學(xué)模式的具體措施

“教”與“玩”相結(jié)合的課堂模式要求學(xué)生能夠在日常教學(xué)中體會(huì)到由體育訓(xùn)練帶來(lái)的快樂(lè)，改變?cè)葘?duì)于這一課程的“無(wú)趣”、“勞累”等不利觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，其具體操作情況如下所示：

（一）在體育項(xiàng)目教學(xué)中滲透快樂(lè)元素

小學(xué)階段的學(xué)生，由于對(duì)新鮮事物的好奇和興奮，且極其好動(dòng)活潑，容易被有趣的游戲所吸引，因此，教師若能夠在日常體育項(xiàng)目教學(xué)中滲透“玩”這一學(xué)生所共同熱愛(ài)的元素，定能起到事半功倍的積極作用。比如，在籃球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助“籃球傳接球比賽”的趣味游戲，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的快速傳球運(yùn)動(dòng)，練習(xí)他們最基本的傳球、接球技巧，為之后的投籃練習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在“50米加速跑”練習(xí)中，教師可以通過(guò)“接力賽”的趣味游戲，通過(guò)比賽的激烈氛圍，激發(fā)學(xué)生最大的潛能，讓他們懂得在跑步時(shí)該采取什么樣的姿勢(shì)和呼吸技巧能夠擁有更快的速度，最終在比賽的刺激中體會(huì)到“教”與“玩”并存的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而更好的提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

（二）在枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)中結(jié)合“教”與“玩”

在小學(xué)體育教材中，有很多的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到有關(guān)學(xué)生身體素質(zhì)的方面，但很多時(shí)候，學(xué)生若是想要真正的提高體育技能與身體素質(zhì)，是需要付出非常多的努力和汗水的，且由于在這個(gè)培養(yǎng)階段中的枯燥與大運(yùn)動(dòng)量的特點(diǎn)，學(xué)生極其容易對(duì)小學(xué)體育這一學(xué)科感到厭倦和疲憊，這也極其不利于我們的教學(xué)。而有關(guān)于這一點(diǎn)，我個(gè)人比較傾向于利用各種體育游戲的方式來(lái)完成，以更加豐富多樣、簡(jiǎn)便易行的方式來(lái)達(dá)到我們最終的教學(xué)目的。

比如，大部分的學(xué)生對(duì)于耐力跑的訓(xùn)練不太感興趣甚至有些厭惡，這樣的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)于教師所布置的任務(wù)往往是應(yīng)付式的進(jìn)行，起不到本應(yīng)該有效的鍛煉效果。而在這個(gè)階段，我們可以利用“老鷹抓小雞”的游戲，以緊張的氛圍來(lái)使學(xué)生忽略長(zhǎng)時(shí)間奔跑而帶來(lái)的身體的疲憊，以愉悅而趣味的玩樂(lè)氣氛來(lái)不自覺(jué)地幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，并喜歡上耐力跑的訓(xùn)練。

（三）借助小組同學(xué)“教”與“玩”的教學(xué)方式

大部分人認(rèn)為在“教”與“玩”的課堂模式中，“教”之任務(wù)的承擔(dān)者屬于小學(xué)體育的教師，而“玩”才是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。其實(shí)，這是一種非常片面的看法，“教”不一定是教師的任務(wù)，有時(shí)候我們轉(zhuǎn)換思路，利用學(xué)生之間的合作教學(xué)，在“玩”中互相幫助、互相協(xié)作，也可以取得意料不到的良好效果。

這一點(diǎn)主要是由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)采用同樣的手法在相同的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，全班學(xué)生的體育素養(yǎng)以及水平層次參差不齊，而學(xué)生之間的教導(dǎo)能夠擁有師生之間很難擁有的親和力。因此，在這樣的情況下，教師若能夠采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助合作共贏的理念基礎(chǔ)，定能讓“教”與“玩”相結(jié)合的模式在小學(xué)體育課堂中得以更好的實(shí)施。

比如，在進(jìn)行足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每位學(xué)生對(duì)于足球的運(yùn)轉(zhuǎn)變換情況理解或所擁有的技能技巧不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，先由其內(nèi)部成員共同探討對(duì)敵基本方針，其次在比賽競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)團(tuán)體之間的默契度，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通舉一反三，同時(shí)從對(duì)手或隊(duì)友的擅長(zhǎng)面理解體會(huì)其出眾點(diǎn)，進(jìn)而在小組合作中提升自身的足球技能，達(dá)到擁有更加有趣且有效學(xué)習(xí)過(guò)程的終極目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育階段，學(xué)生的自然天性便決定了他們?cè)敢馊⑴c的課堂教學(xué)模式，而“教”與“玩”的有效結(jié)合正是順應(yīng)了該年齡階段孩子好玩、好動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師利用科學(xué)的組織教學(xué)模式，在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也在游戲中培養(yǎng)他們對(duì)于小學(xué)體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的為體育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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