留守兒童關(guān)愛教育策略研究

樊維江

【摘要】留守兒童是我們社會轉(zhuǎn)型時期的特殊弱勢群體，這部分兒童長期遠離父母，缺乏安全感，容易敏感，進而對社會產(chǎn)生不信任感等并發(fā)問題，這些問題最終會給教育帶來很大困難，嚴重的話也會對社會產(chǎn)生不好的影響，這是對我們建設(shè)和諧社會主義的社會道路上埋下了一顆定時炸彈。下面本文將從建立留守兒童個人檔案信息；發(fā)現(xiàn)留守兒童群體的特長和優(yōu)勢，提升留守兒童自信；解決留守兒童心理問題的方法，關(guān)心留守兒童健康三個方面來談留守兒童的關(guān)愛及教育問題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 關(guān)愛教育 策略研究

【基金項目】寧夏社科院教育學規(guī)劃課題 課題批準號：15NXJB17

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0272-02

老師、家長和社會的互相合作，才能達到多管齊下的教育效果，也能增加留守兒童和父母之間的感情聯(lián)系，有益于增加他們的親情，從而達到促進留守兒童的心理建設(shè)，為他們的心理健康發(fā)展奠定良好的基石。

一、建立留守兒童群體個人檔案信息

中國的教育者要想做好留守兒童的教育工作，就要知道他們的私人信息。這樣教育者們才能夠獲得教育的知情權(quán)，從而掌握主動權(quán)。使其知道這些弱勢群體的需要，這樣才能針對癥狀下良藥。九成以上學生的入學信息都是公開化的，因此在老師接手留守兒童群體的時候就要特別注意，對他們的私人信息，如：現(xiàn)居住住址、父母及臨時監(jiān)護人電話，父母打工所居住的地方等信息，做一個系統(tǒng)的調(diào)查和記錄，為他們建立個人檔案，這樣就不用擔心留守兒童出現(xiàn)問題時會無人可找，無人能與之進行心與心的交流，不用擔心他們會像孤兒一樣無人管教，不用擔心他們會覺得這個世界孤立了他們，這樣對打開他們封閉的內(nèi)心是一個至關(guān)重要的前提。

另外，也方便老師與留守兒童家長及時匯報其學習和生活情況，在現(xiàn)代這種信息時代，老師們可以通過微信建立同學家長群，使那些留守兒童的家長們更加清楚地知道這些學生們的在校情況，也可以使這些家長即使遠在天邊，也能對這些孩子的情況如近在眼前般清楚，也促進了孩子和家長的親密關(guān)系。使其更加放心地把孩子交給學校，不用各種提心呆膽地擔心這些留守兒童是否會認真聽課，會不會被人欺負以及是否身體健康[1]。

二、發(fā)現(xiàn)留守兒童群體的優(yōu)勢和特長，提升留守兒童的自信

俗話說得好：“這世上從不缺少美，只是缺錢發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵總€孩子身上都有其優(yōu)點和缺點，就好像木板有長必定有短。教師需要做那個“伯樂”，來發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，培養(yǎng)其特長，從而增加其自信心。教育者需要在閑暇的各項活動中培養(yǎng)他們的愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特長，著重培養(yǎng)，在課下也應(yīng)該和他們多交流，發(fā)現(xiàn)他們平時課業(yè)和心理上的缺陷，針對他們的這些問題，進行解決，真正讓這些同學做到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊屗麄冊诳鞓分羞M行學習，進而把他們的學習成績提高，同時也可以進行“進步獎勵制”，給那些成績進步較大的同學頒發(fā)小獎勵，真正做到寓教于樂。對于這些留守兒童而言，或許這些微不足道的鼓勵，就會對他們學習以及生活產(chǎn)生很正能量的信心。在平時的課堂上以及課下的作業(yè)批改中，要留意他們的學習成績波動，對于他們較差的功課可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并與之溝通。發(fā)現(xiàn)其在學習中的心理障礙，指導監(jiān)督其培養(yǎng)出良好的學習習慣，這樣查缺補漏，成績也可以盡快提升。

這些方法都能從根本上幫助這些留守兒童展示他們的閃光點，引發(fā)他們對知識的渴望，幫助他們更好地忘記離開父母的痛苦，讓他們能勇于進取，知難而進，形成拼搏的意識，真正做到德智體美勞全面發(fā)展，提升自己的綜合素質(zhì)水平。使其能在今后的社會競爭中不至于處于劣勢[2]。

三、解決留守兒童心理問題的方法，關(guān)心留守兒童健康

在課堂上，有些成績差的留守兒童就是你說一套，我做一套，完全不聽從教育者的上課內(nèi)容，給教育者的正常工作造成了嚴重的后果，甚至還會影響其他同學的聽課效果。針對這些留守兒童心理問題，教育者應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)留守兒童的心里活動，關(guān)注留守兒童的心理健康，在平時的下課時間應(yīng)該多了解留守兒童，找到并幫助解決他們所存在的心理問題，幫助他們提升成績，最終讓他們從逆境里涅槃重生，找到一個更加完美的自己和樹立前進的信心。但是對于這些留守兒童，不能一味同情和退讓，進而改變?yōu)槟鐞酆涂v容，讓這些幫助成為他們自我墮落的借口。教師在對有逆反留守兒童進行心理訓導時，要采取批判的否定的方法論，并找到優(yōu)秀的學習代表帶領(lǐng)他們，使他們能夠全身心地投入到學習中來，讓他們愛學習會學習。同時讓那些被學習的榜樣同學們親近這些留守兒童，使其感受到同學們的友愛，將他們塵封的心門慢慢打開，使友情的陽光照耀溫暖著他們，讓他們感覺到這個世界并沒有拋棄他們，他們還有人關(guān)心，感受到這個學校滿滿地愛意。再然后就是循循善誘，溝通過程中把他們當平輩人，關(guān)心他們平時的生活，認真聆聽他們的想法，使其感受到尊重和關(guān)心。特別不要采取命令和教條的方式，使其自卑心大勝，在教育過程中更應(yīng)該動之以情，使這些缺愛的留守兒童更能接受這些教導[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，教育者在處理這些留守兒童的問題上一定要慎之又慎，讓教育者和監(jiān)護人更好地了解這些留守兒童，讓他們的特長得到充分發(fā)揮，這樣才能使孩子們更好地接受教育。

參考文獻：

[1]李拔秀.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育策略研究[J].小學教學參考，2017（15）：92-93.

[2]任運昌.農(nóng)村留守兒童教育問題的當前態(tài)勢、應(yīng)對模式與緩解策略——基于13年跟蹤研究的判斷與建議[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2017（6）：108-114.

[3]田彥彬.留守兒童教育策略分析[J].新校園旬刊，2017（8）：30-30.