樊維江
【摘要】留守兒童是我們社會轉(zhuǎn)型時期的特殊弱勢群體,這部分兒童長期遠離父母,缺乏安全感,容易敏感,進而對社會產(chǎn)生不信任感等并發(fā)問題,這些問題最終會給教育帶來很大困難,嚴重的話也會對社會產(chǎn)生不好的影響,這是對我們建設(shè)和諧社會主義的社會道路上埋下了一顆定時炸彈。下面本文將從建立留守兒童個人檔案信息;發(fā)現(xiàn)留守兒童群體的特長和優(yōu)勢,提升留守兒童自信;解決留守兒童心理問題的方法,關(guān)心留守兒童健康三個方面來談留守兒童的關(guān)愛及教育問題。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 關(guān)愛教育 策略研究
【基金項目】寧夏社科院教育學規(guī)劃課題 課題批準號:15NXJB17
【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)27-0272-02
老師、家長和社會的互相合作,才能達到多管齊下的教育效果,也能增加留守兒童和父母之間的感情聯(lián)系,有益于增加他們的親情,從而達到促進留守兒童的心理建設(shè),為他們的心理健康發(fā)展奠定良好的基石。
一、建立留守兒童群體個人檔案信息
中國的教育者要想做好留守兒童的教育工作,就要知道他們的私人信息。這樣教育者們才能夠獲得教育的知情權(quán),從而掌握主動權(quán)。使其知道這些弱勢群體的需要,這樣才能針對癥狀下良藥。九成以上學生的入學信息都是公開化的,因此在老師接手留守兒童群體的時候就要特別注意,對他們的私人信息,如:現(xiàn)居住住址、父母及臨時監(jiān)護人電話,父母打工所居住的地方等信息,做一個系統(tǒng)的調(diào)查和記錄,為他們建立個人檔案,這樣就不用擔心留守兒童出現(xiàn)問題時會無人可找,無人能與之進行心與心的交流,不用擔心他們會像孤兒一樣無人管教,不用擔心他們會覺得這個世界孤立了他們,這樣對打開他們封閉的內(nèi)心是一個至關(guān)重要的前提。
另外,也方便老師與留守兒童家長及時匯報其學習和生活情況,在現(xiàn)代這種信息時代,老師們可以通過微信建立同學家長群,使那些留守兒童的家長們更加清楚地知道這些學生們的在校情況,也可以使這些家長即使遠在天邊,也能對這些孩子的情況如近在眼前般清楚,也促進了孩子和家長的親密關(guān)系。使其更加放心地把孩子交給學校,不用各種提心呆膽地擔心這些留守兒童是否會認真聽課,會不會被人欺負以及是否身體健康[1]。
二、發(fā)現(xiàn)留守兒童群體的優(yōu)勢和特長,提升留守兒童的自信
俗話說得好:“這世上從不缺少美,只是缺錢發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!泵總€孩子身上都有其優(yōu)點和缺點,就好像木板有長必定有短。教師需要做那個“伯樂”,來發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,培養(yǎng)其特長,從而增加其自信心。教育者需要在閑暇的各項活動中培養(yǎng)他們的愛好,發(fā)現(xiàn)他們的特長,著重培養(yǎng),在課下也應(yīng)該和他們多交流,發(fā)現(xiàn)他們平時課業(yè)和心理上的缺陷,針對他們的這些問題,進行解決,真正讓這些同學做到“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!弊屗麄冊诳鞓分羞M行學習,進而把他們的學習成績提高,同時也可以進行“進步獎勵制”,給那些成績進步較大的同學頒發(fā)小獎勵,真正做到寓教于樂。對于這些留守兒童而言,或許這些微不足道的鼓勵,就會對他們學習以及生活產(chǎn)生很正能量的信心。在平時的課堂上以及課下的作業(yè)批改中,要留意他們的學習成績波動,對于他們較差的功課可以及時發(fā)現(xiàn)問題,并與之溝通。發(fā)現(xiàn)其在學習中的心理障礙,指導監(jiān)督其培養(yǎng)出良好的學習習慣,這樣查缺補漏,成績也可以盡快提升。
這些方法都能從根本上幫助這些留守兒童展示他們的閃光點,引發(fā)他們對知識的渴望,幫助他們更好地忘記離開父母的痛苦,讓他們能勇于進取,知難而進,形成拼搏的意識,真正做到德智體美勞全面發(fā)展,提升自己的綜合素質(zhì)水平。使其能在今后的社會競爭中不至于處于劣勢[2]。
三、解決留守兒童心理問題的方法,關(guān)心留守兒童健康
在課堂上,有些成績差的留守兒童就是你說一套,我做一套,完全不聽從教育者的上課內(nèi)容,給教育者的正常工作造成了嚴重的后果,甚至還會影響其他同學的聽課效果。針對這些留守兒童心理問題,教育者應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)留守兒童的心里活動,關(guān)注留守兒童的心理健康,在平時的下課時間應(yīng)該多了解留守兒童,找到并幫助解決他們所存在的心理問題,幫助他們提升成績,最終讓他們從逆境里涅槃重生,找到一個更加完美的自己和樹立前進的信心。但是對于這些留守兒童,不能一味同情和退讓,進而改變?yōu)槟鐞酆涂v容,讓這些幫助成為他們自我墮落的借口。教師在對有逆反留守兒童進行心理訓導時,要采取批判的否定的方法論,并找到優(yōu)秀的學習代表帶領(lǐng)他們,使他們能夠全身心地投入到學習中來,讓他們愛學習會學習。同時讓那些被學習的榜樣同學們親近這些留守兒童,使其感受到同學們的友愛,將他們塵封的心門慢慢打開,使友情的陽光照耀溫暖著他們,讓他們感覺到這個世界并沒有拋棄他們,他們還有人關(guān)心,感受到這個學校滿滿地愛意。再然后就是循循善誘,溝通過程中把他們當平輩人,關(guān)心他們平時的生活,認真聆聽他們的想法,使其感受到尊重和關(guān)心。特別不要采取命令和教條的方式,使其自卑心大勝,在教育過程中更應(yīng)該動之以情,使這些缺愛的留守兒童更能接受這些教導[3]。
四、結(jié)語
綜上所述,教育者在處理這些留守兒童的問題上一定要慎之又慎,讓教育者和監(jiān)護人更好地了解這些留守兒童,讓他們的特長得到充分發(fā)揮,這樣才能使孩子們更好地接受教育。
參考文獻:
[1]李拔秀.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育策略研究[J].小學教學參考,2017(15):92-93.
[2]任運昌.農(nóng)村留守兒童教育問題的當前態(tài)勢、應(yīng)對模式與緩解策略——基于13年跟蹤研究的判斷與建議[J].廣西師范大學學報(哲學社會科學版),2017(6):108-114.
[3]田彥彬.留守兒童教育策略分析[J].新校園旬刊,2017(8):30-30.