張同法 張冠兵

【摘要】全軍院校會(huì)議后，我校教育從學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變，新時(shí)期軍改后，士官任職教育更加得到重視。同時(shí)也對(duì)新時(shí)期士官的任職教育提出了更高的要求。本文探討了士官任職教育課程實(shí)踐教學(xué)組織過程中存在的問題，并對(duì)此進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)的措施及建議，期望能更好地促進(jìn)士官崗位任職教育實(shí)踐課程的建設(shè)和發(fā)展，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】士官崗位 任職教育 實(shí)踐課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0285-01

近年來，為適應(yīng)軍隊(duì)教學(xué)改革的需要，同時(shí)借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育培養(yǎng)和軍隊(duì)士官教育模式的先進(jìn)理論和成果的基礎(chǔ)，任職教育已經(jīng)逐漸成為士官教育的主體。實(shí)踐性教學(xué)是士官任職教育中的重要組成部分，也是學(xué)員綜合能力生成的最有效途徑。它可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何設(shè)計(jì)士官任職教育中的實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)踐性教學(xué)中促進(jìn)士官學(xué)員任職能力的生成，是新時(shí)期有效提高我軍戰(zhàn)斗力水平的重要舉措，也是士官任職教育實(shí)施單位面臨的重大課題。

一、士官任職教育及特點(diǎn)

（一）職業(yè)性

士官的工作崗位除了具有高強(qiáng)度的對(duì)抗性、密切的協(xié)作性、特殊的犧牲性這些軍人職業(yè)共有特點(diǎn)以外，更是具有長期性、基層性、單一性等特點(diǎn)。軍隊(duì)設(shè)置士官崗位的目的就是保留基層一線技術(shù)操作和管理骨干，所以他們服役期長，從事工作單一，崗位相對(duì)固定，條件相對(duì)艱苦。任職教育要使他們打下從事這一崗位的良好的軍事和思想政治基礎(chǔ)，掌握必要的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能勝任本職崗位需要。

（二）針對(duì)性

開展士官任職教育必須看到士官與義務(wù)兵和軍官教育區(qū)別。首先，很多士官來源于義務(wù)兵，屬于兵的范疇，進(jìn)行任職教育時(shí)，不能脫離其義務(wù)兵之間的聯(lián)系，要找到他們的共性部分。另一方面士官特別是直招士官思想文化基礎(chǔ)高于義務(wù)兵，對(duì)于士官任職教育應(yīng)該根據(jù)部隊(duì)需要和士官崗位、專業(yè)性質(zhì)，適當(dāng)提高辦學(xué)層次和教育起點(diǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）學(xué)員教育背景各異，培訓(xùn)難度較大

目前，任職教育的士官學(xué)員大體分為三類。第一類是從部隊(duì)招生過來的學(xué)員，這類學(xué)員大部分是初、高中畢業(yè)，有過機(jī)務(wù)維護(hù)工作的經(jīng)歷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但因離開學(xué)校多年，基礎(chǔ)理論知識(shí)非常薄弱；還有一部分學(xué)員沒有從事過機(jī)務(wù)維護(hù)工作，對(duì)機(jī)務(wù)維護(hù)知識(shí)知之甚少。第二類是地方高等?？圃盒．厴I(yè)的直招士官學(xué)員，這類學(xué)員經(jīng)過了系統(tǒng)正規(guī)的大學(xué)階段教育，理論知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但由于沒有經(jīng)過部隊(duì)和軍事院校的訓(xùn)練，對(duì)飛機(jī)裝備不了解，實(shí)踐操作能力弱。

（二）任職教育教員的閱歷和任職教育能力還需提高

任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)是軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程的重要組成部分。任職教育要求教員不僅要具備淵博的理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐能力。從近些年人才引進(jìn)的情況來看，任職教育院校引進(jìn)了大量的研究生、博士生，教員的整體學(xué)歷層次得到提高，但是這些教員大部分是從院校到院校，缺少部隊(duì)任職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)具體的維護(hù)實(shí)踐和維護(hù)組織過程不了解，對(duì)部隊(duì)一線機(jī)務(wù)維護(hù)工作不熟悉。部分有過部隊(duì)工作經(jīng)歷的教員，也因在部隊(duì)工作時(shí)間短或脫離部隊(duì)一線時(shí)間過長，缺少對(duì)部隊(duì)新裝備、新情況的掌握。

三、改進(jìn)措施及建議

（一）掌握知識(shí)的融合劑

在任職教育中開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，教員通過高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)體系，來促進(jìn)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)的形成和轉(zhuǎn)化，使學(xué)員的能力和素質(zhì)得到提高。通過實(shí)踐性教學(xué)的開展，可以提高學(xué)員思維積極性或增進(jìn)其學(xué)習(xí)某些專業(yè)課和基礎(chǔ)課的興趣，并且在操作或演練的過程中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，碰到一些問題還能促使學(xué)員產(chǎn)生探索某些原理的需要。

（二）建設(shè)穩(wěn)定的任職教育教員隊(duì)伍

加強(qiáng)教員人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教員任職教育能力是任職教育的關(guān)鍵。任職教員人才隊(duì)伍建設(shè)可以通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn)。

一是加強(qiáng)現(xiàn)有教員崗位任職能力培訓(xùn)。要提高教員的教學(xué)能力，針對(duì)教員對(duì)所教課程及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、技能不夠扎實(shí)和全面，教學(xué)深度、厚度不夠的問題，可以組織教員開展崗位知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)；針對(duì)專業(yè)教學(xué)，實(shí)施不同專業(yè)之間跟課、聽課學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)備課、試講、考核各環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，以提高教員的任職教育教學(xué)能力。

二是建立人才引進(jìn)機(jī)制。我們可以借鑒外軍的人才引進(jìn)機(jī)制，建立部隊(duì)干部、院校干部的交流制度，將一些具有豐富部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)干部充實(shí)到教員隊(duì)伍中來，并讓他們承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。也可通過外請(qǐng)專家的形式，從其他院校、部隊(duì)和科研單位中聘請(qǐng)理論水平高、裝備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與教學(xué)。

（三）利用先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的好壞直接影響教學(xué)效果，所以積極利用各種技術(shù)手段構(gòu)建適合的實(shí)踐教學(xué)條件是非常必要的。

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。對(duì)一些訓(xùn)練成本很高，比如艦船、飛機(jī)駕駛和裝備操作使用等實(shí)踐科目，利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建虛擬訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)員沉浸其中，并可以通過多種交互設(shè)備來駕馭環(huán)境、操作工具和對(duì)象，從而達(dá)到提高培訓(xùn)對(duì)象各種技能的目的。

虛擬儀器技術(shù)?？梢圆捎锰摂M儀器技術(shù)開發(fā)滿足實(shí)踐課程需求的模擬仿真平臺(tái)，甚至可以直接使用現(xiàn)有的軟件如MultiSim，在實(shí)踐電路設(shè)計(jì)、測(cè)量?jī)x器操作使用時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，先模擬仿真再實(shí)物操作。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室技術(shù)。對(duì)軟件類的實(shí)踐操作，可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室技術(shù)，在講解演示時(shí)將教員機(jī)的操作投射到學(xué)員機(jī)上，在學(xué)員練習(xí)時(shí)老師可以監(jiān)控學(xué)員的操作過程，并可以把重點(diǎn)人員的操作投射到其他人的計(jì)算機(jī)上供觀摩學(xué)習(xí)。

總之，目前由于條件的限制，士官任職教育中的實(shí)踐性教育仍顯不足。為此，按照任職教育專業(yè)人才能力的需要，結(jié)合工作實(shí)際，按照崗位任職需求，迫切要求各個(gè)士官任職培訓(xùn)單位加大實(shí)踐性教育內(nèi)容。如果沒有憂患意識(shí)和前瞻眼光，士官任職教育就可能跟不上軍隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型的步伐，跟不上加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的需要，就會(huì)逐漸成為影響和制約部隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展的短板和瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒志斌.軍校士官任職教育中實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）：117.

[2]宋艷波，黃雋，張千宇，高青偉.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系加強(qiáng)預(yù)選士官任職能力[J].繼續(xù)教育，2014，28（02）：59-61.

[3]禹安勝，楊濤，金鐵.對(duì)士官任職教育轉(zhuǎn)型的思考[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2011（04）：215-216.

[4]丁雙雙，李宇慶，魏子任.我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展探析[J].繼續(xù)教育，2015（1）：13-16.