數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下開展高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

朱莉

【摘 要】數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的趨勢。本文試圖從高中語文閱讀教學(xué)的角度，分析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的不足并論證在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下開展閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)；高中語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0296-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的教卻忽略了學(xué)生的學(xué)，程式化并脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，以考試為最終旨?xì)w的功利化教學(xué)，這與新課程的閱讀要求相去甚遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)必須變革教學(xué)方式。而數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的到來恰好為這種變革提供契機(jī)。信息技術(shù)開辟新的閱讀途徑，在提供了交流探討的平臺的同時(shí)，也為閱讀能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)有著不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的諸多優(yōu)勢。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)為高中語文閱讀教學(xué)提供了新的閱讀方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子讀物取代了傳統(tǒng)的閱讀方式，被人譽(yù)為超文本閱讀。它打破了時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)大的搜索引擎機(jī)制能夠幫助讀者方便且快速的找到所需的信息，有助于學(xué)生閱讀知識面的擴(kuò)大和知識的遷移。數(shù)字化時(shí)代的到來為高中語文閱讀教學(xué)提供一種全新便捷、高效的閱讀方式。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)豐富了高中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)手段

信息技術(shù)賦予了閱讀課堂極大的拓展空間和生命力。就閱讀能力而言，學(xué)生進(jìn)入多媒體所創(chuàng)建的情景當(dāng)中，有助于更好的理解文本的內(nèi)容，品味文本的意境，提高閱讀理解能力。

同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生與客觀事物之間的距離。

例如，在讀《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，賈府復(fù)雜的人物關(guān)系和建筑布局，常使學(xué)生陷入混亂當(dāng)中，不辨東西。有的學(xué)生甚至讀過幾遍都搞不清書中的人物關(guān)系及其所在位置，這種局面給教學(xué)帶來極大的不便。這時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)攻堅(jiān)克難：將“人物關(guān)系圖”和“賈府建筑圖”以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生理解的難點(diǎn)就會迎“圖”而解。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)為高中閱讀教學(xué)提供新的交流方式

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，閱讀心得的交流以教師批改作業(yè)，展示學(xué)生作業(yè)、課堂問答、課上討論等方式為主。缺少自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。

信息技術(shù)提供了更廣泛的交流空間，離開了課堂這個(gè)環(huán)境和面對面的交流，學(xué)生更能暢所欲言，表明自己的觀點(diǎn)。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)（QQ，郵箱，學(xué)習(xí)平臺等）與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動，掌握學(xué)生閱讀情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化和交互性將閱讀的主體地位還給學(xué)生，老師不再是閱讀訓(xùn)練的“主角”而是“主持人”。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)為高中語文閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

因特網(wǎng)上巨大而豐富的信息資源為語文閱讀教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)廣闊無垠的空間，學(xué)生的語文閱讀已不再局限于教材。網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體信息資源，是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。

五、數(shù)字化學(xué)習(xí)便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、探究性的學(xué)習(xí)

個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的學(xué)習(xí)方式和方法，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了條件和可能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中遇到的的疑難問題，通過網(wǎng)絡(luò)，在匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫中查找、了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，可以和網(wǎng)友交流學(xué)習(xí)心得，還可以向?qū)＜艺埥蹋玫綄＜姨峁┑膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。

六、數(shù)字化學(xué)習(xí)為高中語文閱讀教學(xué)構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)所構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，能為我們創(chuàng)造開放而有活力的語文課堂提供最好的支持。在進(jìn)行課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在充分感知教材的情況下，播放影視作品。這是現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合最常用的一種形式。如賞析《長江三峽》中的“高峽日出圖”，組織學(xué)生觀賞“校園晨輝”；學(xué)習(xí)朱自清的《綠》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞“植物園”；孫犁的《荷花淀》是一篇情景交融優(yōu)美動人的短篇小說，它既有小說的故事性和藝術(shù)形象，又有散文濃厚的抒情味，我們可以把原文提煉為“荷花飄香”、“夫妻話別”、“淀上遇險(xiǎn)”、“伏擊日寇”、“成立隊(duì)伍”等六個(gè)畫面，制成Flash動畫，解題時(shí)，采用多媒體技術(shù)，點(diǎn)明荷花的美，亭亭玉立的荷花象征抗日的戰(zhàn)士，首先展示優(yōu)美的意境，將學(xué)生引進(jìn)一種特殊的氛圍中；緊接著播放錄音，優(yōu)美悅耳的朗讀，配上音樂，使學(xué)生感受聲音所傳遞的美感。然后教師品評語言的格調(diào)、情味，再配以多媒體畫面，逐步將學(xué)生引入作品美的意境，領(lǐng)會作品的抒情基調(diào)，最后教師總結(jié)。

七、數(shù)字化學(xué)習(xí)為高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境是與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動得以產(chǎn)生、維持與發(fā)展的背景。信息技術(shù)通過文本、圖片、聲音、視頻、動畫等手段能為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)集聲、光、電于一體的直觀、形象、生動的語文教學(xué)情境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)，既體現(xiàn)教學(xué)上的一些規(guī)律，又能彰顯師生的個(gè)性，但要明確的是，并不是有了信息技術(shù)的支持后，所有內(nèi)容都適合這樣教，所有教師都能操作。只是說，在實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)時(shí)，信息技術(shù)能突破傳統(tǒng)教學(xué)資源、教學(xué)工具的優(yōu)勢，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程、效果。所以，信息技術(shù)只是選擇，并不代表閱讀教學(xué)的全部。但這并不是說，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)，就能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只是想借助時(shí)代和科技的發(fā)展，為高中語文教學(xué)難點(diǎn)之一的閱讀教學(xué)提供盡可能多的選擇。

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