田軍

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行長期實踐后的發(fā)展成果，經(jīng)濟(jì)形勢不斷發(fā)展變化，帶動人們?yōu)橹镄掳l(fā)展，帶來更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與傳統(tǒng)行業(yè)合作，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基本陣地，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合。在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用是非常廣泛的，在高中地理教學(xué)工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”有著一定的教學(xué)優(yōu)勢與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”并非將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與傳統(tǒng)行業(yè)簡單地進(jìn)行累加，而是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，立足互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生深度的交流碰撞，進(jìn)行融合，創(chuàng)造新的發(fā)展契機(jī)。具體到教育行業(yè)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)工作的聯(lián)合具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。在高中地理教學(xué)工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于這一學(xué)科的課堂教學(xué)幫助，以及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣建立等各個方面都有著良好的推動作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可能性探討

“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)與信息幫助，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上最大限度突破限制，呈現(xiàn)多元化發(fā)展空間。在教育教學(xué)工作中，互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用已經(jīng)由來已久，但是利用率與網(wǎng)絡(luò)潛能的挖掘尚處于發(fā)展階段。

高中地理學(xué)科兼具文科和理科雙方面的特點，既需要用文字進(jìn)行理論論述，也需要運用多媒體展示做出具象的知識展示。高中地理學(xué)科難度較大，許多學(xué)生對于理論知識的把握較為困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)需要與學(xué)生的求知欲。高中地理教學(xué)不僅要滿足教育教學(xué)要求，也要適應(yīng)時代發(fā)展的方向，利用現(xiàn)代科技成果進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)能力提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才。

當(dāng)前我們的生活中，QQ、微信、微博、網(wǎng)站、搜索引擎等使用已經(jīng)非常廣泛，這些媒介的教育資源可謂鋪天蓋地，極為豐富，網(wǎng)絡(luò)又給予我們高效率的共享功能，這正是高中地理教學(xué)所需要的。高中地理教學(xué)越發(fā)注重理論與實踐結(jié)合，應(yīng)用于實際問題的解決，關(guān)注師生互動交流。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理教學(xué)的改革目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)中的作用是不可忽視的，其應(yīng)用是非常必要的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”地理教學(xué)改革的趨勢

（一）教學(xué)模式多元化

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)將教學(xué)的時間與空間局限于課堂上和教師里。教師與學(xué)生需要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)、練習(xí)、理解知識、吸收知識的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)范圍狹窄，拓展應(yīng)用不足。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的模式單一，趣味性較差，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”則能夠從多個方面入手，豐富教學(xué)手段，帶動學(xué)生的參與熱情。

例如當(dāng)前熱門的“微課”，以在線學(xué)習(xí)為主，利用學(xué)生的碎片化時間通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的互動性極強(qiáng)，教師將知識點分解到各個微課視頻，每段視頻只有一個知識點，短小精悍，時間不超過五分鐘。學(xué)生在課前利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自身能力理解部分知識，對于不理解的知識放到課堂上，與教師共同研究完成。微課學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動了學(xué)生的參與熱情，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源與打破時空界限的能力幫助學(xué)生在課前做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的高效教學(xué)。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性

新課程改革提倡革新傳統(tǒng)教學(xué)的知識灌輸方式，增強(qiáng)師生互動，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動教學(xué)豐富化，讓溝通交流學(xué)習(xí)的渠道增加，學(xué)生可以選擇自己適合和喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在課堂之外進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生遇到問題能夠及時與教師進(jìn)行交流，而不是積累問題集中到課堂上解決。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生溝通，也可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，在特定網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)指導(dǎo)小組進(jìn)行問題研究和實踐。例如在學(xué)習(xí)“生物的分布與環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上將當(dāng)?shù)氐纳锓植寂c環(huán)境情況的資料分享給學(xué)生，由學(xué)生分析為何出現(xiàn)這樣的地理特性，大家可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料解決問題，也可以互相討論，通過了解當(dāng)?shù)氐牡乩硖匦詫W(xué)習(xí)與鞏固知識，再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，充分理解這部分內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中地理教學(xué)不能僅僅依靠教師努力講解，積極拓展教學(xué)路徑，也需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生深入理解課堂知識并且將知識運用到實際問題的解決上。如果學(xué)生能夠自己產(chǎn)生對地理知識的興趣，則會帶著興趣與質(zhì)疑，自主探究知識內(nèi)容，比在課堂上接受教師灌輸?shù)男Ч?。在“互?lián)網(wǎng)+”背景下，地理教學(xué)資源是極為豐富的，教師可以將有助于學(xué)生理解地理知識的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源介紹給學(xué)生，例如BBC紀(jì)錄片《冰凍星球》、《人類地球》、《南太平洋》等，都是制作精良，知識含金量較高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加積極主動，帶著疑問去學(xué)習(xí)，效率更高。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)前高中地理教學(xué)中能夠起到良好的推動作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，利用科技發(fā)展的便利幫助學(xué)生革新學(xué)習(xí)方法，提高對知識的理解與運用能力，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，提高了高中地理課程學(xué)習(xí)的效率與效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈會蓮.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2016（20）63

[2]王文亮.讓“互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].中小學(xué)電教：下，2017（7）4-5

[3]吳新建.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中地理微課教學(xué)模式探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（18期11-12）

[4]裘偉將.“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2017（8）54-56