劉華華

【摘要】小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生注重素質(zhì)教育，于英語學(xué)科而言是語言能力、學(xué)習(xí)能力，思想品質(zhì)的的整體性的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求尊重個體差異，通過合理可靠的方式，促進(jìn)交流、體驗、評價，促進(jìn)學(xué)生個體的積極發(fā)展。把小學(xué)英語課堂貫穿以上內(nèi)容，才能實現(xiàn)英語課堂的真正的價值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；培養(yǎng)

前言

對于小學(xué)英語而言，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)，在課堂上就是要以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為中心，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程靈動開放，多重方式共舉，不僅要參與進(jìn)教學(xué)活動，還要開始注重過程評價、結(jié)果評價，促進(jìn)學(xué)生個體積極、快速。全面發(fā)展，這些都是為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了機(jī)會，所以將這一理念揉合到教學(xué)實踐之中，有效的建立教學(xué)與現(xiàn)實社會的銜接，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的初衷。

一、將英語口語交流推進(jìn)英語課堂

人與人之間的溝通與理解，大部分要依賴于交流，那么在小學(xué)英語的課堂就是要老師要將學(xué)生帶動起來，通過英語交流起來。1.教師通過基本的英語口語表述，與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)師生雙方能夠相互溝通時，就給班級這個大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了這樣的英語口語交流的情境，學(xué)生能夠真切的感覺到、感受到，通過你來我往的理解表達(dá)，增添英語學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，將其走進(jìn)生活。語言環(huán)境對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起著影響作用，是存在的必要條件。2.學(xué)生需要有自信心，即便發(fā)音不一定標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不一定準(zhǔn)確，但是學(xué)生對對方表達(dá)的，對方能夠聽懂，并且能夠回應(yīng)你，那么就是成功的。丟掉自卑、丟掉包袱、丟掉膽怯，鼓勵學(xué)生勇敢的說出口，形成愛說英語的習(xí)慣，相互幫助，不允許任何一位同學(xué)掉隊，提高每一位學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。3.根據(jù)小學(xué)生大腦發(fā)育正處于高度吸收語言的階段，讓學(xué)生不斷的模仿、表演，通過外國音樂、電影的影響，使學(xué)生即便不能夠理解它的意思也能復(fù)述出其內(nèi)容。同時也是糾正學(xué)生英語表達(dá)發(fā)音，是口語表達(dá)不但流利而且有味道。4.多做課堂的延伸，創(chuàng)建口語交流的大環(huán)境，根據(jù)原本的書本內(nèi)容，創(chuàng)作出更貼近學(xué)生生活的“課文內(nèi)容”，或者根據(jù)課本上的假設(shè)情境，建立學(xué)生間的交流方式，依舊是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。5.課堂上的教學(xué)是不夠的，可以在班級活動日開始學(xué)英語活動，可以是用英語唱歌、講故事、演講、朗誦等等，這樣活動的設(shè)置不僅僅是學(xué)生的英語知識的積累，也是學(xué)生開口表達(dá)的表現(xiàn)，要摻入自己的實際情感，鍛煉自己的膽量，是真正的培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)的輔助力量。

二、將英語思維方式填進(jìn)英語課堂

在小學(xué)英語課堂之中，讓學(xué)生擺脫慣用的中文思維，使用英語思維方式是它最大的難題，即在溝通交流時，不需要母語翻譯轉(zhuǎn)化的這一過程，直接形成第一思維英語。1.利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，播放圖片、音樂、片段等，建立語言表達(dá)的相關(guān)情境，讓學(xué)生能夠直觀、形象的感受到當(dāng)自己面對這樣的一個情景，需要怎么樣拿英語去面對，是促進(jìn)學(xué)生積極思維活動的一個手段。通過學(xué)生豐富的想象力，將對播放內(nèi)容的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到英語的上來，鼓勵學(xué)生去表達(dá)觀后感，結(jié)果不需要多么完美但需要學(xué)生逐步能夠表達(dá)出重點(diǎn)，哪怕知識一個詞，只要能夠說出來就要予以鼓勵。2.建立了自信心，勇敢說之后就是英語語感的培養(yǎng)，強(qiáng)化英語的表達(dá)方式。在每單元學(xué)習(xí)過程中，要不斷的進(jìn)行填充、復(fù)述、背誦，輸入的內(nèi)容越多，對后期語言的練習(xí)的自由程度越高，并且“聽、說、讀、寫”全方位立體環(huán)繞的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在聽的過程中去模仿，找感覺，將有利于找到語感的靈感；其他訓(xùn)練的共同測試，是為了將語言掌握的更加全面，在后期運(yùn)用時更能得心應(yīng)手。小學(xué)英語的知識面偏窄，是束縛英語思維轉(zhuǎn)化的一個阻礙，這就要求教師在課堂教學(xué)中，將問題實際化，貼近生活，要精準(zhǔn)細(xì)化。3.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心理，讓思維更具有創(chuàng)造性。深度挖掘教材，在原有基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)過程，在每一層次實現(xiàn)每一層次的要求，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取學(xué)生的表達(dá)效果，如出現(xiàn)問題，師生共同研究，共同商議再共同解決。這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的展示和不斷的激發(fā)。

三、將自主學(xué)習(xí)能力帶進(jìn)英語課堂

小學(xué)生剛剛接觸英語，如要要求學(xué)生自學(xué)，那是苛求，這就需要教師在課堂教學(xué)中，有良好的課程導(dǎo)入的內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，層層滲透，把握節(jié)奏，攻克一個一個遞進(jìn)難度的問題，讓學(xué)生在不知不覺學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，同時教師將對學(xué)生難以解決的問題帶領(lǐng)學(xué)生去解決，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的壓力，還能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。以自主學(xué)習(xí)為中心，教師將目標(biāo)設(shè)置的難易適中，不能太簡單，使教學(xué)失去意義，既沒有挑戰(zhàn)性又浪費(fèi)時間；但又不能太難，這樣會使學(xué)生逐漸失去耐心，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至徹底放棄英語學(xué)習(xí)。與此同時，解決問題的時間足夠，教學(xué)要求明確，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后能讓學(xué)生獲得滿足感。“因材施教”在我國流傳千年，在英語教學(xué)時也要注重根據(jù)學(xué)生個體的實際情況，頒布任務(wù)，或者分組學(xué)習(xí)，交流與合作也是學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。每一個小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前都是一張白紙，有的也許有著先天條件，這樣的可以讓他去帶領(lǐng)大家更好的學(xué)習(xí)，有的是真的才開始學(xué)習(xí)，那也要尊重學(xué)生，以學(xué)生的現(xiàn)有水平為根本，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，只有自身深刻的體會，才能將自己的感受表達(dá)出來，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還有預(yù)樂其中的良好體現(xiàn)。那么在課程教學(xué)中設(shè)立獎懲機(jī)制是有必要的，根據(jù)學(xué)生的完成情況，獎勵或激勵學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略[J].情感讀本，素質(zhì)教育，2017（18）：26-26.